小学校长知识结构的现状调查分析及课程建构策略合理知识结构的建构

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学校长知识结构的现状调查分析及课程建构策略合理知识结构的建构1.问题的提出中小学校长是贯彻执行国家教导方针政策的根基气力，是践行办学思想与模式的概括组织者，因此培养锻造一支高素质的中小学校长队伍，是提高根基教导质量的关键所在。近些年，在中小学校长素质培养提高上，全国大量专家学者大多重视了校长才能素质方面的研究，但对于校长学识布局重视程度不够，尤其是缺乏对中小学校长学识布局的现状考察与分析。而合理的学识布局是进展才能的根基，学识布局是指一个人的学识构成状况，其中包括各种学识的比例，相互间的联系、作用和协调，以及由此而形成的具有确定功能的统一整体。本文主要对石家庄地区片面小学校长学识布局现状举行调查分析，以期为建立一支高素质的小学校长队伍和培训机构课程设置供给借鉴依据。

2.调查方法、内容和对象

采用随机抽样问卷调查法和座谈访问法，按照国家教委1990年7月2日发布《关于开展中小学校长岗位培训的若干观法》的附件《全国中小学校长岗位培训指导性教学筹划》（试行草案）中，规定的中小学校长培训的根本课程编制调查问卷，分三片面组成：根本处境、封闭式问题、开放式问题。运用常规数理统计方法，对回收问卷的各项数据举行分类统计处理，用百分数对统计资料举行一般性描述。为保证问卷结果的真实稳当性，采用无记名方式。

3.调查结果与分析

3.1根本处境分析

结果调查说明40岁以下的中青年校长所占百分比明显偏低，小学校长的平均年龄偏大，虽然表现为实践性学识的表征，但也预示着学识布局的相对陈旧和老化。

3.1.1学历的上下在确定程度上标志着校长受教导程度的上下和学识储蓄的多少。按照我国《教师法》对教师根本学历的要求，小学校长至少达成中专学历。校长们学历均已达标，且具有较高学历（本科、专科）的校长占了82.70%，但座谈中却了解到有相对片面的校长是通过函授性质的教导取得的学历。

3.1.2从所学专业上看小学校长文科出身的占了优势。这说明学识布局中社会科学学识运用的对比充分，但也说明学识布局存在着片面性，自然科学学识缺乏。我们传统教导单一专业设置，是造成校长们学识布局不完整的主要理由。

3.1.3任校长前从事教师工作的占了十足优势，比例高达80.77%，可以说大片面校长是从教师中脱颖而出的，而且有88.46%的人做校长后依旧坚持在教学第一线，这意味着他们对专业学科学识、教导学与心理学根基理论学识有较扎实的功底。所以，相对来说成为校长之后，急需加强的是管理学等学识。

3.2学识布局分析

3.2.1调查结果说明，校长们对自己做好校长的学识布局有较为明确地熟悉，学识布局意识还是对比明显的。他们的学识布局是以管理学学识、人际关系学识、教导学学识、专业学科学识、法律学识、心理学学识为主要成分的复合型的学识布局。校长要实现管理目标，就务必遵循科学的管理规律、用科学的管理论和管理思想指导学校工作。但本次调查察觉校长最欠缺的学识中科研学识排在了其次位，统计学学识的掌管处境在全体的学识门类中属最差，说明小学校长科研活动是个薄弱环节。

3.2.2校长对根基文化学识不够重视，文理偏科严重。调查中,文科专业毕业的校长的自然科学学识缺失程度高居其次位，理科专业毕业的校长的社会科学学识缺失程度也居第三位。校长应加强文化根基学识的修养，巩固文化底蕴，工作中才能左右逢源，行止自然。

3.2.3校长的学识更新不太梦想。调查说明尚有36.54%的校长不经常查阅小学教导管理新动态，还有38.46%校长不经常使用现代信息技术。

4结论与建议

4.1课程形式多样化

课程多样化主要表达在三个方面：第一、必修课程与选修课程相结合，增大选修课的比重。其次，学科课程与阅历课程相结合，增大阅历课程的比重。第三，分科课程与综合课程相结合，增大综合课程的比重。

4.2课程门类模块化

第一，本体性学识这一模块要求校长达成精深的程度。其次，条件性学识这一模块要求校长达成活学活用的程度，以指导教导、管理实践，培训中尤其要加强这片面学识的深化学习。第三，实践性学识这一模块要求校长擅长反思感悟，生成新知。培训中侧重校本研发。第四，根基性学识这一模块要求校长达成广博的程度。培训中留神文科、理科校长交错选课。

4.3课程内容现代化

指适应现代科技的进展，在课程内容中剔除