作文教学心得感悟

作文授课心得感悟

新《语文课程标准》明确指出“激励学生自由地表达有创新地表达尽可能减少对写作的拘束为学生供应广阔的写作空间。”所以作为小学语文教师应该指引学生在写作文时做到说真话、诉真情并在写作中发展和提升写作能力和思想水平。以下是我在作文教学中的一点领悟。一、作文本源于生活生活是写作的源泉。出名教育家叶圣陶老先生曾说过“生活是写作的源泉源泉盛而文不断。”这番话道出了作文本源于生活生活是写作的源泉。所以作为语文教师要指引学生走进大自然了解社会认识生活认识国家大事做到“风声雨声读书声声声悦耳家事国事天下事事事关心。”指引学生做生活中的有意人使他们感觉生活的充分。能够对家庭中的各种琐事校园内的桩桩小事街坊之间的不一样争执以致街头巷尾的见闻去体验生活领悟人生。生活是取之不尽的源泉只要把学生引向生活让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活歌颂生活赞美生活才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木学校家庭、社会生活中的人、事、物等都是学生在平常生活中随时能够接触的。教师应组织学生经常张开幽默的班队活动带学生参观旅游领悟大自然无量的风光走进社会认识社会的真、善美参加有意义的活动让学生专心体验生活感觉生活做生活的有意人指引他们在活动中体验并关注别人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来让作文素材开发成为无尽的源泉活水学生习作时才会左右逢源运用自如。没有了资料习作就成了无源之水无本之木。生活是学生习作的主要源泉学生只要做生活中的有意人留意观察专心思虑写作之源就会取之不尽用之不断。二、作文离不开阅读阅读是写作的基石。祖先云“读书破万卷下笔如有神”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。所以要让学生宽泛地阅读不断增加词汇量并在积累中有所发现有所创新。正如罗丹所说“美是各处都有的关于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”所以教师应积极指引学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录写感觉有意识地背诵并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段记忆是智慧的库房小学阶段让学生多记住一些东西对他们的一世都大有利处。学生脑筋中储蓄的资料就会日异月新再也没有学生对作文“望而止步”“无米下锅”从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣也就不再怕写作文了。我在授课中还很侧重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来张开读书比赛优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣激励他们多看一些幽默的故事、寓言多读一些词句优美、情节动人的诗词文章。我们规定每个学生必定准备一本读书笔录把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。倡议“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”指导学生写读书笔录、日记、观后有感、讨论人物时局等。这样既丰富了学生的写作素材也激发了学生写作兴趣提升了学生写作水平。三、创立写作情境激发写作兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学习便不再是一种负担而是勤奋的研究执着的追求。常言道“情动于中而行于外”。感情是思想的翅膀认知的催化剂。作文必然要有感而发不能够无病呻吟这就要修业生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”要细心地感觉生活的喜怒哀乐试一试生活的离合悲欢反思学习中的成败得失回味经历过的美好岁月。总之要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情涟漪、热情似火的融情状态下才会焕发出忘我的研究精神实现知识的超越和理性的升华。所以创立一定的情境能够激发学生感情的共鸣。这样的学生写出来的文章才有生活气味有真情实感才能防备写空话、谎言的抄袭的缺点。如张开活动、实物演示、现场表演等各种游戏活动把学生带入特定情境之中使学生通过亲自体验、认真观察在欢欣的气氛中亲自着手、动口、操作、思虑再写出自己的亲身领悟让他们在实践中尝到写作的乐趣。四、合适地欣赏学生激励必然学生。小学生年龄小但他们进步心强荣誉感强。他们特别看重教师对他们的讨论期望成功、期盼正确讨论是学生共同的心理他们经常把教师的激励性讨论视为最受激励的精神奖励。有时一两句激励性的话胜过一大堆指指点点。所以教师合适地欣赏学生必然学生的成功能激活学生的写作兴趣增强信心从而提高学生写作水平。如教师在讨论学生作文时要以朋友的口吻长辈的爱抚善于发现学生作文中的点滴成绩渺小的闪光点哪怕是一个标点、一个词、一句话应绝不吝啬地恩赐必然和激励。教师评改作文时要实行高分政策欣赏学生激励学生再加上自己的阅读感觉如“你把人的心理活动写得传神形象知书达礼老师特别欣赏。”“你把此次活动过程写得这么优秀说明你观察认真认真想象丰富老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了连续努力”……学生看到这样的话语定会激发强烈的写作欲望产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物他们的创新意识和创立能力定会得以提升也就达到了作文授课的理想目标。所以教师只有欣赏学生激励学生才能充发散挥学生的主体作用让学生灵便自由地选择自己的表达方式写出拥有真挚感情而又富饶童真童趣的文章。“宝剑锋从磨砺出梅花香自寒冷来。”“滴水穿石非一日之功冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长远持之以恒做生活的有意人做勤奋的小蜜蜂多思虑多练笔经过各种渠道激发学生写作兴趣培养创新思想必然能培养出学生对作文的浓厚兴趣才能适应新课改的浪潮才能提升写作能力。新《语文课程标准》明确指出“激励学生自由地表达有创新地表达尽可能减少对写作的拘束为学生供应广阔的写作空间。”所以作为小学语文教师应该指引学生在写作文时做到说真话、诉真情并在写作中发展和提升写作能力和思想水平。以下是我在作文教学中的一点领悟。一、作文本源于生活生活是写作的源泉。出名教育家叶圣陶老先生曾说过“生活是写作的源泉源泉盛而文不断。”这番话道出了作文本源于生活生活是写作的源泉。所以作为语文教师要指引学生走进大自然了解社会认识生活认识国家大事做到“风声雨声读书声声声悦耳家事国事天下事事事关心。”指引学生做生活中的有意人使他们感觉生活的充分。能够对家庭中的各种琐事校园内的桩桩小事街坊之间的不一样争执以致街头巷尾的见闻去体验生活领悟人生。生活是取之不尽的源泉只要把学生引向生活让他们在生活的广阔天地里以饱满(更多文章请关注www.haOWOR)的热情去体验生活歌颂生活赞美生活才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木学校家庭、社会生活中的人、事、物等都是学生在平常生活中随时能够接触的。教师应组织学生经常张开幽默的班队活动带学生参观旅游领悟大自然无量的风光走进社会认识社会的真、善美参加有意义的活动让学生专心体验生活感觉生活做生活的有意人指引他们在活动中体验并关注别人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来让作文素材开发成为无尽的源泉活水学生习作时才会左右逢源运用自如。没有了资料习作就成了无源之水无本之木。生活是学生习作的主要源泉学生只要做生活中的有意人留意观察专心思虑写作之源就会取之不尽用之不断。二、作文离不开阅读阅读是写作的基石。祖先云“读书破万卷下笔如有神”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。所以要让学生宽泛地阅读不断增加词汇量并在积累中有所发现有所创新。正如罗丹所说“美是各处都有的关于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”所以教师应积极指引学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录写感觉有意识地背诵并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段记忆是智慧的库房小学阶段让学生多记住一些东西对他们的一世都大有利处。学生脑筋中储蓄的资料就会日异月新再也没有学生对作文“望而止步”“无米下锅”从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣也就不再怕写作文了。我在授课中还很侧重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来张开读书比赛优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣激励他们多看一些幽默的故事、寓言多读一些词句优美、情节动人的诗词文章。我们规定每个学生必定准备一本读书笔录把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。倡议“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”指导学生写读书笔录、日记、观后有感、讨论人物时局等。这样既丰富了学生的写作素材也激发了学生写作兴趣提升了学生写作水平。三、创立写作情境激发写作兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素学生一旦对学习产生兴趣学习便不再是一种负担而是勤奋的研究执着的追求。常言道“情动于中而行于外”。感情是思想的翅膀认知的催化剂。作文必然要有感而发不能够无病呻吟这就要修业生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”要细心地感觉生活的喜怒哀乐试一试生活的离合悲欢反思学习中的成败得失回味经历过的美好岁月。总之要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情涟漪、热情似火的融情状态下才会焕发出忘我的研究精神实现知识的超越和理性的升华。所以创立一定的情境能够激发学生感情的共鸣。这样的学生写出来的文章才有生活气味有真情实感才能防备写空话、谎言的抄袭的缺点。浅谈作文授课的一点感悟周戈庄中学杜慧霞作文授课的低效素来是语文授课的难题老师讲好多学生收获却很少一说写作文一片唉声叹气学生惧怕作文。如何除掉这种现象呢叶圣陶先生说“写作就是说话为了生活上的各种需要把自己要说的话说出来但是否是口头说话而是笔头说话。”这句话点出了作文的实质要知道作文其实不是一道语文作业而是一种心灵的需要其实不是老师的授课指令而是我们自己的生活方式作文不是也不应该是捏造出来的而应该是“从心灵流淌出来的”。在作文授课中必定从学生的心灵出发以生活实践为载休着重抒发自己的内心感悟只有这样作文授课才能表现出真实的人文意义经过作文授课指引学生学会做人学会自我表达指引学生学会享受生命巧于创立善于交往。一言以蔽之就是激发学生的兴趣感悟生命的优秀详尽说来最重要的是激发学生的写作兴趣有了纷至沓来的写作“活水”作文就会自但是然地从学生心底流淌出来当学生身不由己地拿起笔来的时候他们的写作兴趣已经不能控制了若是以这样的心态对待写作就是快乐写作而不是惧怕写作了。除了指引学生关注生活感觉生活在详尽的写作训练中我们还可以够从以下几个方面下手激发学生的写作兴趣。1、尽可能地把写作变成学生的生活需要。若是学生为作文而作文那么他很难对写作产生真实的兴趣只有当他感觉写作不是老师的要求而是自己的需要时这样的写作才会真实写好。所以我们要经过努力尽可能地把作文同学生的自我需要结合起来。所以我让我的学生每天都要写日记无论篇幅多少那怕是一句话只要有感悟就写下来学会扑捉让自己心动的每一个生活镜头让写作成为自然的事情。鸟兽虫鱼、风霜雨雪、日月星辰都能够入文使学生真实领悟到“生活各处是语文放眼风光皆文章”。在指导学生写作文时若是是写人写事的就调动学生大脑中库存的记忆帮助他们采用素材必然若是真人真事写自己内心真实的感觉抒发真情只有真的东西才会动人人。这样学生就会感觉有东西可写不会像挤牙膏似的冥思苦想还是写起来费劲经过一段时间的指导学生大部分都会有东西可写并能写的生动形象。2、尽可能地为学生供应习作公布的机会提升学习收效。几乎每个人都有公布欲这是一个很正常的心理就像我们说话总希望有人听同样我们写的文章也希望尽可能多的人读到无论是黑板报、广播室还是《小小作文报》《语文世界》等“凡著诸竹帛者谓之文学”要点指导重在参加教师要以身作则当学生看到一月每一期都有新作公布自然信心百倍这样即可激发习作兴趣又能增强学生的写作信心为今后发展打下基础何乐而不为呢其他经常让学生在班上宣读作文也是一种口头公布形式这对学生的激励也很大。学生的作文先自己批阅尔后小组内批阅并介绍一篇优秀作文我把这些优秀作文打印成册在级部内传阅。我发现被选中的学生写作积极性特别高越写越爱写写作文不再是难题。3、关注优秀作文的同时也不要忽视中低等学生的作文。若是只关注优秀作文而忽视本来就不愿写作文的学生那么这些学生的写作兴趣就会越来越少最后只能是恼恨写作所以教师也要尽量挖掘写作水平差的学生的闪光点先激发他们的信心尔后再跟优秀生结成一对一的对子让学生指导学生。我经过一段时间的实验发现这种方法很有效大部分学生写作积极性都很高而且写作水平有了很大提升。4、让学生的写作形式多样化。只有作文的写作学生是很难有兴趣的写作形式的多样化实质上表现了学生思想感情表达方式和路子的多样化而且在这多样化的写作中学生经常不知不觉地将作文与自己的生活交融在了一起。所以我们主张学生不名一格地写作为非作歹地表达——让学生写作形式多样化百花齐放优秀纷呈详尽形式能够有日记、漫笔、班级日报、读书笔录、散文小品/小论文等还可创作剧本小说童话/少儿诗歌……形式多样不用要求尽善尽美但必然要尽兴尽兴言无不尽言无不尽。我采用办手抄报的形式让学生在上面随意写作贴到班级内让学生们都看到。手抄报上的文章多种多样能够让学生们互动学习欣赏学生写作热情空前高涨。以上是我在执教作文时的一些经验和感悟。让我们以新课标新理念为指导认真贯彻科学发展观以学生的实质为出发点全面发展为目标次序渐进开拓创新让作文深入学生的心灵让学生真实成为作文的主人让作文不再是学生的拦路虎让他们快乐写作文快乐写作文为今后全面发展书写新的篇章浅谈初中作文授课【大纲】作文授课应运用灵便多样的方式激发学生兴趣重视平实积累巧练多思多评。侧重将写作训练融入听闻训练、鉴赏训练中将写作训练融入生活表现个性自我在积累中博览群书让书香陶冶写作及性情摘录精华让笔录凝聚华章妙语随写随记让漫笔喷发写作灵光有系统地进行写作多练观察思虑感悟生活形成写作特色在议论中全面认识优缺点提升写作水平。【要点词】作文授课兴趣及积累巧练多思议论提起作文很多教师感觉头疼学生们更是冥思苦想、抓耳挠腮面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是作文成了语文授课中的一个拦路虎位居人们讽刺语文授课顺口溜“一怕周树人二怕文言文三怕写作文”中的一怕。其实关于作文授课长辈们也做出了好多研究承袭教育授课理论下面是一些感悟认为作文授课应运用灵便多样的方式激发学生兴趣重视平实积累巧练多思多评。一方式灵便激发兴趣兴趣是最好的老师实践证明有了学习的兴趣学生们会主动积极地去学去求知“艰辛”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。所以激发学生的写作兴趣是每一个语文教师见义勇为的责任。1、将写作训练融入听闻训练中作文与说话其实不是互不有关在平常语文授课中应侧重说话能力的训练。如学完某刻后让学生谈谈感觉或针对某一人物谈谈看法。能够让学生略加思虑后发言在学生发言过程中教师要侧重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参加议论教师合时地恩赐必然与激励并告诉学生他们的发言很优秀将他们说的写到纸上即是文章让学生理解写文章不是弄虚造假、惺惺作态而是表情达意的需要。学生在听闻训练中放松了心情也能感觉到口头口头作文的兴趣。2、将写作训练融入到鉴赏训练中作文鉴赏的目的在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生经历浅、知识面窄、视野不阔所以教师能够采用抛砖引玉的方式开启思想引起创作。学生作文一个宽泛缺点是内容空洞。针对这种情况教师能够在命题此后给学生一点启示也许让大家谈谈。有些题目还可以够告诉学生怎么去采集资料。在作文训练课上可用“佳作领路—学生讨论—老师点拨—学生再创”的形式进行作文训练。在例文的指引下学生的视野广阔了思想活跃了在讨论鉴赏中学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启示激励下学生进行思想迁移创作自己的作品。这样学生较易产生写作灵感增强写作兴趣。3、将写作训练融入生活表现个性自我第一以课文为依赖架构作文与生活的桥梁让学生在学以致用中品味到写作的乐趣。生活是写作的源泉写作源于生活、高于生活。随着教改的不断深入教材版本的不断更新课文内容去掉了好多说教的外衣越来越贴近学生的生活实质。这些文章不但能给人以美的熏陶而且能起到以生活入文的典范作用。其次清除强加给学生的作文“指导”章法让他们松开手脚去写他们愿意写的事以“我”为先使他们的笔端流泻出爽朗的个性即“向生活靠拢”。指引学生崇尚真实英勇地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中赞同他们写出个性表达自己自然能激起他们的写作兴趣。以课文为范文迁移思想亲近联系生活去写作展现自我。学生在学以致用中品到了写作的乐趣也增强了写作的信心。二厚积薄发重视积累众所周知写作授课与写作训练是一个长远的过程。冰冻三尺非一日之寒。在作文授课中务必使学生理解写作积累需要长远的努力需要持之以恒百折不挠。1、博览群书让书香陶冶写作及性情“读书破万卷下笔如有神”课外阅读对作文水平的提升起着极大作用。在课外书的选择上只若是思想内容健康的大可放手让学生自由阅读可侧重于经典文学作品。所谓“法乎其上仅得其中法乎其中仅得其下”。黛玉可称师者典范她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律诗一百首认真推断透熟了”“尔后再读一二百首老杜的七言律次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人做底子尔后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”在“博览”的同时也侧重了主次利害这种积累方法自可用于指引学生课外阅读之中。2、摘录精华让笔录凝聚华章妙语在阅读中常有些句子、段落极为优秀或是触动了读者的灵魂或是给人以美的享受将他们摘录下来对写作有极大的帮助。这种摘录可有多种方式如读书笔录、剪报、圈点勾画等。对这些形式教师形成必然的组织如期张开一些比赛活动以增强学生的兴趣提升积极性帮助学生做到持之以恒。3、随写随记让漫笔喷发写作灵光初中的孩子正处于青春年少思想感情丰富活跃他们开始观察生活关注自我开始对人生模糊地思虑。他们的内心一片诱惑却又充满冲劲。他们其实期望表达表达自己对亲人对朋友对师长对生活的各种看法。此时指引他们养成写漫笔的习惯既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思虑能力也锻炼了学生遣词造句、表达看法的能力从而对写作水平的提升极有帮助。三巧练多思多评多议郑桂华教授曾说初中阶段多写比多读重要。事实上写作训练在初中作文授课中占了相当大的比重。1、巧练多思写作不是自觉自为的活动需要系统的训练有必然的系统性。练笔要依据次序渐进的规律由易到难螺旋上升渐渐积累才能达到预期的学习目标。写作训练也要成立一个完满的训练系统如在初一阶段训练记述文写作初二阶段训练散文、说明文写作初三训练讨论文和中考专题文章。这样学生对练笔有了明确的目标在此基础上再张开多练。写作的很个性的行为。作文要有真情实感作文练习开始离不开模拟和借鉴但是真实能动人人心的东西应该是自己沥悉心血的创立。作文需要学生自己的观察、思虑和感悟。2、多评多议写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写的作文所以需要培养学生的读者意识这能够经过多评多议来实现。在议论中学生的作文水平也会获取很大的提高。讨论是授课过程中的重要环节及时有效的讨论不但能牢固所学知识而且能为学生指明进一步努力的方向从而激发他们连续学习的欲望。其他还可以够组织学生自评、他评尔后交流进入“议”的环节。“议”即交流。在议论的过程中学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识同时因是经过自己和同学共同努力研究发现的会倍加珍惜修正也会更完整。只有运用这些灵便的方式激起学生各方面的兴趣有了丰富的积累再加以练习何愁写不出美丽动人的文章呢初中作文授课感悟◆张凤梅作文素来是令学生头疼的事。过去的作文课都是语文老师先讲解作文题目讲明写作要求尔后就是学生绷着脸、皱着眉一副苦思冥想的样子要不就是翻阅作文搜寻灵感一问他们总说不会写作文。那么教师如何授课生学会作文呢以兴趣为良师。孩子们每天背着深重的书包在“两点一线”的狭小空间里简单而机械地进行直线运动他们的目光聚焦于方形的黑板聚焦于老师慈爱中透着严肃的相貌他们有多少时间能将自己的视野延伸到外面的世界中又有多少机会去感悟社会这个万花筒社会是写作的基石。文学作品一旦走开生活这片沃壤一旦缺少生活的真实它只能是一张无字的白纸。同样孩子们缺少对生活的理解他们又怎能写出真情实感的作文呢他们唯一能做的就是模拟、捏造捏造模拟。一次一次的掩卷沉思激活了我授课的灵感。那是一堂以“成长”为话题的作文课上我带着多天的沉思与感悟在黑板上写下我的第一个试一试——让记忆带你去写作。也许是出于新鲜也许是有了兴趣学生们很快进入了思虑的状态。成长中的点点滴滴为孩子们开启了记忆的闸门沉静的课堂很快为学生酝酿了回忆的美酒。一阵回忆此后孩子们进行了最真实的交流。在这里他们悟出了成长的真谛在这里他们找到了写作的灵感在这里他们发现了写作的乐趣初次体验到了写作的甜美。把生活当源泉。有了这个初步学生们写作的兴致也高了。紧接着我英勇试一试着我的第二个设想——到街头巷尾中去挖掘写作的素材。我这样对学生们说拿起你手中的笔让从前某个萍水相遇的人成为你笔下的主人让从前擦肩而过的相貌成为你笔下最熟悉的陌生人。于是你会发现那个卖菜的小商贩那粗糙的大手中折射着人性最娇贵的光环那个卖臭豆腐的大叔浑身上下发散着诱人的香气那个补鞋的老人手中的一针一线都缝补着慈爱的爱。还有放晚学时那一个个候在校门口的三轮车夫??这些社会生活中所谓的“小人物”他们在不起眼的街巷中不见经传地服务于社会。也许有人会说他们是为了赚钱但是我们不能够这样简单庸俗地对待问题我们要善于发现他们的可爱之处这样我们习作中便各处显露着真情各处发散着人性的光芒。在进行一番声情并茂的演说此后我发现教室里是那么沉静孩子们的表情是那么专注我甚至为自己刚刚优秀的演说而骄傲了。在此次写作中学生们带给我不同样的写作收效不同样的惊喜与动人。在他们的文章里诚然也出现或多或少的语病但是我发现一种真实的感情在他们的文字间流淌。写作即生活生活即写作。渐渐地孩子们发现写作其实很简单只要你留意生活生活中的点点滴滴都会成为你写作的源泉。从这今后每到周五当我走进教室的刹时我总能发现学生眼里有一种希望——那是对写作课的一种希望——这种希望源于写作的兴趣。用技巧去表现。兴趣让写作的课堂有了活力。我听到了一种声音一种从孩子们的笔尖流淌出来的真实的哭声、笑声。这种声音的名字真实。诚然以他们目前的水平他们手中的那支笔还很稚嫩但是从他们坚定的目光中我看到了写作的希望。在兴趣的指引下我开始从技巧上去提升孩子的写作涵养。教材中选入的都是名家之作。只要语文教师勇于挖掘其实每篇课文都有作家独到的写作技巧。所以我把语文课堂变成学生提升技巧的最正确平台。我带着学生一起品读作者感情我让学生自主挖掘作品中写作的亮点并在课堂中进行贯穿交融迁移运用。生活即细节写作中更离不开细节的点缀。但是怎么让学生理解细节在写作中的妙处呢我这样给学生阐述细节是为了让主题更加鲜亮的一种写作技法。没有细节的文章仿