《再别康桥》教案-统编版高中语文选择性必修下册

时间：课型：新授课课时：主备人:再别康桥1课时教学目标：.通过朗读诗歌，了解徐志摩的生平及创作风格，朗诵诗感受诗的音乐美。（教学重点）.通过分析诗歌，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，感受诗的绘画美。（教学难点）.通过分笳分析诗歌的排列，体会诗的建筑美。教学过程：一、导入新课，出示课题。两卷新诗，廿年老友，相逢同是天涯，只为佳人难再得；一声河满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。以上是新月派诗人徐志摩的挽联。“两卷新诗”指的是《猛虎集》和《志摩的诗》，而“九点齐烟”则指的是徐志摩发生意外的地点。今天，让我们来了解这位挽联的哀悼对象：诗人徐志摩，以及他的作品《再别康桥》。（板书课题）二、出示目标，明确任务。.了解徐志摩的生平及创作风格，朗诵诗感受诗的音乐美。.把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，感受诗的绘画美。.分析诗歌的排列，体会诗的建筑美。三、自主学习，独立思考朗读诗歌，体会诗人情感。圈点勾画明显的意象词语。（2分钟）四、自学指导，紧扣教材。自学指导一（5分钟）1、结合课下资料，了解作者、背景。2、带感情朗读诗歌。朗读要求（1）注意朗读的节奏以及停顿。（2）注意每一句诗的重音。（3）音量适中，音调急缓得当。（4）注意感情起伏。自学指导二（8分钟）1、诗歌中有哪些意象？各代表诗人什么情感？2、划分诗歌结构并概括大意。请逐节鉴赏诗歌，例：第一节，连用三个“轻轻的”的含义。3、请简述“新月派”三美主张在本诗歌中的体现。五、自学展示，精讲点拨1、第一部分：写久违的学子作别母校时的万千离愁。第二部分：描写诗人在康河里泛舟寻梦。第三部分：悄悄地来，又悄悄地走，与首节回环对应2、第一节连用三个“轻轻的”，实写诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景。诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄与她作依依惜别。感情温柔细腻，节奏轻缓跳跃，塑造出一个缓步飘然而去的诗人形象，给全诗定下了抒情基调。第三节能不能将“招摇”改为“轻摇”，为什么？轻摇，轻轻地摇动，只是对皆芍情态的客观描述；招摇，使用了拟人的手法,

它不仅能够写出青存自由自在地摇动的情态，仿佛在向诗人招手示意，对诗人的欢迎，更好地体现出诗人对康桥的喜爱眷恋之情。在这样的诗情画意里，诗人醉了。〃甘心〃写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。3、你能概括出几幅画面?金柳图、青存图、彩潭图、寻梦图、沉默图、作别图六、课堂小结，构建思维导图。主题小结：全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。在诗中，诗人将自己对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中。

可以画得出的画面中。

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方梦1纵然离去7可以画得出的画面中。

方梦1纵然离去7/河m半金相U成泡水尊榆I9J洁祖星辉寻梦山梦6纵然离去11难分难含2。、"欢喜13>留愈151冷心11711迷恋19疹婉哀伤）1、第一部分：写久违的学子作别母校时的万千离愁。第二部分：描写诗人在康河里泛舟寻梦。第三部分：悄悄地来，又悄悄地走，与首节回环对应2、第一节连用三个“轻轻的”，实写诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景。诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄与她作依依惜别。感情温柔细腻，节奏轻缓跳跃，塑造出一个缓步飘然而去的诗人形象，给全诗定下了抒情基调。第三节能不能将“招摇”改为“轻摇”，为什么？轻摇，轻轻地摇动，只是对青苻情态的客观描述；招摇，使用了拟人的手法,它不仅能够写出青存自由自在地摇动的情态，仿佛在向诗人招手示意，对诗人的欢迎，更好地体现出诗人对康桥的喜爱眷恋之情。在这样的诗情画意里，诗人醉了。“甘心”写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。3、你能概括出几幅画面？金柳图、青存图、彩潭图、寻梦图、沉默图、作别图八、当堂训练，巩固运用。以我最喜欢（哪个图景）为题，写一段赏析文字，稍后交流。语言用字考究，选词恰当，比喻清新，拟人灵巧，绘形绘色，有静有动，极具艺术感染力。例如：（金柳夕照图）黄昏中的夕阳如此多情！她为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。金闪闪的柳条随风摇摆，姿态婀娜，她柔美的倒影映照在清澈的湖水中，仿佛美艳的“新娘”。这波光里的艳影不仅在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景怎能不让我流连忘返、沉醉其中！九、课后作