小学数学预设与生成之新说 小学数学预设与生成

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学预设与生成之新说小学数学预设与生成预设小学数学生成新说

随着数学课程改革的不断深入，教师所面临的窘境越来越艰辛和繁杂：学生探究的难以预料、自主开放的超越藩篱以及多种活动的即时变化，这一切都无法再让教师简朴、机械规约。由此，我�不禁反思：当下的课堂到底缺少些什么?当前教师的素质中亟待加强什么?毫无疑问，是预设生成。时代呼叫教导聪慧及聪慧型教师，拥有教导聪慧是我�全体教师孜孜追求的梦想和愿景。

一、预设、生成为课堂教学搭台铺路

走进新课程，数学教学面临着“预设”和“生成”的问题。如何处理这两者的关系?我认为教学预案应当简约一些、粗鲁一点，课堂教学不妨生动一点、机敏一点，以便尽可能地为学生创设一个广阔的进展空间。

1关注课前预设，促进课中“动态生成”。“预设”经常被人认为是给学生挖一个陷阱，等着孩子往里跳。框住了学生的思维。其实这是对预设的一种曲解。没有预设时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效互动与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。所以如何正确地熟悉预设将直接影响着“生成”。在新课程理念下对预设的要求不是降低而是提高了。它要求预设能真正关注全体学生的全面进展，为每个学生供给主动积极的活动机遇，让不同层面的学生得到不同的进展，在立体式互动中促使师生同成长共进展。

2抓获生成资源，课堂教学动态生成的不懈动力。教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。我�不仅要学会察觉学生动态生成的亮点资源，也要实时抓获学生展现难堪的问题所在。教学过程是师生互动、生生互动的多纬度动态过程，由于学生的差异，过程中会展现学生的不解，会产生认知的误区，也会展现创新的思维火花，因此在教学过程中生成的种种信息又为我�老师供给了丰富的教导资源。

二、教师要擅长抓获时机、优化生成

在数学教学中，教师总会遇到一些始料未及且务必解决于片刻之间的难点问题，这就有赖于教师教导聪慧的运用；在围绕“如何使学生主动、健康进展”用心设计学程的根基上，在变动不已的课堂中敏锐察觉、判断、整合信息，随时把握价值的“不确定因素”。只有这样，课堂中踊跃出的生成性信息才会更加丰富多彩、更具创新价值。例如，听我校一位教师执教《熟悉几时几分》，要求学生学会看钟面上的几时几分，但这“几分”仅限于分针刚好指在钟面数字上。没想到教学中一个学生提出这样一个问题：假设分针刚好指在数字上，它指到两个数字中间了怎么办?这位教师并未斥责置若罔闻，也没匆忙讲解，而是充分利用这一信息，启发引导学生结合日常生活，自己解决问题。

三、让数学课堂弥漫生活气息

《数学课程标准》指出：数学源于生活，用于生活。现代小学数学教学要让学生学习生活中的数学，学习有用的数学。因此，在数学教学中，教师要瞄准与学生生活阅历的最正确联结点，并架起桥梁，将数学学识因贴近生活而变得生动好玩，让学生感受生活化的数学，用数学眼光对付周边的生活，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的时间应用才能。

1创设“生活情境”，唤起学习兴趣。生活是数学的源泉，生活中更是弥漫数学。擅长沟通数学学识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，使学生感到所学的内容与发生在自己周边的事物直接相关，可以使学生对数学产生亲近感，激发起学生学习数学的积极性。

例如，在教学“按比例调配”时，笔者结合学生身边事物这样引出数学学识：“3月12日是植树节，学校组织四①班和六①班的同学去植树，一共带了340棵树苗，请同学协助分一分，看四①班该植多少棵树，六①班该植树多少棵?”学生听完题后，都跃跃欲试。第一位学生说：“我认为可以把340棵平均分给两个班，每个班植树340÷2=170棵。”听完第一位同学的发言后，大片面学生都露出了合意的神色。这时，其次位同学站了起来，他说：“我不同意第一位同学的方法，我认为这样分不太合理。”这一石激起千层浪，即刻响起了叽叽喳喳的声音。教师这时就势提出：“平均分不太合理，那么，按什么标准来分较为合理呢?”学生分小组经过一段时间的议论后，提出了两个不同的看法，一种看法是：按班级人数来分，人数多的多分些，人数少的少分些。另一种看法是：按两个班的工作效率来分，工效快的多分些，工效慢的少分些。在这个根基上，笔者提出：六①班有43个学生，四①班有42个学生，两个班各应植树多少棵?六①班与四①班的工作效率比为3：2，两个班各应植多少?

2借助“生活阅历”，学会斟酌问题。生活是数学的宝库。作为学习活动设计者的教师，要充分挖掘生活资源，缩短数学与生活的距离，扩大学生熟悉视野，开拓学生的思维空间。在数学教学中，笔者提防借助生活阅历，让学生学会斟酌问题。请看“一步乘法应用题”的教学片断：稳定练习时，我设计一道这样的题目：爸爸、妈妈和小红一起看电影，每张电影票6元，一共要用多少元?有一位学生问我：“老师，小红多大了?”我不解地问：“你问这干什么?”这位同学说：“假设小红很小，看电影的时候坐在爸爸、妈妈的腿上就不用买票了。”是呀，我怎么没想到呢。她说：“我小的时候和爸爸、妈妈去看电影，一向是买2张票的，现在去要买3张。”这时，教室里沸腾了，有的学生说：这道题分两种处境，一种是小红还小不需买门票，就是求2个6是多少；一种是小红需要买