课标古诗文梳理、鉴赏课件七年级上册（2023年安徽必考）

课标古诗文梳理、鉴赏一、一～九年级课标古诗词曲梳理、鉴赏七年级上册2023年安徽中考：语文14.观沧海（东汉末·曹操）东临<zzd>碣</zzd>（jié）石，以观沧海。①水何<zzd>澹</zzd>（dàn）<zzd>澹</zzd>，山岛<zzd>竦峙</zzd>（sǒng

zhì）【2018】。树木<zzd>丛</zzd>生，百草丰茂。秋风<zzd>萧瑟</zzd>，洪波涌起。②日月之行，若出其中【2020】；星汉灿烂，若出其里【2013】。幸甚至哉，歌以咏志。①开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。②显示了大海的惊人力量和宏伟气象。重点鉴赏（1）水何澹澹，山岛竦峙。描写方法：海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静结合，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。（2）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。描写方法：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。情感：表达了诗人开阔的胸怀和宏伟的抱负。适用语境：体现人物的博大胸襟；抒发壮志豪情；展现远大的抱负；形容豪迈的气魄。15.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐·李白）【2015】杨花落尽子规啼，闻<zzd>道</zzd>龙标过五溪。①我寄愁心与明月，随君直到夜<zzd>郎</zzd>西【2021】。①借“杨花”“子规”两个意象烘托出凄凉悲惋的氛围。表达了诗人对挚友不幸被贬的悲伤之情。重点鉴赏我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。修辞：运用拟人的修辞手法。诗人和友人天各一方，不能当面向他倾诉自己的关怀，但明月当空，千里可共。于是诗人将明月人格化，把明月看成能知人意、达人情的使者。情感：诗人借明月来抒发对挚友的同情和关切，表现了诗人与挚友之间的深厚情谊。适用语境：抒发对远方朋友的思念之情。16.次北固山下（唐·王湾）客路青山外，行舟绿水前。①潮平两岸<zzd>阔</zzd>，风正一帆<zzd>悬</zzd>【2014】。海日生残夜，江春入旧年【近13年2考】。乡书何处达？归雁洛阳边。②①开篇点题，字里行间流露出神驰故里的漂泊羁旅之情。②运用设问和用典的修辞，诗人于自问自答中用“雁足传书”的故事抒发了浓烈的思乡之情。重点鉴赏海日生残夜，江春入旧年。作用：既写景又点明时令。修辞：诗人把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，“生”“入”二字运用拟人的修辞手法，赋予它们以人的意志和情思。哲理：蕴含了时序变迁、新旧交替（或旧事物中孕育着新事物）的自然规律，给人以乐观、积极、向上的力量。适用语境：叹惋时间流逝；阐释旧事物孕育着新事物的生活哲理；事物新旧交替。17.天净沙·秋思（元·马致远）【2010】

枯<zzd>藤</zzd>老树昏<zzd>鸦</zzd>，小桥流水人家，古<zzd>道</zzd>西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天<zzd>涯</zzd>【近13年2考】。重点鉴赏（1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。表现手法：①寓情于景，情景交融。“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了游子漂泊天涯的孤寂愁苦之情。②静景与动景相互映衬。处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉。（2）夕阳西下，断肠人在天涯。表现手法：首尾呼应。“夕阳西下”点明了游子思乡的特定时间，与首句的“昏”相呼应，渲染出悲凉的气氛，为句末“断肠人”做铺垫。适用语境：独自在外，思念家乡亲人，倦于漂泊。18.*夜雨寄北（唐·李商隐）【2014】君问归期未有期，巴山夜雨<zzd>涨</zzd>秋池【2018】。何当共<zzd>剪</zzd>西窗烛，<zzd>却</zzd>话巴山夜雨时。重点鉴赏何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。表现手法：①虚实结合。诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景，时空交错，虚实相生，把眼前的凄苦转换成未来团聚的欢