《翠鸟》教学设计汇编15篇

《翠鸟》教学设计汇编15篇《翠鸟》教学设计1教学目标：1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握明丽、疾飞、锐利等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。3、学习观看事物的挨次和抓住特点进行观看的方式。教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方式。教学思路：针对本单元的重点训练项目怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节支配上要有意识地教给学生理解词语的两种方式：、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动注视着水面？那是由于它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锐利？那是由于它有一双透亮灵敏的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本领不只是由于身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、指导学生预习课文，理解词语。1、初读课文，介绍翠鸟的”生长环境。（1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。（2）理解词语明丽、疾飞、锐利。2、让学生找出不理解的字词句，老师重点指导，学习生字。（1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导理解字义。（2）理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方式：读一读，查一查（）（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。二、读课文，了解内容。1、自读课文，划分自然段。2、按自然段读课文，留意读准字音。三、作业。熟读课文，自学生字词。第二课时一、导入新课。从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（）除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方式来理解不懂的词语。二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。1）读第一自然段，思考：有几句话？完成填空练习：一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。理解词语明丽的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方式叫做：联一联，想一想）。（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（宠爱、习性、颜色、形状）（6）指导朗读。2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方式。（3）指导第二自然段的内容。（4）指导朗读。3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。按等待、发觉、叼走的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮灵敏的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。（3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。（4）读第二、三自然段。翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）4、学习第四自然段，重点理解我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？（2）为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）三、课后小结。1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。2、在这节课上还学会怎样理解词语。附：板书6、翠鸟第三课时一、有感情地朗读课文。二、指导背诵课文第一至第三自然段。1、指导背诵第一自然段。按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色特殊明丽。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。2、指导背诵第二、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、注视、等待指导理解背诵第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇摆、荡漾等词句，指导背诵第三自然段。三、再读课文学习生字词。1、本课生字较多，可归类学习。（1）旧字带新字（部件法）。艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。（2）重点指导翠：上边羽和羽进行区分。赤：上边是土字。希：留意上边第一笔为撇，下边是布字。2、出示卡片，读一读生字新词。四、指导课后练习。1、重点指导第2、3题。（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）（2）指导理解词语，用明丽、疾飞、锐利各说一句话。①用和联系上下文方式解释第3题词语的意思。②找出这明丽、疾飞、锐利三个词语所在的句子，读一读，老师点拨。③指导学生仿照课文例句，用明丽、疾飞、锐利各说一句话。五、作业：写生字词。娴熟背诵课文第一至第三自然段。《翠鸟》教学设计2教材分析《翠鸟》一课是学校语文三班级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在呈现翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方式不是简洁的平铺直叙，而是接受了拟人、比方、对比等多种方式和精确     的用词进行了说明。学情分析三班级学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的四周，时常可以观看麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”学校，在“玩”学校。教学目标1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。2.体会“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。教学重点体会写法教学难点运用写法教学预备课件教学过程一、复习引入师：上节课我们学习了翠鸟的外形美丽这一部分，咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。齐背第一自然段。师：这一段是对翠鸟外形美丽进行的描写，那翠鸟在动作上又有什么特点？这节课我们要连续学习第五课《翠鸟》。二、写法感悟师：打开书，默读课文2到3自然段，找出描写翠鸟动作的句子，用浪线画出。再好好读一读，想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点？学生自学。师：翠鸟的动作有什么特点？生：快、灵敏。（板书：快、灵敏）学生汇报：师：你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏？谁来读读你画的句子？汇报1：翠鸟鸣声动听，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。（从这句话中我体会到翠鸟的动作特殊快）师：你能具体说一说吗？比如哪个词语？让你感受到什么？生：疾飞就是特殊快的意思。师：还有吗？老师这里有两句话，请你对比来读一读，两句话有什么不同？哪句好？为什么？自读感悟。师：你有什么感觉？生回答师：鸣声是什么意思？生：叫声。师：什么样的叫声？生：像唱歌一样好听的叫声是鸣声师：从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了，（板书：鸣声）的用词可真精确     ，那翠鸟是怎样贴着疾飞的？用你的手当做翠鸟，把桌面当作水面，你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗？学生演示。师：一边表演一边读，贴着水面疾飞生表演读*2师：这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样？生：灵敏、速度快。师：你能把翠鸟的动作快、机灵读出来吗？出示完整句子，试读、指导、指读、齐读。小结：刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的学习方式在以后也可以用上。你还画了哪些句子？汇报：2翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。课件出示。生：翠鸟的动作特殊快。师：具体说说从哪感受到快的？生：像箭一样，运用了比方句，可以看出来翠鸟的动作快。板书：比方师：我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到？师：老师这里还有一句话，请你对比读一读，和同桌读一读，说一说，两句话有什么不同，哪句好？好在哪？同桌沟通，集体沟通。师：谁来说一说？生：蹬开说明翠鸟很用力气（动作），叼起、贴着体现了翠鸟的动作很灵敏。（板书：蹬开、叼起、贴着）师：看看的动词使用得多精确     呀！谁能读好这句话？指读、指导、齐读。师：你还画了哪句话？汇报3：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。生：一动不动、注视，这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时特殊机敏。指读*1汇报4：只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。生：体现了翠鸟的动作特殊快。师：二三自然段还有这样的一句话，谁来读一读？出示：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。一生读句子。师：这两个自然段都是写翠鸟动作快、机灵，可是却消逝了这句话，有什么作用？生：体现了翠鸟的反映比小鱼更加机灵。师：是呀，小鱼和翠鸟一比，让我们知道了翠鸟的反应是多么机灵，这样的修辞方式叫对比。板书：对比。师：让我们再来读读这两个自然段，感受这只动作快、机灵的翠鸟吧！出示二三自然段，指读*2师：读得真不错，现在请你自己练习背一背这一部分。指背*1、齐背。三、写法提升（好句赏析）小结：写得真好，回想一下，是怎么写的？生：抓住翠鸟动作快、机灵的特点，接受比方、拟人、对比的修辞手法，精确     的动词进行描写。师：是呀，这样的描写让我们仿佛真的.看到了这只动作快、机灵的翠鸟。下面，老师预备了两个小片段，自己来读一读，想一想这两个小动物在动作上有什么特点？从哪儿能看出来？学生独立思考、批画、分析。A小鸭子两脚叉开，把脖子用劲地向前伸得很长，挺着胸脯，撅着小屁股，左一摇，右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打转，牙齿一上一下地咀嚼，好像没有牙齿的老太太。师：谁来先说说小鸭子？谁来说说羊？小结：小动物的动作特点直接说出来，别人会觉得枯燥、没有意思，假如你抓住动物的动作特点，运用生动、形象、精确     的语言进行描写，别人读起来才会津津有味。四、写法应用师：下面请同学们一起看一段视频，看看小鸡啄m的动作有什么特点。播放视频。师：看清楚了吗？小鸡的啄m的动作让你感受到什么？生：快。师：从哪里能看出它的动作快呢?下面请你仔细观看视频中小鸡的动作，用上合适的修辞方式和精确     的动词来说一说。学生再次观看。师：屏幕上有一个开头，请你两人一组接着往下说。自由练习。师：谁来跟大家说一说？全班沟通，评议。（*1）师：依据老师给他的修改、评价，请你自己动笔写一写。师：生活中你有没有观看过宠爱的小动物？课下请你用上合适修辞方式和精确     的动词来描述他们的动作特点。五、回忆课文师：最终咱们背一背课文2、3自然段，再一次体会对翠鸟动作的描写。教学反思《翠鸟》一课是学校语文三班级第六册第二单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在呈现翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方式不是简洁的平铺直叙，而是接受了拟人、比方、对比等多种方式和精确     的用词进行了说明。经过对教材的分析和对教参的掌握，我确定本节课，也就是第二课时的教学目标是有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。体会”抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。教学重点是体会抓住翠鸟的特点进行描写和说明的写法，难点是运用本节课的写法写小鸡啄m的片段。所以我讲课时，课文中“翠鸟鸣声动听，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”这一句，先让学生自己体会哪里能体现翠鸟动作快、机灵的特点，通过对比换词和不断朗读让学生了解了在动词使用上特殊精确     的写作方式，同时引导也学生学习运用换词比较和朗读的方式理解句子这一学法。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生学会了好的学习方式，对他们以后的学习都会受益匪浅，同样，学生学会了好的学习方式，能让我们更快达到高效课堂的目标。所以在学生理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”一句时，学生可以两人一组运用换词比较和朗读的方式体会运用比方和精确     的动词来对翠鸟的动作的动作特点。在对二三自然段的重点句子体会以后和学生一起进行总结写法，然后我给学生供应小鸭子走路和羊吃草的两个片段让学生好句赏析，这一部分是对本课写法进行学习的延长，也为学生运用写法写好片段打下基础。对课上的小鸡啄m片段描写后，顺时布置课下作业：运用本节课的写法写一写自己宠爱的小动物的动作，这一支配也能让学生对本节课的学法再次梳理，达到融会贯穿的目的。《翠鸟》教学设计3【教学目的】1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、动听、一刺眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。3、感受对翠鸟的宠爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会是怎么抓住事物的特点进行描写和说明的。【教学重点】感受对翠鸟的宠爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。【教学难点】体会是怎么抓住事物的特点进行描写和说明的。【教学时间】2课时。【教学预备】