如何提高一年级数学教学成绩

第页如何提高一年级数学教学成绩〔教师〕要重视修炼自己的语言

首先，教师语言应具有儿童特色，但儿童特色并不是儿童腔，而是要贴近童心。教师用贴近童心的语言与儿童进行交流，如此一来，春风何愁不化雨，润物自然水到渠成了。教师如何让自己的语言贴近童心呢?注意"甜、慢、短、精、新、活'这六个字。"甜'：母亲对孩子当然是甜甜的，教师与儿童对话，只有多带些甜味才干适应儿童，才干像母亲一样抓住他们的心。"慢'：心理学研究说明：初入学的儿童在感知过程中，分析能力也有一定发展，但发展水平较低，他们多善于直觉感知。

因此，对儿童说话，语气必须要慢。"短'：儿童无法像成年人那样，将对方所说的内容先记下，然后再去回味理解。他们只能直接瞬间反应，不善于理解推理。因此，关于一些较长的句子，低年级同学经常消化不良。"精'：儿童的注意力持久性和稳定性较差。心理学研究说明：七岁儿童最长可以连续注意10分钟至15分钟，这就要求教师对儿童说话要精练。"新'：低年级同学好奇极深，他们喜爱新鲜活泼的语言。因此，教师对低年级同学说话时，要注意语言形式的多样化。"活'：心理学告诉我们，儿童形象思维占优势，抽象思维在发展。这就要求教师在对低年级同学说话时，应注意语言的形象性，尽量做到生动活泼且活灵活现。

入学的第一节课做起，重视同学学习习惯的培养

1、培养同学倾听的习惯

一年级小朋友刚入学，最大的特点就是好动、注意力不持久。此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。当这种状况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说："还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!看到某某同学听讲特别认真，适时的表扬。如"胡静听讲多认真呀!'而看到各别不认真听讲的同学，教师可用目光加以暗示。一年级同学很单纯，都喜爱被老师表扬，因此，课堂教学过程中，应多表扬少批评，对同学进行正面引导。这样经过多次及时的提醒与交流评价，同学能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

2、培养同学大胆发言的习惯

在一年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么?我认为"说'其实包括回答老师提问、改正他人发言和参加小组讨论三种状况。改正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的方面，再诚恳地指出不够，说出自己的看法，千万不要讲伤害对方的话，被改正看法的同学，应虚心听取对方的看法，不管对方说的对不对，都要抱着"闻过则喜'的态度耐心地让对方把话说完，如果看法正确，要点头表示感谢，可以说，："谢谢你，我听明白了。'如果看法不正确，也要等对方把话说完后再发表不同看法，可以说："谢谢你，不过我还是保持我的看法，因为';小组讨论时要用商量的语气互相补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。其次，课堂教学中还应注意同学合作、操作、读题、审题、书写等方面习惯的培养。

2数学教学提升方法一

在复习中提升小同学的数学成绩。

常常性和阶段性的复习，对巩固学过的知识、〔沟通〕新旧知识的联系有很大作用，而且能够帮助同学弥补知识上的缺陷，科学、合理的复习在小学数学教学中占有举足轻重的位置。教师首先要依据教学大纲的要求，结合本班同学的实际状况，弄清楚同学的缺陷和薄弱环节在哪里，然后制定出复习计划，同时在普遍适用的计划下，应该依据不同同学的具体状况，有针对性对做出个案计划合理安排相应的复习时间;

其次，复习要特别重点，分析以往的试题以及考试状况，对考什么、不考什么都要做到心中有数，从而使同学也做到心中有数，而且复习的重点在哪里是必须要教师明确引导的，当然同学在平常的做题中也要体会学习的重点，真正领会老师的引导;最后，复习时，经常采纳学习的形式进行，关于学习，除了强化"双基'、注意变化学习的内容和形式外，要切忌被动地练、盲目地练，教师应当正确地指导，既要适度地疏通同学的思路，又要审时度势，在知识的"关键处'及时引导、点拨，引导同学在具体中概括，在变化中掌握联系、区别，切忌教师的以"讲'代"导'。做到练、导统一，这样才干提升复习效果，真正提升小同学的数学成绩。

帮助同学树立学习数学的信心，从而激发同学的学习动力。

一般说来，学习过程中缺乏学习的自觉性和主动性，就会导致同学学习动力的不够，数学成绩难以提升;这是一种恶性循环，同学常常处于被动的学习状态，也缺乏勤奋钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心。因此，对学习动力的培养和激发有着特别重要的意义，教师应积极引导同学建立优良的学习数学习惯，合理安排课外时间，催促同学复习巩固，消灭前学后忘的现象。要求同学依据当节所学知识，选做典型题目，避免偏题、难题，做到有的放矢巩固课堂知识。建议同学建立数学纠错本，把平常容易出现错误的知识或推理记载下来，争取做到：找错、析错、改错、防错。

同时，在教学中老师还应该结合所学内容向同学进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力和热情，培养逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题等解决数学问题的能力。另外，在平常的教学过程中，老师也应该通过一些辅助手段激发同学的兴趣与信心，比如开展一些数学智力游戏活动，关于数学较好的同学来讲，这是在学习之余一个施展才干的平台，益处自不必多说;关于一些数学较差的同学来讲，在这些数学智力游戏中往往都会有非凡的表现，通过这一活动，可以使这类同学得到一些成就感，意识到学习数学的乐趣，从而加强信心;因此，多组织一些数学活动是很有必要的，不管对差生还是出色的同学，这都是一次施展才干的机会，都会从中得到益处，加强信心，从而提升数学成绩。

3数学教学提升方法二

创设教学情境，促进积极参加

数学学习的过程是枯燥而单调的，结合同学好玩的天性，教学时教师可以开展编故事、玩游戏等活动，激发同学的求知欲，让同学在玩中获得知识。

例如，教学"10的熟悉'时，笔者利用学校发营养午餐的状况，让同学玩一个分发营养午餐的游戏：选出11个同学，1个负责发牛奶，其余10个同学站在教室外(让每一个同学都清楚教室外有10个同学)。第一次进来一个同学领牛奶，并由发牛奶的同学提出问题："请同学们猜猜教室外还有几人没有领到牛奶?'全班同学带着问题思索，并发表自己的看法，讨论出结果(外面还有9个同学)。教师让教室外的同学进教室，同学们数一数确实是9个，同学记录10可以分成1和9;又让10个同学出教室，进来2个同学拿牛奶，总结出10可以分成2和8最后总结出10的组成。这样教学，引导同学经历从形象到抽象的过程，培养了观察能力、分析能力、归纳能力、逻辑思维能力，学到了新知。

全员参加

由于一年级同学的年龄特征决定了他们对任何事物都感兴趣，都想了解，但他们的有意注意时间短。如果老师不注意适时引导，让他们全员参加，那么教学效果就得不到保证。因此，班级教学的课堂组织工作就尤其重要。

例如，在教学"人民币的换算'时，笔者为每一个同学准备了一个信封，里面装了各种面值的人民币(第五套)假设干张，教学时让同学和同桌的同学玩换钱的游戏(将1张1元面值的换成以角为单位的人民币)。同学积极参加，最后汇报结果：2张5角，1张5角和5张1角，10张1角。这三种换法的结果都是一样的，都可以换10角，由此总结出1元=10角。通过换钱游戏，使同学积极参加学习活动，在活动中学到新知，体验到学习的乐趣。

4数学教学提升方法三

培养同学的革新性思维

教师在教学过程中，不仅要教会同学如何学习，而且要培养他们的思维能力。通过数学基础知识的掌握和理解，可使同学学会多种思索方法;通过解答不同层次、不同类型和不同深度的数学问题，继而便可以达到培养同学独立思索、耐心细致、自觉检查的优良学习习惯。特别是那些必须要经过严密思索，反复研究才干解决的问题，不要做到一半就等着老师来公布答案，教师关于这些同学应该给予引导型的教学，而不应该直接给他们答案。一些教学上的方法改善，更有利于培养同学的意志品质和克服困难的精神。

培养小同学课前预习的好习惯

孔子曰："不愤不启，不悱不发。'培养同学养成课前预习的习惯，让同学能够在老师教学前了解本节课所学内容。同学在预习过程中碰到的问题，有些能够通过同学自己"温故而知新'解决。解决了的这些问题，同学可以课堂上积极展示自己的解题方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能激励班级的其他同学。至于那些同学个人在预习过程中解决不了的问题，同学必定会在课堂上认真听讲并理解这部分，还可能提出自己的疑问和看法。经过自己的思索并由老师提点以后掌握的知识点，同学将会记得更牢。

激发小同学的学习兴趣

激发同学的兴趣，让同学主动学习。大家都知道"兴趣是最好的老师'。孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者'。由此可见，培养孩子的兴趣关于提升教学质量是何等重要，同学兴趣提升了，课堂上就会全身心投入，学习效率自然会提升。可以通过组织小游戏，将同学的思维兴趣在极短的时间内调动起来。比如，在学习计算人民币面值时，教师可以组织全班同学一起玩游戏，给每一位同学冠以一定的面值，同学手牵手围成一个圈子走动，由老师报数，当老师报出一个数值时，同学自行组合，小组成员的面值之和是老师所报的数值，出错的同学退出游戏。这样寓教于乐的方法更能激起小同学学习数学的兴趣。

打造以同学为中心的课堂

长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，同学听，几乎整节课都是教师的一言堂。没有给同学留下思索空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，同学听得"云里雾里'。同学被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想象空间，对