教学资源 长方形的周长课件

西关小学三年级数学学科电子备课设计方案备课序号（节数）：1主备教师王瑞菊协备教师教学内容长方形周长课型新授教学目标知识技能目标使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。过程与方法目标通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯，通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。情感态度价值观目标从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。教学重、难点长方形周长公式的推导过程和计算方法。教学准备多媒体课件等教学时数1课时教学过程教师教学活动学生学习活动个性思考部分一、复习导入1.出示图片，请学生指出每个图形的周长。2.说说长方形的特点。探究新知1.情景引入新课，老爷爷在一块长方形的菜地上种了许多白菜，被鸡、鸭、羊吃了，请同学们帮想想办法？2.同学们想的办法真好！可是要买多少米栏杆才刚好围上呢？（激发学生动脑筋想办法）板书：5＋3＋5＋3＝16（米）长＋宽＋长＋宽＝长方形的周长教师引导学生说出：围一周的栏杆的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。4.让学生比划周围一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。5.指出长方形的特征：对边相等。教师：“根据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。”小组讨论，并说清楚这样计算的原因。学生推导出下面的计算方法（利用对边相等）。板书：5×2＋3×2＝16（米）长方形的周长＝长×２＋宽×２（5＋3）×２＝16（厘米）长方形的周长＝（长＋宽）×２配合学生说算理，课件展示：栏杆先围一个长，再围一个宽。提问：“这时围了多少米？是长方形的周长的多少？”接着展示：用栏杆围剩下的一半。教师提问：“长加宽得到的是长方形的周长的多少？长方形的周长是由几个长加宽组成的？”所以：长方形的周长＝（长＋宽）×２教师根据实际情况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观察以上几种计算方法，比一比发现第三种方法最简便。三、自主比较，优化策略，巩固知识。（一）自主选择，完成练习1.师：同学们学习了三种方法解决长方形周长的方法，现在从这三种方法中，任选一种你最喜欢的完成第一关练习题，比一比谁最快，完成后举手示意。师：请几个最快的同学来说说，你采用的方法以及计算结果。师：和大家分享一下你选择第三种方法的理由。3．师：没做完的同学说说你的想法。（二）再次运用，强化优化结果。师：通过刚才的比较，请你再次选择你喜欢的方法，进入第二关，比比谁第一。（三）第三关一面靠墙时，长方形的周长是多少？比比谁最聪明。总结让学生议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？2.这节课你有什么收获？让学生自己温习以前学过的知识充分激发学生的学习兴趣，使学生动脑。直观形象的动手操作，使学生加深对长方形周长的认识和了解。让学生自主思考独立推导出长方形周长的计算公式，进一步使学生掌握长方形周长的计算方法。让学生尝试用多种方法解决问题，有效的提高学生解决问题的能力。提高学生的发散思维能力。从生活的实际问题出发，培养学生自觉地养成“用数学”解决生活问题的思维习惯，调动学生自主构建解决问题的策略。让学生自己测量获得数据，一方面是为了呈现一个完整的解决问题的过程，毕竟生活中的问题没有现成的数据；另一方面，更突出了情景的真实性。第二：让学生展示自己解决问题的策略，事实上在调查学生的思维层次，为策略的优化做铺垫。在任务的驱动下，学生通过自主比较、运用，在与其他同学对比的过程中，完成了对策略的优化、思维的提升，主动地变“要我优化”为“我要优化”板书设计长方形周长5＋3＋5＋3＝16（米）长＋宽＋长＋宽＝长方形的周长

5×2＋3×2＝16（米）长方形的周长＝长×２＋宽×２（5＋3）×２＝16（厘米）长方形的周长＝（长＋宽）×２

教学反思通过学生对栏杆周长的测量，激发了学生探究长方形周长的热情，让学生展示自己解决问题