如何让孩子对数学产生兴趣

第页如何让孩子对数学产生兴趣了解知识的来龙去脉，有利于引导同学的学习兴趣

莱布尼兹认为："数学必须尽可能使教育对象了解背景。'布鲁纳也曾说："一个概括说明，经常是最有兴趣的。'在教学中，当然不能把教学现象的全部背景都告诉给同学，但只要把至关重要的，又是同学能接受的数学背景给同学点破，就可以使同学对这一背景导致的数学进展有一定的思想准备，有机会从更广阔的角度去思索，处在"准发现者'的地位，去显示数学的奥秘，此时的同学就有了自觉性，迅速地让他们取得接近于老师的水平。

不仅仅是在传授知识的背景中，在解题过程中，可以全盘托出自己的思路，让同学从思路的过程中寻找他们的知识不衔接之处，找到哪个知识点没有灵通变幻得到，从中受到启发;还可以让他们看具体的解答过程，对自己所学的知识进行归纳、总结，对自己的解题方法有新的感受，新的推断，从而使他们逐步对数学产生兴趣。

因人施教，全生得能，培养同学的数学兴趣

兴趣是最好的老师，只有当同学对学习发生深厚的兴趣时，才干使整个熟悉活动兴奋起来，加强学习情绪。因人施教是培养全班同学学习兴趣必必须的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。我常把每班同学分成优、良、一般三个等次。

"优'是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的同学;"良'是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的同学;"一般'是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的同学。通过因人施教，分等指导，让"优'同学"吃得饱'、"良'同学"吃得好'，"一般'同学"吃得了'，这样做使这三等同学都在原有基础上得到了很大提升。尤其是学习有困难的同学，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积存，最终凝集成较充沛的"能量'，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。

2培养数学的兴趣一

成功教育，强化兴趣

学习上的成功是最能使同学加强自信并自愿持续学习的一种动力，每学期、每单元的开始都可让同学自定切合实际的学习目标，确定相称的比赛对手，开展"结对子赛'，并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础学习，课堂上的小测验等，使同学能常常从这些机会中看到自己的成绩与进步。教学时，〔教师〕要从大多数同学的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。依据同学能力的差异，灵活调整教学要求，采用分层教学，对能力不同的同学采纳不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个同学都能得到相应的训练和提升，让他们都能从不同程度上体会到成功的快乐。

进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些出色的同学没法比。其实，这些同学只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思索，缺乏优良的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要让同学熟悉到自己的不够，说明这些毛病是可以克服的，即使出色的同学，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提升的。适时无妨举几个成功的例子，在不断激励和引导下，同学逐渐消除了自悲心理，加强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从"要我学'到"我要学'的可喜转变。同时在教学的过程中要不断培育同学的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细小处入手，平常提问问题，出考卷，要注意按部就班，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让同学取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，激励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅加强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到〔沟通〕，从而有利于教学，提升数学在同学心目中的亲和力，有利于激发同学对学习数学的兴趣。

指导学法,培养兴趣

要把数学学活,首先要对数学产生深厚的兴趣。心理学家的研究告诉我们,促使人们去学习去探究而不畏困难的动力在于"伟大的热情',而对一个事物有"伟大的热情'的原因又在于有"伟大的奋斗目标'。一个小孩子可以为"一次考试得了好分数而受到表扬',就发誓要学数学,去当一位数学家;当然,他也会为另一次成绩不佳而放弃这一志向。然而,在我们的同学中间,何尝没有这样幼稚可笑的大孩子呢?"为得个好分数,脸上光彩'的;"为超过班上人的分数而默默下功夫'的人是不难找到的;而真正是"对未知科学充满着求知的渴求',"从克服困难中,找到乐趣',"就是要把数学学好,使自己成为祖国有用之才',抱定如此志向的人才是我们所必须要的。

当然,一个好的分数,一次老师的当众表扬,也会使你得到心理上的满足,甚至,当你经过深思熟虑之后,竟然给老师的讲课或教科书,找出了一点错误或不够之处时,你也会因看到自己的一点能力而得到心理上的满足。这些都会成为你学好数学的诱因。然而所有这些都不能持久地作用在你的学习生活中。因此,培养兴趣是绝对必要的,兴趣不是天生的,是靠后天培养的。在学习数学中,想舒舒适服地去培养兴趣是不可能的。即使是一位数学天赋很高、成绩也一直不坏的同学,也要花费相当多的精力才干培养起数学兴趣来。

3培养数学的兴趣二

巧妙创设情境导入新课

在数学教学中,很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容,让同学觉得数学学习索然无味,缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的,可依据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法,激发同学的求知欲,调动学习的兴趣。讲授相似三角形应用时,如一开始就设下悬念,问能否不过河测出河宽,不上树测出树高,用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远?这样通过设疑引发同学探究新知识的兴趣,促使同学积极思索,使知识的接受由被动转化为主动,必能收到优良的教学效果。

又如讲到"证实'这节课时,先问同学通过什么方法可以验证三角形内角和等于180,同学回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法,然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗?度量的三个内角和,会不会是179或181呢?怎样才干让人确信三角形内角和等于180呢?这样自然而然地就引出了新课内容。

建立和谐的师生关系,融洽师生感情

同学喜爱某一学科,在很大程度上与他喜爱的那位老师有关,当同学喜爱一位老师,就喜爱他所教的课,就会感到他讲授的内容生动有趣,从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话:"一个数学老师最大的成功就是把他的同学教得喜爱学数学'。因此在教学中师生互相交流合作是非常重要的。

教师应注意调控同学的情绪,优良的学习情绪能促进和加强数学学习效果,使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平常要多找同学谈心,了解同学的思想动态,做同学的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,同学生动活泼地学,达到同学的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。

4培养数学的兴趣三

爱护同学,保护兴趣

作为一名数学教师,由于任教课时少,师生交流机会不多,很容易在同学中形成固板、严厉的印象,如果同学感觉老师很可怕,就很难喜爱他上的课,因此,数学教师在平常要多找同学谈心,了解同学的思想动态,有可能的话,常常与同学进行一些集体活动,让同学对教师产生一种亲和力,这样同学才干喜爱这位教师,进而喜爱数学这门课程。只要有进步,哪怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才干使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生深厚的学习兴趣。热爱,是数学老师工作的起点。

没有爱,就谈不上老师的工作。热爱同学首先要热心、细心、耐心教育同学,激励他们奋发向上。爱的天平,绝不能放上偏见的砝码。作为数学老师,不能只爱几个得意门生,要以同样火热的心爱全体同学,爱每个同学。热爱同学还要表现在对同学的严格要求上。所谓"严师出高徒'嘛!因此老师对同学要热爱而不骄纵,尊重而不迁就,信任而不放任。但严格要求不是苛刻,不是强迫命令,更不是简单粗暴,而是教育性、说服性、指导性、严正性的和谐统一。教师是师生情感的主导者。热爱同学是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中,激发了同学的数学学习情感时,同学就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养同学数学学习兴趣的秘诀。

在课堂上，采纳灵活多样的教法，加强学习数学的兴趣

数学学习的关键在于对概念的理解，对性质、法则、公式以及定理的应用。数学又在于内部结构的严谨，对概念的准确定义，因而在讲解概念时用读读、议议的方式提出关键