教学心得体会【荐】

第第页教学心得体会【荐】教学心得体会1

老师负着教书育人的重任，自然，老师的工作也是异样辛苦的。但是，当我们走进课堂，面对着一双双对学问的渴求的目光时，我们就要做到心无杂念，将一切苦恼与忧愁抛却脑后，精神饱满，全身心地投入到教学的课堂中去。一个对同学布满爱的老师，才会对同学诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育布满爱。同时，浑身洋溢着健康向上精神的老师，会给人以精力充足、心胸豁达、布满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，老师应保持乐观开朗的看法，既可以激励自己，又可以给同学以典范示范。老师的活泼开朗的性格，又会感染同学，通过无言之教受到潜移默化之效。老师的这种情感，是与其教育年轻一代的责任感、义务感、荣誉感、骄傲感等联系在一起的。

通过对连续教育的学习，我首先是更新了观念：对老师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的讨论具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“如今的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。

老师是同学成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、讨论者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习。老师是讨论者，带着同学主动主动参加科研课题的讨论。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。

教学心得体会2

在一个学期的教育教学工作中，我熟悉到作为推动教育事业进展的主体—肩负着荣耀和神圣的历史使命，必需具有剧烈的责任心和良好的师德素养。

现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如老师急于求成，往往口不择言，损害了的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚清扫除等变相体罚同学，认为将同学分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样确定不利于同学的可持续进展，我认为需作到以下几点：

1钻研教材，仔细备课，上课，“要给同学一碗水，老师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。

2转变教育理念，从以往应试教育转为素养教育。培育同学的综合力量，注意同学全面的进展。

3以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求同学不能怎样，就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚同学，要以情感人，让同学熟悉到自己的错误并改正不再犯，这一过程需肯定的方法，我作为一名新老师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累阅历，并主动听组内老老师的课，学习他们的教育模式，摸索出适合自己的教育教学方式。

总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素养师德的新时代人民老师。

教学心得体会3

新课程一班级的识字量特殊大，而且又实行“识写分别”，这种“君子动口不动手”的学习方法在肯定程度上提高了生字的“回生”率。为提高识字效率，为激发同学的识字爱好，老师可依据儿童的思维特点，激发同学的奇思妙想把抽象的汉字符号详细形象化，给予汉字以全新的意义。基于这样的熟悉，我对一班级的识字教学进行了探究。

一、一个汉字，一幅图画

汉字起源于图画。三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中创造了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演化成了如今的象形文字。只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块样子。如今使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等。这些字的笔画，有的如今仍旧保存着图画的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。为了突破难点，我依据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。详细做法是事先画杰出彩鲜亮的事物图象，再画出象形字的图形，然后简洁画出它的演化过程，让同学直观地体验象形文字字形演化的大致过程，体验象形文字的构字规律。同学因新颖而感到特殊兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要熟悉的汉字，又能激发识字爱好，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领悟图画痕迹，培育识字力量。

二、一个汉字，一段生活

爱因斯坦说过：想象比学问更重要。同学想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的颜色。比方对“八”字的教学，把这简洁的一撇和一捺和小伴侣在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。同学一边表达一边动作演示。“八”字的一撇和一捺一下字布满了动感。抽象的线条仿佛就是同学爱不释手的玩具。一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到特别美好。同学们除了说“真的好象”，还连声说“爸爸真好!”那段美好的生活让孩子们觉得那个“八”字非常亲切。又如“头”字。竟然会有小伴侣把同学的发型联系起来。他们说，那一横就是我们宽宽的额头，而一撇和长点就是额前的刘海。杨慊欣喜地发觉，那一撇和长点与郑金辉那特殊的发型象极了。于是，郑金辉就当了一回模特。在一片喝彩声中，那个“头”字就与小辉的可爱的头发连在了一起。就这样，一个个静止的生字都活起来，动起来，字形也变得清楚明白，同学们在快欢乐乐地联想中学习并记住了生字。联系生活实际，激活形象思维，让同学在识字中享受欢乐。

三、一个汉字，一则故事

主动引导同学依据字形想象编故事，在联想中创新，让同学在识字中体验胜利。每一个汉字都有一个动人的故事。听故事是孩子的天性。经过同学的奇思妙想给予抽象的汉字以思想、生命，使这一个汉字详细可感。有时，那个故事令人忍俊不禁，于是把识字融入笑声中。有时，那个故事极富感染力，于是在“震撼”中识字。例如“四”的故事：有个调皮的儿子，成天喜爱爬高又爬低。有一天他的右脚受伤了。爸爸把他带到医院，医生把他的右脚用厚厚地纱布包扎起来，并要他好好休息，不准再到外面去玩。所以，“四”里面的“儿”字的竖弯钩就变成了“竖弯”。于是，他爸爸就把他关在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，同学结合歌曲《拔萝卜》编了一个好玩的故事。一位老奶奶在拔一个大萝卜，拔呀拔呀拔不动。于是小花狗来帮助，还是拔不动。小花狗就请来了好伴侣小白兔，小白兔请来了好伴侣小花猫……一群好伴侣(右边的“友”字)都伸出双手(提手旁)用力拔萝卜。拔呀拔呀，拔得汗(把“友”字上面的一“点”想象成汗珠)都出来了。最终拔起了这个大萝卜。这样富有童趣的故事给予了生字的各个部件以全新的意义。同学会“盘活库存”，编出各种各样的故事。这样，同学爱好盎然，主动动脑，不仅把握了生字，更重要的是在主动参加、体验识字的过程中，获得了胜利的欢乐。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上打击了同学的学习主动性。“奇思妙想促识字”妙在：一不框死同学的思维，不求唯一答案，鼓舞同学用自己的发觉识字;二是重视同学的制造性思维，并予以确定，使之成为他们持续学习的动力。总之，在孩子内心深处，每个人都盼望自己成为一个“发觉者”。于是，让同学在奇思妙想中享受识字的欢乐，在奇思妙想中体验和制造着胜利，在奇思妙想中获得多方面的进展，更重要的是“奇思妙想”这一招点燃了同学的学习热忱，爱护了同学的学习爱好。由于，之后同学就会用更主动的方式再去“探究新知”。

同学在这样的课堂上学习生字，不仅提高了识记的爱好，还激发了同学想象和制造，表达力量也得到训练;其间不时出现出才智的火花，让他们品尝到了制造者的欢乐，胜利者的喜悦，成为识字的仆人，提高了识字的力量。

教学心得体会4

一、课堂上的爱好。

爱好以需要为基础，需要可分为精神需要和物质需要。然而，爱好主要中精神需要〔如对科学、文化学问等〕相关。也就是说，爱好关乎人的心理活动和精神满意。一个人若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观看这件事物，主动从事这项活动，并留意探究其神秘。爱好与认知水平和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有熟悉，便不会对它产生情感，也不会对它有爱好。反之，熟悉越深刻，情感越炽烈，爱好也就会越深厚。

我们认为，爱好的产生主要有三个基本条件：一、深厚的奇怪   心；二、明确的目标；三、同伴的合作。要在课堂上激发出同学的爱好，老师便应当做到这三点。老师抽丝剥茧的分析，深化浅出的讲解，饶好玩味的实例，协作以美丽的语言艺术，能够有效地激发起同学的奇怪   心。老师引导同学步步深化思索，培育同学的动手实践力量，都会激发起同学的爱好。总之，同学在课堂上的学习爱好，有赖于师生的互动和同学的活动。老师单方面的“满堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率，无疑会扼杀掉同学的学习爱好。爱好是胜利之母。能培育起同学的爱好，教学便胜利了一大半。

二、课堂后的乐趣。

只要同学在课堂上保持昂扬的学习热忱和极大的爱好，同学便能在课后自觉地主动进行自主学习、探究学习和合作学习。在汉语里，有句成语叫“乐此不疲”，意思是说：做自己感觉有乐趣的事情，就不会感觉疲乏和劳累，做事的效率也会成倍提高。同学的课后学习若有乐趣，便会极大地稳固、拓展和加深他们在课堂上所学的学问。

没有乐此不疲的体验，人生便会失去许多美好和欢乐。要想让同学的人生更有意义，老师便应当让同学得到更多、更长、更深层次的人生乐趣。对学问的探究若能成为同学在课后的乐趣，会有助于培育出同学的求知欲，而酷热的求知欲却是取得宏大成就的必不行少的动力。

三、生活中的情趣。

只要有时间，我们都可能会去公园。公园最美的地方，不是花海树林，也不是荷塘幽径，而是我们都不在意的地方——亭子。亭子的谐音是“停”，即“人亭”。亭子是想告知我们，人生中不肯定得舍命赶路，要懂得停下匆忙脚步，去品尝和感受生活。我们伫立在亭中，或骋目望远，或拍栏吟诵，或小憩谈笑，都包含着丰富的生活情趣。

说到沉着，朱光潜讲过一个故事。阿尔卑斯山上，在一条路的沿线，有着特别秀丽的风景。路边有一个牌子提示游人说：“渐渐走，观赏啊！”对此，朱光潜先生写道：“很多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆忙忙忙地急驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可可惜的事啊！”人生路上的风景，需要我们用闲情去渐渐观赏。那些懂得观赏生活的人，才是真正的有品尝的人。

“忙”字，心的偏旁，加上一个亡。简洁地说，就是“心亡”。庄子说：“大智闲闲，小智间间。”就是说，大智需有闲情和情趣，小智只是成天劳碌。爱因斯坦在紧急地思索之余，最喜爱拉小提琴，从中找到了闲适和情趣。毫不夸张地讲，小提琴也为爱因斯坦的宏大发觉作出了奉献。或者说，爱因斯坦是把他的宏大发觉从小提琴中“拉”出来的。

同学能执着地追求真理，这当然很好。然而，用生活情趣来调整同学的学习，反过来对同学的学习也是大有裨益的。我们不是要把同学培育成只能读死书或得分数的“单面人”，而是要把同学培育成有求真精神，懂得学习方法，会享受闲情体验生活情趣的“全人”。

爱因斯坦曾说，“学校应当永久以此为目标：同学离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”在我看来，一个有渊博学问，有文化内涵和懂得生活的人，才能称得上是一个美好而和谐的人。

教学心得体会5

我依据我的小课题的开展，我经常去听、去学习本校老师的语文课，从中猎取与小课题讨论开展材料积累，听了几位低班级老师的识字教学课感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：

一、在直观形象中轻松识字

识字教学是学校低班级语文最重要的教学环节。我听了李彩虹老师的一节课，她任教的是二班级语文。她这节课上的可以说是特别胜利。一开头就把同学们的主动性给调动起来了，特殊是她那甜蜜的声音给孩子们的感觉真是和气可亲，通过图片的把孩子们带到了学习气氛当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。然后接着给同学们还出了一道题：“周末，妈妈〔〕我去公园，妈妈〔〕着太阳伞，我〔〕着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上，借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。从中不难看出老师的基本功很扎实，很适合低班级的教学。我最终给他的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完好的课。

杨老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演化过程。刚一展现字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了很多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让同学在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

二、在嬉戏中引导同学开心识字

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的气氛让孩子们识字呢？我认为：将嬉戏引入课堂能到达较好的效果。宋老师在教学中贯穿了“找伴侣”嬉戏，将好玩的嬉戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的气氛中识字的爱好深厚，到达了预期教学目的。

三、在互助互学中培育识字力量。

学习是个互助的过程，对于低班级学校生来说更是如此。李老师在教学中始终提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以相互商量、相互检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应当相互关心的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不熟悉或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，同学在互助互学中学会了不同的识字方法，培育了他们的识字力量。

总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习和讨论小课题有很大的关心和提高。

教学心得体会6

一、关注老师对教学资源的开发和整合

在传统教学中，教材是老师教学的唯一根据和资源，课堂上，老师只是根据教材传授学问。在新课程理念下，老师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，同学作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注老师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以到达最正确的教学效果。

二、关注老师教学方式的变革

新课程要求老师必需培育和增添新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要主动进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，制造性地运用各种教学方式，并促使同学由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注老师在与同学的交往中，是否敬重和信任同学，是否创设了民主宽松的教学气氛；同时关注老师采纳的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。

三、关注同学学习方式的转变

转变同学的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和性，其结果是，同学虽有很强的认知力量，却不能在真实情境中敏捷运用学问。因此，课堂评价要关注同学的学习状态和学习方式的转变，比方关注同学的参加状态、交往状态、思维状态和心情状态等等，使得师生之间有较多的信息沟通和信息反馈，同学能自我掌握与调整学习的心情，从而得到意外的收获。

四、关注老师对同学的评价

老师对同学的评价是影响同学独特成长的重要因素。评价的目的是为了同学的进展，所以这种评价肯定是以对同学真诚的爱为基本动身点，以激励性为基本表达方式，以促进同学各方面的进展为最终目的。课堂上老师对同学的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是老师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发同学剧烈的学习欲望，提高自我进展的信念。

我信任在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断进展，会最终促进老师专业水平的提高和同学的全面进展。

教学心得体会7

1、本节课的教学目标是探究并理解月相改变形成的原理,把握月相改变的规律；知道月相改变与农历的关系，《月相》教学反思。本节课的内容对同学来说比较抽象，同学并不能理解为什么月相图和实物图不同，因此本节课我让同学自己预备了一个教具〔一个乒乓球，一面涂黑，一面涂白〕，并告知同学以教室的一面墙为光源。教学过程中，让同学分别根据书上的图片，摆出月球的位置，并由一位同学充当地球上的观测者，观看月相的改变，并将观看到得内容记录在书上。但是部分同学简单出错，因此，我让两位同学先上台演示一次，并让其他同学指出他们的不当之处，之后在进行全班试验，教学反思《《月相》教学反思》。虽然月相是本章难点，但是就作业本反馈的状况而言，同学把握的状况还是比较不错的。

2、同学对在太空中看月球和在地球上看月球会混淆。在太空中看月球，同学认为日地月成一条直线且地球在中间时，月球会是全暗的。太阳的直径为139万千米，为地球的109倍，是月球的400倍。而且月球不肯定在地球的正后方，所以一般来说，在太空中看月球时，在这个位置和其他3个位置时一样的。月球朝向太阳的一面被照亮，背向太阳的一面是黑暗的。

3、同学不会区分农历和公历。农历就是阴历，阴有月亮的意思。公历就是阳历，阳有太阳的意思。平常说的初几是指阴历，廿读nian，同学会读成甘。平常说的几日或几号是阳历。

4、元宵节等节日同学不知道是什么时候。

教学心得体会8

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的熟悉。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深化讨论新课标，主动贯彻新课程理念。在这个前提条件下，仔细领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了熟悉，行动上才能跟上步伐。

我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指老师通过一系列的变量促进同学取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导同学主动参加智力学习的教学;有效的教学就是能够激发同学学习欲望，促进同学主动地把握学问以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维力量和建立终身学习看法的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指同学在老师的指导下胜利地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是老师必需明确促进什么样的学习;其二是老师必需支配和供应给同学获得这种学习的学习阅历。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。

教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的成效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深化研读教材以至有效备课、课后依据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深化教学反思和习惯总结提升……。

仔细推敲起来，从肯定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来经常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文……。这些，都没错。

但是细加讨论，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动困难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。

优化课堂教学结构，改良教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个老师苦苦追求的目标。老师在设计活动时要注意活动的趣味性和同学的主体性，这一点无可厚非，但是假如忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但同学基本力量得不到培育，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。

一、敬重教学条件与教学内容的实际

开展课堂教学，应当以敬重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际动身。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简洁、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本动身点以到达最正确的教学效果，使课堂回来自然。

二、敬重同学的实际状况

在开展课堂教学时，我们还应充分重视同学对学问把握的实际状态。同学的学习状态有时并未到达老师的期望，学过的东西同学并没有把握好，有时又远远超出老师的想象，很多课本上尚未涉及的学问，同学已经知道得清清晰楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注同学的反应。同学留意力不集中，我们宁可不讲，让同学先放松一下，活动一下。同学没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要依据同学的实际状态，准时调整教学方案。根据同学的实际状态教学，取得了肯定的效果。

三、活动形式不能只图外表上的喧闹，而要有肯定的学问和技能作支撑。

课堂教学中，老师要擅长通过有效的活动关心同学把握所学的学问与技能，才能使同学对新学问和技能的感知鲜亮、完好和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，同学忙于协作老师应付这些活动，忽视了学问和技能的把握，因此课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动互相强化和稳固，从而使学习朝着老师努力的方向进展。无论老师采纳何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于学问的学习、技能的把握和运用力量的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激扬的;课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正长久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。

有效，是教育工永无止境的追求。

有效的方法多样，途径多条，关键是——

施教者要有坚持不懈的努力看法，要有永无止境的追求精神。

管理者要有科学的评价方法，要有宽容的看法激励的机制。

引领者要有深化独到的讨论，公平的看法，发挥有效促进作用。

在今后的工作中，我将主动汲取其他老师的先进阅历，补充完善自己，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成果。

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长

2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面开头抓：

1、不要损害孩子的自尊心。

有的同学是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2、对同学的期望值不要太高

有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3、真正的走进同学的心灵世界

有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

4、老师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。同学很喜爱幽默的老师

5、老师要讲究对同学评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价;同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

6、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者

同学是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。

教学心得体会9

上学期期末考试，同学们取得了较好的成果。这不完全是我个人的功劳。成果的取得离不开同学们对我教学工作的主动协作，同时也离不开在座的领导、老师们对我教育教学工作的指教和关心。正是由于在座的各位对我的关心和指导，才促使我在三尺讲台上渐渐地成长，不断进步。参与工作仅仅一年半时间，谈不上阅历，只是我的一点心得体会，盼望大家多提珍贵看法，下面我就从课堂教学和搞好师生关系两个方面谈谈我的一点不成熟看法：

一、课堂教学方面

1、注意课堂效率，向课堂40分钟要质量。一堂课中没有必要讲过多的内容，而要力求同学在一堂课中有所收获。由于课堂容量过大，同学们难以消化汲取。假如老师在课堂上灌输过多的内容，同学又难以接受，就会使他们渐渐丢失学习信念。

2、课堂教学应张弛有度。在课堂上，对同学肯定要严格要求，要求他们遵守课堂纪律，保持留意力；同时，在适当时候也应活跃一下气氛，轻松一下。老师的课堂教学要有肯定的弹性。有时可以适当加快节奏，有时则应当放慢一些速度，“文武之道，一张一弛”。教学中有时稍作停顿，让孩子们的大脑得到片刻的休息，从而得以补充思维的“养分”，反而使他们能够保持更加充足的精力投入学习。假如一节课一严究竟同学就会感到很压抑，就会失去活力、灵感，久而久之便会对你的课堂失去爱好，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的大事发生。

3、将科学学问与生产生活实际相结合，使通俗易懂，易于把握。讲到一些科学学问时，可联系生活中的相关事例，这样同学们会产生亲切感，易于他们接受、降低学习难度。比方，在讲到“大气压强”的时候就可以引导同学熟悉到钢笔吸钢笔水就利用到了大气压，还可让同学举出一些生活中利用大气压的例子。通过同学举例，既可以调动学习主动性，又能发挥他们的聪慧才智。

4、要擅长对同学提要求。通过提要求，让他们知道在课堂上什么可以做，什么不应当做。这样才能保障课堂教学顺当进行。首先，“提要求”要适度。要跳起来摸得着，不行过高、过多。其次，“提要求”要擅长引导。要以表扬、鼓舞为主，要有典范的示范作用，要挖掘同学做的好的一面，好的个体，起到带头作用。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。同学亲其师，方能信其道，乐其道，才能主动的接受老师传授的学问，提高学习爱好。因此，要真正公平的对待同学，对同学满怀期盼之心；要充分理解、敬重和信任同学。对同学要做到严慈相济，使他们熟悉到老师对他们严格要求是为他们好。

以上是我的一点教学心得，缺乏之处盼望各位领导、同事连续赐予关心、指导，感谢大家！

教学心得体会10

人的识字力量是学习力量的基础。学校低班级同学的思维特点是以详细形象思维为主，而识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。为了使同学在轻松开心的气氛中主动地进行识字学习，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字力量。而很多低班级经常采纳机械记忆的方法来进行识字教学，让同学舍命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重，不利于同学进行有效的识字学习。因此我认为老师在课堂上要充分调动同学的口、眼、耳、脑、手等多种器官参加识字学习，对低班级识字教学实行以下这样方法可能会取很好的效果。

一、利用嬉戏的形式，调动同学学习抽象文字的爱好。

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评比“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓舞，就肯定能很好地激发同学识字的爱好。

二、老师有意识地引导同学无意识字。

低班级同学年龄小，他们特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用同学的这些心理特点，鼓舞同学依据自己的力量学习把握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也经常顺手把一些同学比较熟识，字型又不怎么冗杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在同学看书的时候，老师提示同学留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了特别好的效果。一是同学在无意中复习稳固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

三、竞赛中激发同学的识字爱好。

学校生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词竞赛，教了生字，让同学口头组词，看谁组得多;再如说话竞赛，让同学用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起同学的学习爱好，又能培育同学的口头表达力量，相得益彰。

四、让同学通过多种形式主动地到生活中去识字。

同学在生活中自己运用已有识字阅历、生活经受识字。家长带着孩子到生活中去识字，比方说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，靠着他的爱好，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，许多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想熟悉，那么就可以向当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思表达清晰?怎么才能让别人乐于关心自己?学会了以后该如何感谢?刚好可以对孩子进行一次次实实在在、特别真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。

同学只有经过这样识字学习，才会爱好盎然。这时，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着深厚的爱好，带着一次次胜利的体验，布满自信地到生活中去主动识字。

教学心得体会11

回头看看，我好像已经习惯了劳碌的生活，我并不觉得累，反而感到欢乐，我可能已经体会到了作为一名老师的真谛！

一二班级共11个班，虽然每天我在不同的班级讲着同样的内容，但是我不会觉得烦躁，反而有时候觉得时间太快。我每节课的流程是先回顾旧知，接着讲授新知，其次练习写字，然后指导同学，最终布置作业。其实我每上一节课都能发觉自己的问题，和同学的接受状况，我觉得同样的内容重复讲解也是对自己的一种历练和提升！

我期盼着给孩子们上课，所以我每次早早的走进教室，听着孩子们的欢乐 声，他们拍手叫好，说：“太好了，上书法课。”看着孩子们期盼的眼神，我想我要尽力教好每个孩子！周一中午我利用午休时间，批改书法作业，进行勾画，一一给出评语，以鼓舞孩子进步。再批改作业过程中，我发觉孩子们存在占格不对的问题，字大小不一，下笔位置把握不好，我以后上课要重点强调，日后更进一步！

孩子们间或也会让我有些感动。那天，我在二班级一班，喊“下课”时，孩子们都不动，我很诧异的问他们：“你们怎么了，下课了怎么不动呢？”孩子们说：“老师我们不想下课，我们还想上书法课。”听了孩子们的话，我心里非常感动，这是孩子们对我最大的认可！有时候下课了孩子们拿着本子就往前跑，在讲台旁围着我问：“老师，你看我写的好吗？”其实啊，每个孩子都是最棒的，他们始终在进步，他们情愿去学习，期盼得到老师的认可！

听课能更快的提升自己的力量。周三上午去录播室听了李梅玉老师的语文课，她也是新老师，教五班级，我想观摩学习，所以听听课。她讲的是《童年的发觉》这课，过程是词语闯关、自主学习、合作沟通、展现点拨、发觉规律、理解句子、拓展延长、随堂精练、布置作业。听课后，我觉得李老师整节课的设计思路很完好，梳理文章脉络清楚，同学回答下列问题主动，但是我觉得她讲课过程中没有变通性，过程有些重复单一。整体看这节课很完善，李老师身上有许多值得我们思索和学习的地方！周四上午听了同伴蔡飞颖老师的美术课，讲解数字画“1234”过程中，蔡老师先让同学们联想，再做出示范，很好的激发了同学的爱好，很快孩子们融入到了活跃的课堂气氛中，但是一整节课的时间把控的不好，前面讲解具体，后面时间紧急，内容讲解较粗略。总之啊，我们想要提高教学力量，要多听老师的课、同伴的课，相互评课，提出建议，多做反思，看到自己身上的缺乏之处，取长补短，共同进步！

这是充实、劳碌、有意义的生活，我们每天努力向前奔跑着，不敢松懈，某时你觉得累了，停下脚步，回头看看，你进步了！

教学心得体会12

《蒲公英》是义务教育课程标准试验教科书苏教版三班级上册中的第八篇课文。本文借助蒲公英这一不起眼的植物，用拟人化手法讲了一个寓言故事。故事的结局写了听从和不听从太阳公公话的蒲公英种子的不同命运，由此告诫人们，看事物应当全面，不能被事物秀丽的外表所迷惑。重点是有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。难点是通过朗读感悟，明白我们看事物应当全面，不能被事物秀丽的外表所迷惑。

一、运用多样的教学手段，激发同学的学习爱好。

首先，在复习第一自然段时，我创设情境，播放有关蒲公英种子去旅行的动画，伴随着美丽的轻音乐让同学感受到美。这时，我借机让同学带着这种心情去读这段中的句子，他们自然读的特别开心、特别流畅和富于感情。

接下来，通过阅读第三自然段，同学了解到有两颗小种子没有和大家一起去泥土里生长，而是做了其他的选择。于是，我让他们在找到种子的选择后，联系图片，分别说说小种子为什么会飞向沙漠和湖泊，并带着自己的理解读一读这两个“小家伙”。三班级的孩子富于想象力和表现力，只要读懂了，他们很情愿大家共享自己的理解，他们各抒己见，表达了自己的各种想法，充分表达了同学在学习过程中的主动性和乐于与人沟通。

二、通过多样的朗读形式，让同学理解文章的含义。

语文学科的特点是通过对字词的挖掘来理解课文蕴含在字里行间的深刻含义。但三班级的同学年龄还比较小，语言表达力量不够，很难用精确的语句说出他们对词语的理解。而新课标中也强调要注意同学的情感体验，不要让繁琐的词语解释阻碍他们对美丽语言的感受。如何让两者相结合，到达良好的教学效果？朗读在这其中发挥了不行替代的作用。不过这并不是一味的让同学自己读，老师的点拨仍是无处不在。

教学心得体会13

11月18日、19日，十堰市学校数学青年讨论中心组成立暨计算教学研讨会在郧县新区学校进行，来自十堰市六县一市的学校数学青年骨干老师参与了会议。我也有幸参与了这次活动，仔细观摩了朱红梅等七位十堰地区的一线优秀老师展现以计算教学为重点的优质课。领会了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，倾听了专家们关于计算教学的讲座。专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。

在“课程改革目标”中明确指出，要“关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能”。其中同学计算力量的培育就是同学终身学习的基础学问和技能。因此，在学校阶段学好四则混合运算，并形成肯定的计算力量显得特别重要，也是终身受益的。

我们老师必需重新端详学校数学计算教学，订正一些错误的想法和做法，继承我国传统计算教学的`精髓，在培育同学计算爱好的同时，提高计算技能，进展数学思维力量。

转变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。

综观计算教学，绝大多数新知是原有学问经迁移、改变、综合而成。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。很多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。依据同学学习建构特点，让同学主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。

在计算教学中重视同学的自主探究学习，可以充分地让同学发挥学问迁移的优势，进行大胆地尝试，表达自主学习的特点。例如，学习“3350÷345”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让同学先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导同学自己来总结规律。

计算要经过观看、比较、想象等一系列思维活动。其过程表达了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培育同学的思维力量。提倡思索。新课程提倡算法多样化，是为了提倡同学思索，提高思维力量，展现同学不同层次的思索结果，老师不能引导同学寻求“低层次算法”。关注质的提高。目前，计算教学在方法上大都留意了量的增加，即引导同学找出尽可能多的方法，但往往忽视了有序思维，从质的方面提高。

鼓舞算法多样化，它为我们了解同学的认知状况供应了第一手资料，能有的放矢地采纳各种手段推动同学的思维进展。肯定要准时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、简单、快速的方法。要引导同学进行比较与沟通，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的推断和价值评价。

转变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少支配同学的课堂练习，影响了同学基本计算技能的形成。新课程提倡独特化学习，张扬同学的独特，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过肯定量的练习，让同学学习把握肯定的高效、统一的运算方法和娴熟的技能，要求同学算得正确、快速，同时还应留意计算方法合理、敏捷，并在练习过程中进展同学的数学爱好。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的时间让同学进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，老师进行订正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高同学的分析和推断力量，有利于总结阅历，提高练习效率。例如，计算125×8÷125×8，常有同学得出等于1的结果。引导同学反思总结，观看算式时，要从算式的整体着眼，不能受算式的详情(数据的特点)影响，误认为是两个“125×8”相除。

忽视口算的正确率以及口算的速度，老师和同学口算意识淡薄，课堂上很少支配时间进行口算训练。有的一班级同学连20以内的加减法也不娴熟，有的二班级同学连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。加强口算练习。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中常常用到的力量之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要到达娴熟的程度。在四则计算中要使同学先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算精确、娴熟。计算课每节课前进行3—4分钟口算练习，

总之，这次听课的感受是：还原真实。计算教学不能过分依靠于情境，算法多样化要把握实质，若消失偏差，会导致不良后果。计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算力量等基础，在此基础上激发同学的爱好，提高数学思维力量。

教学心得体会14

良好的心理素养是人全面素养中的重要组成部分，是将来人才中的一项重要内容。作为一名老师，不仅要完成“传道授业解惑”的任务，还要关注同学的心理问题，促进同学心灵的成长。心理健康如此重要，但这却也是我在实习期间始终忽视的问题。在最近进行的一次心理健康问卷的调查中，有近半数的同学学习压力过大，甚至有极个别