中职学校管理中的鲶鱼效应

中职学校管理中的“鲶鱼效应”【摘要】对中职学校来说，向管理要质量，不仅是挂在嘴上的口号，更需要扎扎实实的探索与实践，学校管理也需要“鲶鱼效应”。学校管理的目的是调动师生的积极性、创造性，发挥师生的主观能动性，使学校充满生机和活力，以实现学生、教师和学校的共同发展。因此，学校管理需要一条“鲶鱼”，这条“鲶鱼”就是能有效地调动、激发师生的积极性、创造性和主观能动性的积极因素【关键词】中职学校；管理；鲶鱼效应平衡，从而激发活力的做法称为“鲶鱼效应”。“沙丁鱼现象”当前中职学校管理中“沙丁鱼现象”规、机械重复，有的尽管有新意，但也是新瓶装旧酒。常规管理的“沙丁鱼现象”主要表现在按步就班：领导按常规思维；计划按常规制定；管理按常规进行；工作按常规就位。由于按部就班，使管理工作表面上是轻车熟路，实则是墨守成规，固步自封。人事管理的“沙丁鱼现象”年教师提不上来；教师队伍缺少流动。教学活动的“沙丁鱼现象”有的经验，实则让老师懒于思考，因循守旧，缺乏活力。二、中职学校管理中鲶鱼效应的正确应用（一）善于投放或运用“鲶鱼”（三力）活动；从外部引进干部或教师。挖内力：让合适的人干合适的事；推进绩效挂钩；培育典型；用巧力：谋要巧思；话要巧谈；难要巧解；事要巧做。善于总结或思考“鲶鱼”：尊重教育规律，但不照章出牌；严守工作原则，但不生搬硬套；讲究激励竞争，但不激化矛盾；注重成果运用，但不再落怪圈。“鲶鱼效应”对于中职学校管理有着极为重要的启示。现代的学校管理的方法建设。（二）中职学校绩效工资的“鲶鱼效应”。绩效工资的实施已经成为一条”鲶鱼”。它将打破工资收入分配机制，使教师群体中的“鲶鱼”能多得到收入，更能“活跃分子”——教育教学能手为“鲶鱼”，并给予大胆任用，让他们做首席教师、学科“搅”“促”、“带”的作用，这搅”“促”带”“鲶鱼效应”的同时也使自“鲶鱼效应”能激发我们教师敢于创新（三）“鲶鱼效应”对科研管理的启示。学校科研如果没有教师的积极参与，“为作充满了创造性，重要原因之一在于他们总是从科研的角度看待教育、教学工作。”然而在现实中，教师的科研意识、科研素养、科研能力等方面是有很大差“鲶鱼”放进来，引入科研竞争机制，即抓骨干，树典型，给“水波效应”“双重利益“，并产生跃跃欲试的冲动感。（四）“鲶鱼效应”对组织管理的启示“”。因此，学校必须建立一种优胜劣汰的竞争激励机制，实行领导干部轮岗制并做到奖优罚劣，使得领导干部“流动”起来，从而充分调动他们的竞争意识、进取心及创新精神；克服干部因长期在一个岗位上容易产生“惯性”和“惰性”现象；克服学校干部因为近亲而引起的“窒息”三、“鲶鱼效应”用于中职学校的班级管理（一（二）班级要容得下不“安分守己”的鲶鱼型学生。所“添乱分子”等等。班级存在鲶鱼型学生，并不是坏事。学生没有好坏之分，只有个体给班级带来两方面的好处。“鲶鱼”须是聪明的“渔夫“渔夫”一方面要想方设法去“网住”好动的鲶鱼，另一方面，更重要的是想办法利用“鲶鱼”去带活班级。这样，班主任肯定被鲶鱼型的学生“逼”（她（她“活”所以班级里面不能没有鲶鱼型的学生，多几个鲶鱼型学生，班级就多几分生气。业教育的快速发展做出应有的贡献。参考文献：[1]孙义农..知识出版社，19996月[2]班毕、王正勇..南京师范大学出版社，19971