【校际共享】《看马戏》教学设计

教学设计方案1学校：蔷薇小学年级：一班级：4人数：37学科：语文课题：12看马戏教师：曹佳美日期：10/20教学目标：认知目标：能在语言环境中正确认读“马、八、是、几”4个生字。认识笔画“竖折折钩”。2能认读声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。会拼读带有这3个声母的音节。知道整体认读音节，不拼读。能力目标：能在老师的指导下描摹“马、是、几”。情感目标：正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。二、制定依据：教材的分析与思考：《看马戏》是一首充满童趣的儿歌，儿歌生动形象地描写了马戏城里的小动物们表演的节目。儿歌中的小动物们活泼可爱，学生很容易对他们产生喜爱之情。学生状况分析：学生进入小学学习近一个月了，他们对于教师的教学，对语文课堂的学习有了一定的了解，有了一些自控能力。因此，教师在教学中不仅可以采用一些游戏方法，还可以组织学生进行小组学习，让学生感受到识字，读文的乐趣，调动他们学习语文的积极性和主动性。此外，多给学生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆地投入到课文的学习之中。教后反思：三次听录音，每一次都有明确的要求：第一次边听边想，整体感觉课文，了解儿歌中讲到几个小动物，培养边听边记的习惯；第二次带着要求边听边看，帮助学生养成字字过目的习惯；第三次边听边读，帮助学生基本读正确，为后阶段自己朗读作准备。本课的新知识是平舌音，整体认读音节也是第一次出现，三个整体认读音节都集中在小猴子表演的节目中，所以安排这一环节，突出这三个音节，适时加以铺垫，将难点分散。同时，在下面的教学过程中还会多次反复，有利于学生掌握。拼音教学是这单元的一个重点内容，在学拼音的初始阶段，拼读又是学生的一个难点。教师在教学环节的设计中，要加强音节的拼读训练，可利用汉字的读音帮助学生拼读。同时，教师要充分认识到新教材拼音教学编写的意图，不急于要求学生马上掌握拼读，应采用延时评价，给学生以时间，通过反复接触、巩固，逐步帮助学生正确拼读。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图5一启发谈话，引入课题。1、师：你看过小动物表演的节目吗？你能说一说它们表演了什么节目吗？2、师：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。今天，老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。3、揭示课题：12看马戏（指名读课题，齐读课题）交流描一描个别读、齐读学生对马戏的概念不清楚，因此结合生活实际，引出马戏，同时通过教师的语言激发学生学习课文的兴趣。255二初读儿歌，整体感知。。1、看图听儿歌录音，听清楚，我们请来了哪些小动物表演节目？。2、结合交流，板书：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。3、看板书，跟师读小动物的名称。4、这些小动物表演了什么节目呢？打开书本，边听边看。5、跟录音读儿歌。（边听边看和跟读时要求指读）结合学生交流，实物投影仪上出示：小猴子，走钢丝，头顶瓷碗，做个倒立。（重点解决“子、丝、瓷”的读音）听儿歌录音多种形式读师领读。（师领读时也要指读）自由轻声读。开火车读。三次听课文录音都有明确的要求，第一次培养边听边记的习惯，第二次帮助学生养成字字过目的习惯，第三次是帮助学生为自己独立朗读课文作准备。本课的新知识是平舌音，整体认读音节也是第一次出现的新知识，而三个整体认读音节都集中在小猴子表演的节目中，结合了解课文内容这一环节，适时加以铺垫，将难点分散，多次反复，有利于学生掌握。5三学习生字，朗读儿歌。（1）出示生字：狗、几、子、立教师范读课文，要求学生指书，和生字宝宝交朋友，边听边在文中圈出生字，和生字宝宝打招呼，自己试着读一读生字。（2）认读生字，交流识字方法。师：小猴子的本领可真大呀，老师知道你们比小猴子更聪明，所以你们的本领更大！看看这些字宝宝，哪些字你已经认识了？请你做小老师来领读。我们一起把字宝宝送回家，再来读读儿歌。（1）生自由读儿歌。（要求读准字音，不添字、不漏字）（2）指名读。点评。（指导根据朗读要求来点评）（3）师指导读儿歌。指导背诵。谁还记得小猴子表演了哪些节目？（试着背诵）自由读小老师领读。（师生合作读、同桌合作读、指名读、表演读。）看图背诵儿歌。齐背儿歌。创设情境，让学生与小猴子比本领，调动他们的识字兴趣。同时，本阶段还是识字的初步阶段，在肯定和鼓励学生自己创造识字方法的同时，也可以结合课文生字的学习，将一些识字方法教给学生，培养学生的识字能力。3四、学习拼音1、学习声母“zcs”（1）师：小猴子的本领可真大，会走钢丝，会顶瓷碗，还会做倒立。我们小朋友的本领就更大，你会读这些声母吗？（2）出示“z”，今天我们又要学习一个声母，它的读音和“子”差不多，只是读起来稍快一些。（3）学习：cs，方法同上。2、学习整体认读音节“zi、ci、si”。（1）师：“z、c、s”和“i”不要拼读，要整体认读，它们是“整体认读音节”，音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”，它是一个延长音，把声母“z、c、s”的音读得长些，就是音节“zi、ci、si”。小组合作，创编儿歌交流小老师领读，指名读开火车读四声，齐读四声。比较读：z—zi、c—ci、s—si鼓励学