版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
《浅水洼里的小鱼》评课稿《浅水洼里的小鱼》评课稿1雷老师执教的《浅水洼里的小鱼》是以关爱为主题的课文。课文以作者的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,着重描写了小男孩的动作、作者与小男孩的对话,展示了小男孩那迥异于成人的童心世界,表现了小男孩对弱小生命的关爱,美好善良的人性。该文语言简洁、朴实,但意蕴深远。这增加了教师把握教材的难度,但雷老师执教时,无论是对教材处理还是对学生能力的培养都是很成功的。一、对教材的把握十分准确。雷老师用自己的情去激活课堂,这情缘于教者的自身修养,缘于教者对教材的驾驭能力。1、教材处理符合教学内容实际,符合学生实际。二年级学生思维活跃,想象力丰富,表现欲也特强,雷老师在处理小男孩拯救小鱼儿的过程时采用表演朗读的形式,满足了二年级孩子表现欲极强这一特点,也更好地体现小男孩拯救小鱼儿时认真、神圣、满足的情态。2、问题设计巧妙“问题的提出往往比解答问题更重要。”教师巧妙地设问,更有助于学生对课文内容的理解。雷老师这一点考虑得更是周全。雷老师设计了“‘甚至’怎样理解,用造句的方式理解词语。”3、扎实的语言文字训练语文教学的任务是学习语言,发展思维,陶冶思想情操。而思想教育、思维训练和审美陶冶,是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务。怎样才能组织和指导学生完成学习语言的任务,那就是要对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。为了让学生得到这一训练,雷老师采用了多种训练形式,比较、补充、想象、互动、抓重点词句等,层次梯度适中。二、注重学生情感体验。新课程改革指出要关注学生的情感生活和情感体验,教学过程应该是愉悦学生精神生活,丰富学生情感体验的过程。雷老师在教学中多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中。如张老师设计了“你们就是被困在浅水洼里的小鱼,此时此刻会想些什么呢?”“‘我’看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢?”“听了作者的话,小男孩会怎样想呢?“得救的小鱼回到大海后的心情怎样?”这些教学环节,引起同学们的同情心,引起情感共鸣,激活了学生的思维,让他们设身处地为小鱼着想,从中体会到小鱼的难受,真真正正地做一回小男孩,体会小男孩的成功感、满足感。在这样的情感体验中,学生完成了关爱他人就是关爱自己的教育。《浅水洼里的小鱼》评课稿2今天有幸听了高老师的《浅水洼里的小鱼》,我感觉受益匪浅。是高老师通过一节完整有趣的课堂告诉了我,什么是随文识字,怎么随文识字。作为同年级的老师,我还有许多需要学习和借鉴之处。1、开头直接出示图片,通过讲故事的形式告诉了学生小鱼是怎么被困的,而我上课是一个问题接一个问题的提问,讲到小鱼被困这一句后才探究怎么被困,整个过程啰嗦,浪费时间。从中可以看出,高老师是动了一番脑筋的。2、高老师的随文识字不是学生指引,而是教师通过问题的形式带领学生,直接引出相应的句子,进行各种读,之后出示生字宝宝,先对学生做出前后鼻音,平翘舌音的提醒,之后问生字像生活中的什么字,还让两个字互相调侃,学生记忆的更为牢固。3、随文识字方法多,形近字法,形近字互相说话法,了解意思法,随堂练习法,分析字形了解意思法,整节课感觉特别轻松,识字有法,又无定法,步步扎实有效。《浅水洼里的小鱼》评课稿3本课本着“人类与动物和谐相处,珍爱生命”为主题,开启学生的思维之门,郭老师的课学生掌握游刃有余,以下几点值得借鉴学习:一、以境促情课伊始,欣赏小鱼在大海里的图片,让学生了解到鱼到大海里自由自在的快乐生活,激发了学生们对美丽的海底世界的向往,也为下面学生体会小鱼的可怜做好铺垫。二、以情渲境老师对“浅水洼”的讲解、引导学生回忆自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一条小鱼,你马上就要你会想些什么?”创设情景,让学生设身处境地位小鱼着想,从中体会小鱼的难受,充分尊重学生的主体性,其实也是使学生感悟小鱼的危险处境为小孩子救小鱼埋下伏笔。三、以读促理解郭老师的课文讲解以第一自然段位重点,引导学生通过抓重点词句自由度、个别读、师范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章,品析语言,深入地认识了浅水洼里的小鱼的困境。《浅水洼里的小鱼》评课稿4今天,再听苏**老师上《浅水洼里的小鱼》这一课,我深有感触。这是第四次听苏老师上这一课,每一次,感觉都不一样,同样的课文,同样的老师,面对不同的学生,以及课堂上学生有时的意外回答,让我感觉到没有一模一样的课堂。也让我感觉到要上好一节课,不是花多少工夫就能解决的,那其中的精力是挺折磨人的。《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了浅水洼里,小男孩的做法让我们震惊,他身上所折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。这篇文章语言简洁、朴实,但意蕴深远。这增加了教师把握教材的难度,但苏老师执教时,无论是对教材处理还是对学生能力的培养都是成功的。苏老师通过播放课件,让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活。当苏老师提出“你们觉得这群小鱼在大海里生活得怎样?”,就激发了学生们对美丽的海底世界的向往,对可爱小鱼的喜爱。随之,话锋一转,“可是有一天,海浪把它们冲到岸边,无数小鱼被搁置在浅水洼中,这些小鱼快要死了。”前后对比,让学生初步体会到小鱼面临的困境,强烈的反差激起了孩子们的同情,在接下来感受文本思想的时候,就有水到渠成的效果。低年级识字教学是重点,也是难点。本节课苏教师在生字的处理上采用了随文识字的方法。将学生带入到具体的语言环境中去学习、理解字词,真正做到了新课标所提出的识字教学和阅读教学的紧密相连。听完这节课的整体感觉是,随文识字扎实有效,学生能够学得很愉快、很轻松。例如:学习“继续”这个词。这两个字都有部首“绞丝”。部首“绞丝”都与丝线有关,“续”就是指把断了的线接起来。苏老师在指名学生朗读时,别有用意地说:请你继续读,你接着继续读,你再继续读。当学生读完后,苏老师又说:孩子们,像刚刚这样不间断地一个同学接着一个同学连续下去的读就是?孩子们脱口而出——继续。苏老师教学“叨念”的“叨”时,先让学生理解不停地重复说就是叨念了。怪不得“叨”有个口字旁!你看,这个词很有趣,把“叨念”反过来就是“念叨”,它的意思跟叨念一样。教学蒸时,苏老师通过字理识字的方式来理解。出示古汉字及图片帮助理解字形及字义,中间这一横,就像蒸板,草字头就像盖子。一切准备好了,就差一把火让它烧起来了。课件一放,四点底变成了一把火熊熊燃烧着。苏老师根据学生的年龄特点不仅让学生在形象中认识,在感性中理解,而且注重了学生学习的情趣。在复习巩固部分,苏老师还设计了一封信,这封信既概括了课文内容,又巧妙地把生字藏在里面。这样的理解,这样的积累词语,学生学得主动,学得快乐,可谓一举多得。苏老师对“困”字的教学,可以说是课堂的一个亮点。苏老师从偏旁入手,引导学生看看这个“困”字,它是什么偏旁?然后苏老师边口述四面都被封得严严实实的,边用方框把成百上千困起来,紧接着问被困的小鱼们能出去吗?能像以前一样在大海中那样自由自在地游来游去吗?还能和小伙伴快乐地玩耍吗?你是小鱼,你有什么感受?那请你带着这种感受来读读这句话。通过对“困”的品读,深入文本字词句,咀嚼感悟,在学生的心中塑造了这样的形象:成千上万的小鱼困在浅水洼里,正遭受太阳的'炙烤,水正悄无声息地被太阳蒸干,正悄无声息地被沙砾吸干。随着时间的流逝,小鱼正一步一步濒临死亡。在体验和表达体验的过程中,学生的思维、情感、语言得到了全面的发展。老师们,教学永远是不完美的艺术!因此,本节课也有一些地方值得我们去探讨:1、在《浅水洼里的小鱼》中,老师对“在乎”一词的处里时,读的时间浪费太多。我们所倡导的“读中感悟”,学生只要通过朗读,体会到了字里行间的意思,感悟到了人物的内心感受就可以了,如果对本来是很简单很容易理解的句子,一味没完没了的读,那就显得南辕北辙了。2、可能跟苏老师沉静的性格有关系,她在语调上也是比较的平淡,如果能抑扬顿挫点会更亲切,更符合低段学生的特点。老师们,其实说的容易,做的难,在平时的教学中教师该怎样适度点拨、引导,不让学生朗读只能停留在个别学生的初步感悟中,对于我这样平常的教师也像是被困在浅水洼里的小鱼一样。每次听课,我觉得都是一次学习,让我这条浅水洼里的小鱼离新课程的海洋更近了一些!谢谢!《浅水洼里的小鱼》评课稿5郭老师这节课是比较成功的,在教学中有好多值得我学习的地方:一、在本课时的教学中,郭老师设计了精美的多媒体课件,这不但创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。上课伊始,郭老师出示了词语认读,完成了对词语的巩固,尤其是是选择词语说一句话是亮点,接着提问让学生读一读课文的第一段话,找出描写小鱼可怜的语句,为教学下文埋下伏笔。二、本课中,郭老师采用了多种形式的语言训练,如想象说话、分角色表演等,巧妙地挖掘一些语言训练点,激活学生的想象思维,提高了学生的创造思维能力。三、注重学生情感体验。在教学中,郭老师多次设置情境,让学生反复朗读,让学生逐步理解文章内涵,使学生始终处于丰富的情感体验之中。如他设计了“假如你们就是被困在浅水洼里的小鱼,你会说些什么呢?”等环节,引起学生们情感共鸣,激活了学生的思维,让他们设身处地为小鱼着想,从中体会小男孩的成功感、满足感。《浅水洼里的小鱼》评课稿6《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了浅水洼里,小男孩的做法让我们震惊,小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。沈老师在整堂课中以读为主,以读为线,贯穿始终。由引导学生初步感知到细细品读,再到内化语言,层层推进。既训练了朗读,又体验了情感,品味到秋的美,丰富了学生的语言。教学环节体现了以下几个特色:一、创设“情场”在课一开始,沈老师就播放了很多鱼儿在海里自由自在游玩的图片,让学生尽情畅谈此时小鱼的心情,学生迅速滋生了对小鱼的喜爱初情,触发了学生阅读文本的冲动,拉近了学生与文本的距离。二、斟字酌词中国的语言文字可谓是浩淼无边,优美的文本,充沛的情感,灵动的字词都折射出作者无限的情思。本文用词准确,无不透露出作者写作时用词的谨慎推敲。在指导朗读时沈老师抓住了重点词,关键字。例如“叨念、蒸干”等一步一个脚印,指导学生朗读,品味小鱼的凄惨,品中有读,读中有品。三、丰富积累俗语说“读书破万卷,下笔如有神”、“厚积才能薄发”,只有积累了丰富的语言素材,才能下笔如有神,才能厚积薄发,才能避免“书到用时方恨少”的尴尬。在教学中,沈老师以读为主的理念,让学会充分地读,自由读,让
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2024年新型节能水泵、风机和压缩机项目资金筹措计划书代可行性研究报告
- 2024年甲基六氢苯酐项目资金筹措计划书代可行性研究报告
- 2023-2024学年广东省深圳市罗湖区三年级(上)期末英语试卷
- 2024年多功能呼吸机项目资金需求报告代可行性研究报告
- 中班健康活动教案:有用的鼻子
- 二年级上数学教案-9的乘法口诀(练习课二)-人教新课标
- 3.4分析土壤形成的原因课件高中地理鲁教版(2019)必修一
- 腱鞘炎康复治疗
- 1.1多种多样的区域秦岭课件高中地理人教版(2019)选择性必修二
- 大声回答我在这儿(小班教案)-幼儿园语言教案
- 国开电大《计算机导论#》形考作业2:常用办公软件
- 答案-国开电大本科《公共部门人力资源管理》在线形考(形考任务1)试题之三
- 全过程造价咨询服务方案(技术标)
- 主要设备材料供货计划表
- 未成年人犯罪&未成年人社区矫正
- 马克思史话智慧树知到课后章节答案2023年下海南大学
- 湖南移动环保公厕施工方案
- 止水钢板桩施工方案
- 旅游心理学-ppt-全
- 餐厅服务员工作流程「详细」
- 臀位助产分娩术课件
评论
0/150
提交评论