人教部编版《望天门山》公开课教案

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【设计理】古诗语言精情感强节奏鲜明意境优美在教学中本着举字造形，读为主线想画面、链接资料、文言共生、设境激趣设计理念。运用多媒体课件，使课充满灵动的气韵和优美的意境，让学生感知学古诗的方法，体现学生的主地位和独特体验，注重学生对古诗的积累，培学生对祖国文化及大好山河热爱。【教学目】知识目标：1、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会想感情。2、能有感情地朗读，背诵全诗。能力目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学能力。2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗意的能力。情感目标养学生热爱自然，体会作者的思想情。教学重难点重点：读懂诗句意，理解诗歌内容，体会思想感情。难点：感悟品味诗表达的意境。【教学时】一课时【教学准】

《望门山》媒体课件【教学流】一、导入1古字切入，引出课题板书课题，解课题。老师出示“门山”三个字的甲骨文，激发学生的兴趣，让生认真看，说什么字，根据意，想像“天门山”是怎么样的山？公元726，，唐代著名的大诗人白曾经游览门山，写下了《望天门》。（教师板书2学生齐读课题《望天山》。读出向远处的感觉。二、初读感知1学生自读古诗。李白的《望门山》描写了怎样的景物呢？打开课文，自由几遍。注意字音读准确，节读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图一想诗的意思。读自己的。学生自读诗句，教师巡视。）2汇报自读成果，教师机指正。3初步指导读诗。检查学生字音，读出节奏，并采用多种方法读。4初步了解诗的内容。找一找每一都有哪些景物起笔圈画下来生默读诗边读遍圈指名汇报)三、精读感悟1学习第一句天门中断楚江开。（学生齐读古第一句。）什么叫“中断？从“断的小篆写法展开想像是怎么断开的？

“断”和“开”让们仿佛看到怎样的景象？学生带着理，读出江水汹涌的气势。（指名读，再读，男读，全班读。）2学习第二句碧水东流至此回找中心字回”有三种意思：一回旋，二回转改方向，三返回。“回”在诗中是什么意思？说说你的理由。（指名）再读。（学齐读一二两句。）3学习第三句两岸青山相对出。什么叫相对？举例理解。学生展开想像，体会李白的喜悦情。4检查指导第四句孤帆一片日边来。(1)日边指的是什么地方？(2)理读出温暖的觉(3)师再读四、链接展1出示诗句：大鹏一日风起，扶摇上九万里。了解李白年时的远大的志向（课件示李白的诗，学生齐读。）2了解要被举荐的李白乐的心情，读《望天门山》。（学读全诗。）3出示李白的诗句《行难》：欲渡河冰塞川，将登太行雪山。通过对比，解情不同，景不同，一切景语皆情语。4课件播放歌曲《望天山》五、课外展课后，根据己的理解和想像，画一幅自己心目中的天门山并把这首诗工整地默写到画。【板书设】(图文结合，直观形象，于学生理解意体会诗境

《望天门山说课稿一说材这首诗都描了祖国山川景色抒发了赞美之情天门山头两句描写川气势。门中断楚江，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天山似乎是由于水流的冲击而间豁然断开江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡长江被天门山阻挡，激起滔波浪。第三四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流下，感觉两岸青山相对而来歌通过对天山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神壮丽，表达了乐观豪迈的情二说学标1.理解词义意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2.体会作者爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。3.掌握古诗学习方法，培养学生的学习能力。4.能有感情朗读和背诵全诗。三说学难1.引导学生会感情，欣赏意境。（重点）2.引导学生解难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解句、全篇的意思。（难四说学程（一）谈话趣，导入新课。1.让学生自诵读已学过李白的古诗。2.简介作者白(著名诗)，导入新课以吸引学生注意力。（二）明确标，尝试学习。

先运用不同段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词意思。注：“断、、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。2.指导学生讲句意。最后总结学方法“先解字词，再串句意”通过对文作品的阅读，使学生具一的文学鉴赏力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进祖国语言文字的热爱。从这中我们可以些什么呢？3.“半扶半”引导学生学习第二句。4.先指导学看教学图，启发想象。再让学生试着自己串讲意，教师点拨纠正。5.“放手”学生自学三、四句。三、四句跟、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二的教学，学生掌握了学法，大多数学能自己学懂。这样，让学分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师解反馈，及时纠正。6.让学生串全诗意思，进一步加深理解。（三）品味象，欣赏意境。1.“紧扣词”。让学生读全，说说哪些词语用得好。这些词让你到一个怎样的画面(提供“、简直”等词助学生描述。2.“想象画法”。提示：在舟望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什感想?这样进一步化了词义句意的理解强了学生对古内容的印象而且让生在品味句，想象漫中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育

（四）指导读诗句。古诗节奏鲜，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都进行正确地朗读，但往不出意境，不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读其法”呢?我这设计去引导生：1.学生尝试获取体验。(读读看，句这么美，怎样才能读得美呢?)2.学生汇报教师归纳，教给方法：(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分奏3.改变形式反复诵读。(范读—→齐读—→个别读—→小组读—扮演角色读)（五）总结法，布置作业。我这堂课的计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这个训练点，以“学法指为主线，注智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与与性，先试后导，先练后讲求改变古诗学中“讲词义—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧式，让语言文字练和审美教真正落到实处。

-17古三首第一课时学习目标①认识“亦妆”个字。会写“断楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主意思。②正确、流、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天山》。③通过朗读悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国山的感情。教学重难：感受诗中描的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程一、回忆诗，导入新课①同学们，们了解李白吗？谁来背背他写的诗？②看来同学非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写一首诗——（学生齐读题）二、读通诗，了解诗意①学生初读文请大家用己喜欢的方式读课文遇读不准的字多读几遍，在读懂的地方打一个问号。②检查交流．多媒体出示文中生字：断

楚

孤

帆

亦

妆让学生读生，并帮助正音。b多媒体出示课文《望天门山》如果大家把些生字带到诗中一定会得更好！

③自读自悟意请大学联系课文中注释并参考一些具书想一想诗的意思。．学生个人读。b在学习小组中交流。．在全班交流：提出问，大家商解决。d教师引导大家说说诗意。三、诵读全，感悟诗情①教师范读学生自由体验。②多媒体配练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中？四、自由练。

同桌互相背

多媒体配乐感情的背。五、书写生，默写课文①练习生字断、楚、孤、帆”。②默写《望门山》。六、总结全，深化感悟读完这首诗你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感表达出来。第二课时

12周2学习目标①认识“亦妆”个字。会写“断楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主意思。②正确、流、有感情地朗读古诗，背诵古诗。③通过朗读悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国山的感情。教学重难：感受中描写的景，体会诗人热爱祖国河的感情。

一、创设情，导入课文①播放西湖色的课件湖的景色美吗？如果你赏了雨中的西湖，那才别有一滋味呢！②板书课题节课我们就学习宋代著名文学家苏轼的一首《湖上初晴后雨》。二、自由诵，初步感悟①借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。②教师重点导：潋

空蒙kōngméng淡妆浓抹dànzhuāngnóngm相宜xiāngyí③读通课文如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读更好！学生再读课，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读诗，并相互正音。三、熟读成，体验情境①朗读交流学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意你从这首诗中读懂了什么？③再读课文读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多体的音画反复诵读体验。④学生自由诵。四、走出课，拓展延伸①交流课前集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美的祖国”古诗词朗诵会。板书：21、古诗首

李白（唐）天然美

苏轼（宋）热爱大自然

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望天门山导学案年学

级三级科语文主教：检教：授日：授课人课题

6天门山

课型

展示课教学及课时标教学重、难

1学会本课的生字新词。2有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，发对祖国山河的热爱之情。3通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力重点：情感朗读，悟诗境。难点：通过诗中描的情景培学生的想象能力和形思维能力。

教学准备

感悟诗境。课

堂

活

动

经验积累1

有感情的朗诗歌。预习交

2

理解单字意：天门山、回突出、楚江

培养学生有情的朗读流3一首诗是一幅画，找一找首诗里都画什么1

各组派代表读诗歌。展示汇

23

单字解释（体同学）说出诗歌中哪些画面。

展示学生所报4

学生作画。合作探究

1你对“天门和“楚江”有哪些了解？2想象一下，江的“开”与“天门”的“中断”有什么系？小结：由于山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势出山的奇险。3根据诗句展开想，诗人李白在远望中看到了什么？4体会李白当时的情

小组进行讨合作交流理解诗句意体会作者的情

．．．．教师指导课堂检测

1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做动作背。生自由背诵指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、诗，他们是吟诗，吟诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟，师生齐做动作唱。3道这么精彩的诗是谁写的？对李白你解多少？李白是我国朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将