研修文档 小学信息技术课教学实践的探索

小学信息技术课教学实践的探索【摘要】在新课程改革的背景之下如何上好《信息技术》这门课，如何运用有效、先进、实用的教学方法，以学生为主体，适应课程改革的需要，如何激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，如何让学生能够把学到的电脑知识和操作技能运用到实际的学习生活中去，这些都是人们需要探讨和研究的课题。【关键词】课程改革信息技术教学创新整合学科学习兴趣随着社会信息技术的发展，小学信息技术作为一门实践性非常强的学科，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质。而我们传统的学科教学是以掌握理论知识为目标，以"满堂灌"和"大运动量训练"为基本方法。显然，这种重知识、轻能力的教学方法是不适应信息技术教学的。要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。结合自身教学实践，我认为可以从以下方面入手：一、认清形势，更新观念，主动出击，积极转变教学方式与学习方式，抢占新的制高点。总结以往教学经验，结合新课标的目标和内容，以培养学生的信息素养为主线，同时兼顾学生信息技术应用能力的培养，在实施过程中，充分体现学生的个体发展，提高学生的实践能力，激发学生的创造性，让学生自主开发知识，真真正正成为驾驭知识的主人。1、灵活运用，激发兴趣。“良好的开头是成功的一半”。所以老师应根据学生的心理特点和课程的要求，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。应用现代教育技术，能激发学生的兴趣、情感，形成良好的个性品质。课程改革要求教学必须关注学生的情感与态度，学生的学习过程应该是自主探究、体验感悟的过程。因此，教学中需要给学生创设生动的情境，提供丰富的生活素材，以利于学生产生积极、愉快的学习欲望，激发学生学习的内驱力。使小学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于现代教育技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。总之，课堂教学中作为辅助教学工具的各种信息化设备，必须视传授知识的结构、特点、难易程度、学生的认知特点等加以灵活运用，其目的就是激发学生兴趣，吸引学生注意力,提高学生的学习效率。

2、注重因材施教，开发创造才能。

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。信息技术的特点则决定了“因材施教”可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，有的家里有计算机；有的学生在市级竞赛中获得过三等奖，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，如让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。二、注重过程，重谈感受，让学生自主学习，主动探究，全面提升课堂教学能力。课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等，而不应该再强调以前的老师讲得多生动、多精彩。当然，并不是对老师的基本功不要求了，而是把时间尽可能分配给学生自主学习，主动探究，老师从中经予正确的指导和帮助。对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师的“教”转变到现在学生的“学”。这不并是说老师的作用和工作大大减少了；相反地，教师对教材的把握依然重要，因为仅局限于把握教材是绝对不够的，学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引领好学生呢？由于现今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多了，而信息技术课程大都在多媒体电脑室进行，这就要求老师除了指导学生学习的同时还要对学生进行管理与监督，以免学生玩游戏、胡乱上网、聊天等其它与学习无关的事情。当今的信息技术课堂教学中，除了师生互动外，还要注意的是学生之间的互动，让他们进行小组的讨论，发表个人的看法，培养他们的团体合作精神，而“综合活动”则更加全面地让学生有发展个人才华的空间，尽可能地让他们发挥个人的主观能动性，能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。此外，老师的课堂教学中要常常随机应变，以防学生的独立或合作学习打乱教师头脑中固有的思路这种可能；老师还要注意课堂中的热闹而不混乱，即学生可以学生处在一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中而不像闹市般的闹哄哄的。三、边学边教，寓教于乐，若有所思。新课改是新的东西，作为教学中必不可少一员的教师，应该要把握好自己的位置。其实教师也是学习者，他们应该和学生一样处于学习上的同一出发点。教师应该学会在教学中寓教于乐，不断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。教学当中也不可避免地会产生若干疑问与思考如：与其它课程整合，增加趣味性和实用性信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。由此可见信息技术在小学各科整合中的地位和优势之所在，而小学“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实抓应试”的现象还普遍存在，对于农村的小学教师而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域。结合当地的实际及农村小学在信息技术与新课程整合过程中存在的阐述一些自己的见解。在全国课程改革信息技术教育研讨会上，教育部部长助理、基础教育司司长李连宁强调，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。总之，农村小学的新课程改革刚刚起步，对信息技术老师来说，既是机遇也是挑战。这是因为在新的课程改革中，信息技术课程地位得到了加强，信息技术老师从幕后走到台前，逐步专业化；信息技术学科的年轻给了老师们自我展示、实现自我价值的舞台。然而，新课改下的信息技术课程是一门崭新的课程，会在教学过程中出现和碰到书本上没有的新问题，同时也没有多少由前人积累下