初中物理听课反思

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我听的这节课是李树果老师在八三讲的物理课，课堂上，李老师积极贯彻县教研室提出的126教学策略，营造“人人为师，互助共勉”的课堂情义文化，同学之间，各小组之间真正做到了相互援助，合作沟通的目的，同学学习的热忱特别高涨，每一个同学都积极参加到小组合作学习当中，在展示环节中，表达了“弱者优先”“机会均等”，每一个层次的同学都给他们充分展示的机会，加强了同学的自信心，这些都是我今后要努力的方向。

听课反思

周三、周四，听了朝圣学社成员的几节课，我深深地被他们精彩的课堂感动了。他们先进的课改理念让我折服。我觉得这几节课与以前相比，以下方面更进步了：

1、课堂容量加大。6个问题，每个问题，每个同学都有机会思索、争论、沟通。这较之以前把问题分到6个小组，每个小组完成一个问题，课堂容量显着是加大了，同学们在课堂上学到的东西确定也多了。

2、课堂评价机制更加健全。只有提出疑问的同学才能加分，这较之以前只要回答下列问题就加分，简约了许多，也避开了同学一窝上的现象。而且不同层次的同学加分不一样多，这更能激发学困生的学习斗志。

3、同学展示自我的机会更多了。课堂上，老师能大胆地放手，让同学自己争论，自己讲解，自己提出疑问，自己解决，最末自己总结，真正把课堂还给了同学，同学成了课堂的主人。

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10月8日下午第一节课，听了祁主任一节关于第十一章月测的试卷讲评课。这节课教者首先对班级考试成果作出的简约描述，激励未完成任务的，鼓舞基本完成任务的。然后再进行试卷讲评，在讲评过程中先每大块梳理基础知识，再选讲试卷题目，再巩固，条理特别清楚，教学效果好。通过这节课的学习，本人对试卷讲评课有肯定的体会：

试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。一堂好的试卷讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升同学技能的效果，如何才能使试卷讲评课达到最正确效果？其实，试卷讲评课也要象新课一样，把握好备课、上课、作业反馈三个环节。

一、备课

第一步，逐题进行得分率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次。在“难题”和“中档题”中认真核查同学的错误答案，分清晰哪些是由于冷僻〔或麻烦，或审题不透〕所致，哪些是由于知识没有掌控到位所致。这两种层次也是不同的'，应将它们区分对待。

第二步，备课。依据试卷反映出的整体难度状况，选择适合本班同学的方法。选择了大体方向，再将详细的操作程序写成教案。教案的写法应和新课有所区分，主见写操作思路、写简案。过程不能太死，应有肯定的沟通、拓展空间。

二、上课

上课之前，还有一个时机把握的问题。一种选择是批阅完试卷后马上发下讲评，这样同学印象深刻。另一种选择是间隔一节课后再讲〔或让同学开卷状态下再作一节课再讲〕，这样可以少做一些无用功由于有些题目，同学在闭卷状态下不会作，在开卷状态下却是可以完成的〔在有限的反应时间内不能完成，时间充裕了，也是可能完成的〕。让他们自己去思索和领悟，效果可能比老师讲的更好。到底选择什么时机，可依据详细状况去定。在上课时，首先应公布考试的成果状况：最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不宜公布每个同学的详细分数和在班上的排名。此时可对成果好、进步快的同学提出表扬；对成果差、有退步的同学进行不点名的激励。对个别退步太反常的同学，那么应课后单独沟通。总之，试卷讲评课要以赞扬、确定为主调，切忌讽刺、埋怨、指责。在评卷的过程中，老师应着重解题思路的分析和引导，引导同学阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导同学补充与题目相关的物理知识；或挖掘物理概念、物理规律的内涵和外延；或探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的物理情景，建立物理模型等，让同学对要解决的物理问题建立清楚的物理情景。且应留意设疑、启发，留给同学须要的思维时空，切忌满堂灌、面面俱到，也应避开蜻蜓点水式的肤浅做法。

二、作业反馈

试卷讲评课后，可抽检同学的答案订正状况，并要求同学将试卷保存好。典型的问题，可以要求同学收集在“错题集”中。然后，老师可以再设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中涌现，达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当，题目要有启发性，避开使同学陷入题海，穷于