《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》学习心得

《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》（陈舊蕾张屹杨兵范福兰郭强周平红）学习心得随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动己经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现。1网络环境下的“交互”美国管理心理学家莱维特作过一次沟通实验来比较双向与单向沟通的效果与功能。结果双向沟通虽然在沟通速度上慢一些、工作的秩序差一点，但沟通的内容正确性高，对促进人际关系较有利，接受信息的把握大。所以大多数心理学家都推崇交互式学习，通过讨论学生在解决复杂问题时的能力显然胜过个人努力，而且通过对有争议问题进行的探讨，可以开阔学生的眼界，激发学生的思考，促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点。协作学习能使能力较差的学生学会如何学习、改进学习方法，还有助于学生发展良好的个性，增强凝聚力，形成良好的课堂气氛。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。专家、教师和学生是通过正式注册的正式用户，都可以正常发言，教师是教学的发起者也是网络活动的负责人，对发言的内容要进行审核，对非法或不礼貌的用语要立即删除。其中，教师和专家并赋予一定权限，可以上传资源和删除资源。专家在网络学习环境中担任指导和难题解答工作，此外还承担专题设置等环节。匿名者是指通过注册的随机访问者，只能浏览网页中的发言,可以参观浏览学习的内容和专题的讨论内容，从中学习并且了解远程教育的学习模式，并可能成为远程教育学生的潜在人员。教师通过网络平台可以把学习的内容、学习资源以及业余知识或扩展知识发布到网络中，学生也可以通过讨论把自己掌握的知识和一些业余知识传递给教师，起到教学相长的作用。此外，学生还可以通过教师的推荐资源学习到更多的课外知识，在闲谈中和教师进行人际交流，起到了寓情于教的作用，同时也体现了教师对学生的关怀。教师想要做好网络教学活动的交互就必须先做好网上学习情境的设置，然后有计划有安排地进行网上教学活动的开展。网络教学活动中设置学习情境主要有以下几种：课程提问型。在课程论坛、课程聊天室里，学生对所学的问题有疑问或有独到的见解时可以通过这种传统的答疑方式进行提问，教师结合学习内容给予正确的回答。对于一些比较难的问题、超出教学内容范围外或刁钻的问题，专家可以给予指导和解答。这种形式可以快速解决学生的疑问，满足学生的迫切所需。专题讨论型。在专题论坛，QQ群里，由专家给出课程的专题，专题的内容主要是课程的知识前沿、典型社会现象、当前社会表征明显等内容，也可以是由学生进行推荐经专家审核通过后的问题。专家提出问题后，教师和学生可以各抒己见，只要发言合法，哪怕是闲谈都可以。这种网上教学活动社会性比较明显，可以反映出学生的不同层次、对社会性事件理解的不同侧面，使专家和教师能更加深入了解学生知识面和逻辑思维能力。而且，这种讨论非常吸引学生，很多不爱发言的学生通过这项讨论也积极参与进来，起到了寓教于乐的作用。最后，专家和教师对该论题进行总结，对学生的看法给予评价，弘扬正面的，积极的看法。案例讨论型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程案例或与课程相关的社会现象，就此提出相关的问题，在案例中指引学生与所学知识点相关联，让学生参与讨论，在互相讨论中学习知识。对于大型案例教师可以分组，指导小组成员协作学习完成案例讨论，在互帮互助中让学生学习到教师的教学内容。网络报告或小论文型。在课程论坛中，教师对课程中要形成的报告或小论文提出要求，学生了解教师的要求后，通过自学、浏览学习资料、网络查询等方式进行知识探索，最后通过网上发帖阐述自己的观点形成网络报告或小论文。教师对学生的发言进行评价并给相应的成绩。课程习题型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程的习题并给予思路提示。学生们参与回答，教师对每个学生的回答进行评价，给予肯定和否定，给学生进行个别化指导。这种课程习题讨论方式明显反映了学生掌握知识的水平，教学效果较好，当然这种网上教学的工作量也很大。3网络中教学活动中的交互特点(1)开放性。网络是个庞大的信息交流平台，人们依托网络可以随时随地获取想要的信息和资源，网络教学活动为教师、学生和想学习的人提供了一个开放的平台，在这个平台里资源是开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的。（2） 多元性。网络教学活动的交互可以实现学生个体之间、群体之间、教师与专家之间、教学资源之间的交互。（3） 多维性。由于网络的交互不受时空限制，可以通过实时或非实时的交流，在许多交互技术和交互工具的帮助下，使学生拥有了丰富多彩、轻松舒适的学习环境和便捷灵活的交流方式。（4） 虚拟性。在网上交流人们常常不认识彼此，不知道对方是谁。网络交互的虚拟性为人的自然本性提供了一个无限放大的机会，学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问题。（5） 灵活性。在网络教学活动，学习者可以发表自己的观点、看法以及提出学习中遇到的问题，参与各种议题的讨论。4网络中教学活动中的交互策略4.1明确网络环境下的“角色”转变，提高网上教学的能力首先，网络环境下教师和学生是平等的，教师的角色主要是课程导学者和教学服务者，这就需要转变教师的思想观念，设置良好的教学情境，以主动和协作的态度，做好学生的学习支持服务。其次，教师要提高自己的素质，提高网上教学的能力。4.2设计网络教学活动的教学方法和教学策略教师在网络教学活动中要注重教学方法，可以釆用引导式或点拨式启发教学，充分调动学生学习的积极性，引起学生的学习兴趣。在教学策略上可以利用多媒体技术提高学生与信息的互动效率，在导学上釆用导航的方法使学生明确知识点的梳理，在学生交互方式上采用协作学习可以更好地提高学生的学习效率等。4.3客观面对网上教学活动交互中遇到的不利因素在网上教学活动中，教师的组织作用至关重要，如果教学活动没有组织好，学生参与的积极性就不高，学习的效率就比较低。在进行网上协作学习时，如果教师没有分配好小组组长也会造成教学活动的失败，所以教师在组织教学活动时，要提前部署做到有计划有安排地进行交互活动。此外，网络教学环境离不开软硬件的支持，脱离了网络学习平台，网络教学活动也就成了泡影。中国民歌赏析-一新疆民歌 教学设计课题名称中国民歌赏析-一新疆民歌教材名称公共艺术（音乐篇）授课班级计算机专业一年级学生授课类型欣赏课 授课课时 1课时教材分析教材：本课内容选自高等教育出版社《公共艺术》（音乐篇），本教材具有知识性、趣味性和实用性的特点。课程：本节课属于基础模块，第二单元第一节《中国民歌》，是本单元重要学习内容之一。内容:本节课我选取了维吾尔族重点赏析，并选择具有地方特色的民歌《青春舞曲》丰富教学内容、拓宽学生学习视野。通过赏析和歌唱新疆民歌，感悟中国民歌魅力，培养学生艺术欣赏能力。本节课既可以对前面学习音乐情绪，进一步巩固和深化；又可以为后面学习外国民歌打下基础。学情分析授课对象是计算机专业一年级的学生。知识基础：学生己初步了解音乐表现形式和音乐情绪。能力基础：经过一个学期的音乐鉴赏学习，学生己具有一定欣赏能力和分析能力；他们动手操作能力较强，善于观察和思考。认知特点：学生喜欢通过手机、微课、网络检索等途径获取知识；他们喜欢流行歌曲，但对民族歌曲缺乏兴趣。教学目标知识目标了解新疆民歌特点，増进学生对中国民歌的认识。能力目标1、 提高学生的音乐感受能力、鉴赏能力和分析能力。2、 能够小组唱编，不同形式表现新疆民歌，培育学生创新能力。情感目标通过中国民歌赏析，使学生了解并热爱我国灿烂的民间音乐文化，激发学生对民族音乐的热爱之情，増强文化自信和民族自豪感。教学重点 欣赏中国新疆民歌，了解民歌的特点，感受风格特点。

教学难点引导学生小组唱编，体会歌曲风格特点，辨别不同民族歌曲。教学方法教法任务驱动、情景教学学法小组协作、模仿体验信息化手段教学环境：Wifi覆盖的多媒体教室教学平台：云班课教学资源：微课、问卷星、全民K歌APP、疯狂猜歌游戏、网络通讯工具、音乐视频、PPT、任务单、道具重点难点突破方法本课使用信息化教学手段突破重难点：利用云班课学习平台、音乐视频、及PPT课件展示图片等信息化教学手段强化感知，利用云班课中头脑风暴活动，让全班同学参与到赏析音乐作品的思考讨论中，使学生在愉快的学习氛围中掌握本课重点。通过教师微课，全民K歌APP,小组唱编及云班课答疑讨论等突破本课难点O设计思路本课设计依据《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，结合学生特点，精心选择教学内容、有机整合教学资源和设计教学过程。创建以学生为主体、教师为指导、课程为核心的艺术课堂，始终贯穿“做中学、做中教”的教学理念，突出职业教育特色。教学过程中应用移动信息化教学工具-一云班课APP,釆用线上线下结合的混合式教学，在线上，使用云班课推送教师制作的微课、PPT、视频等教学资源，推动学生的课前学习；在线下的课堂上，开展了更多更有效的课堂参与式活动，激发学生学习兴趣。通过重点赏析、小组协作探究和集体唱编等不同形式，让学生感受中国民歌的魅力，树立学生文化自信，弘扬民族精神教学过程

讎諷（5郴赦會尙家1、 了解新疆民歌。2、 欣赏《掀起来你的盖头来》3、 感受新疆民歌旋律。舍£洁機1、 检查上节课各小组作业完成情况。2、 通过微课解答学生课前疑问。随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一劳动节奏的号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形。3、 播放舞蹈视频《掀起来你的盖头来》引出课题。思考：什么歌曲？是哪个民族的？4、 教师评价：根据学生答题的正确性给予评价。1、 通过投票小组互评每小组派代表分享小组唱歌，并进行简单说明。2、 学生观看微课。3、 学生思考。《掀起来你的盖头来》维吾尔族，4、 利用云班课中的课堂表现，发起在线抢答、摇一摇选人。信息化多Mb1、问卷星2、微课3、云班课筱计1、检测作业，通过投票评价，调动学生学习积极性。2、 创设情景激发学生兴趣。3、 抢答问题，活跃课堂气氛，提高学生自主运用信息技术学习。深海究（20分钟）1、 介绍西部歌王（王洛宾）2、 讲解《青春舞曲》相关知识。3、 《青春舞曲》旋律节奏特点（旋律明朗热情、节奏欢快密集）4、 赏析音乐作品方法：听、思、悟、唱。盆肺洁舞（一）新疆民歌《青春舞曲》1、 播放课件2、 补充说明“西部歌王"王洛宾。3、 播放《青春舞曲》视频。4、 鼓励学生探讨沧新疆民歌特点。5、 开展头脑风暴活动：如何赏析音乐作品？1、 学生分组从创作背景和音乐风格介绍《青春舞曲》。2、 学生初赏歌曲。3、 学生分组讨论（1） 歌曲给你什么样的感受？（2） 它有什么特点？4、 学生一起探讨新疆民歌特点。信息化多/.,1、PPT播放音乐视频。2、利用云班课头脑风暴活动。

1、 检验学生课前学习情况，培养学生表达能力与合作能力。2、 小组讨论总结方法的过程，使学生掌握了如何赏析音乐作品。4细瞬麻殘（10洌）1、 歌唱《青春舞曲》2、 观看微课，学习青春舞曲歌唱技巧。3、 分组协作表演歌曲《青春舞曲》1、 以参加“民歌晚会”为主题，开展小组唱编活动。2、 教师范唱、教唱。3、 教师表演维吾尔族舞蹈配合学生演唱。4、 教师对学生的学习进行指导。（1） 吐字要清晰（2） 节奏要准确（3） 旋律要欢快（4） 气息要通常5、 教师组织学生进行小组互评。1、 小组进行讨论。2、 学生大胆构画自己对音乐的理解与想法。全员参与构思，分组唱编音乐并展示成果。3、 学生分组演唱：do组：唱歌re组：唱歌（轮唱）mi组：节奏fa组：伴奏信R祐$眼・,1、录音软件。2、利用问卷星软件进行组间互评，选出班级的优秀小组1、 通过小组唱编活动培养学生团队合作精神和创新能力。2、 小组互评调动学生学习积极性。测评迁移巩固总结（8分钟）1、 猜歌闯关游戏、辨别民族音乐。2、 在线测试、考察学生知识掌握。3、 师生课堂总结。

1、 组织学生加入猜歌游戏。2、 教师发布课堂在线测试°3、 教师引导学生进行课堂总结。4、 最后根据学生学习态度和学习效果教师进行综合评价。1、 通过猜歌游戏，辨别民族歌曲。2、 学生利用通讯工具完成测试。3、 学生完成测试后进行提交，根据测试结果进行自评。4、 总结新疆民歌特点。1、欢乐猜歌APP。2、云班课测试功能。1、 巩固本课所学知识，加深学生理解记忆。2、 锻炼学生总结归纳能力。有利于理论知识内化。布置作业拓展升