论语文教学中学生创新能力的培养

论语文教学中学生创新能力的培养培养创造性人才是教育的手段，语文学科又是教育中最基础的学科，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的任务，自然也就责无旁贷语文教学的肩上。学生在创新方面本身就具有得天独厚的优势，教师要以学生的全面发展为最终目标，联系现实生活实际，关注学生学习兴趣，提倡形式多样的学习方式，鼓励学生自主探究，主动获得知识，使课堂成为教师和学生不断发现和创新的过程，从而达到培养学生创新能力的目的。一、换一种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”教学的有效方法之一就是激发学生的学习兴趣。学生只有对语文学科产生兴趣，才会积极的参与到学习中去。在现实教学中，好多语文教师常在一起抱怨语文难教，语文课不好上。究其原因，多数老师认为：自己满腔热情走进课堂，学生却提不起精神；一节课老师讲得津津有味，学生却昏昏欲睡。导致这种状况还得从教师身上找原因，教师在教学中长时间采用呆板的教学模式和一成不变的音调，难免会使学生产生疲劳，抑制学生思维，从而使学生失去了学习兴趣。为了更好地开展教学工作，把学生注意力吸引到课堂上，激发学生学习兴趣，许多语文老师都积极的进行了探索研究尝试，总结了一些适合自己的方法。不同的文章，不同的故事情节采用不同的方法，不同的教学内容变换不同的教学方法，紧紧抓住学生的思维，以此激发学生的学习兴趣。例如，在教学莫泊桑的小说《项链》这篇课文时，通过跌宕起伏的线索，紧紧扣住明线路瓦栽夫人为了爱慕虚荣的一串假项链付出十年的青春。在教学时，不局限于此，而是大胆引导学生思考：她这样做从现在来看值不值，学生积极参与进来讨论，从而产生了学习兴趣。二、发挥学生主体作用，培养学生创新能力语文教材多数课文都留下了一个思维的弹性空间，教师要通过挖掘教材，引导学生展开丰富的想象，多角度分析问题，形成自己的见解，激发创新思维。学生不仅是知识的载体还是学习的主体，只有充分发挥主体功能，才能最大限度地激发学生的创造性思维。在教学过程中，教师是学生学习的促进者。作为学习主体的学生，一方面教师的讲解、启发、引导，只有经过学生独立思考，同化为自己的智慧和才能，才能使学生在各方面得到发展，成为具有创新精神的高素质人才；另一方面，教师的主导作用要从学生身心发展的实际情况出发，在教学中调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的创新能力。在教学刘心武的《为你自己高兴》这篇课文时，我把学生分组，通过小组讨论的方法找出课文中为自己高兴的七件事，重点放在拓展延伸，要求学生说一说，你认为快乐的一件事，时间在两分钟以上。成绩好的学生为了表现自己，精心准备；成绩差点的为了完成任务，也在尽力准备。至于学生说得怎样，我不作评价，让学生作点评，有意识地发挥了学生的主体性，培养了学生的创新能力。三、放飞想象的翅膀，在作文教学中培养学生创新能力作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文知识的综合运用，而作文又是老师最棘手，学生最头疼的。面对老师布置的作文，学生无话可说，于是便到书店买一些优秀作文之类的书来看，会用的作文水平确实有所提高，不会用的反而给学生思维发展空间加了一个框。不难发现，其实语文教材中好多课文为我们的作文教学提供了范文，在教学这些课文时，教师可以从文学的角度有目的地培养学生的创新意识。如《桃花源记》的学习就要告诉学生，这篇文章属虚构之作，通过分析作者虚构作品的原因，让学生明白想象在写作中的重要性。学生平时的作文，离不开写人、写事、写景，写人要有音容笑貌、举止言行，写事要具体、曲折，写景要有声有色、有形有味，这些都来源于想象。想象注重创新，但又不是没有根据的胡思乱想，异想天开。想象要以现实为基础，它是一门艺术，来源于生活又高于生活。又如李白的《梦游天姥吟留别》，诗人通过一幅幅想象的鲜活画面，表达了诗人对权贵的蔑视和对美好未来的憧憬。不同爱好的学生作文中体现出的新意是不一样的，鼓励学生看一点科幻片，指导学生写一点童话或科幻故事，训练学生把虚构的想象的东西写得丰富、真实，通过创新之作培养学生的创新能力。总之，在语文教