《面朝大海春暖花开》教学设计03

《面朝大海，春暖花开》教学设计【教学目标】1、了解海子的经历和创作特色。2、把握诗歌的内容，培养学生对作品的评价能力。【教学重、难点】1、准确把握作者追求的幸福世界及表现出的博爱之情。2、体会诗歌朴素明朗、隽永清新的语言。【教学方法】诵读感悟、互动探究【教具准备】多媒体投影【课时安排】一课时【教学过程】一、导入语同学们，幸福，是一个美丽的词语，我想每一个同学和我一样，对幸福有着无尽的憧憬和渴望，但是因为每一个人的经历不同，对生活的感受不同，所以每个人对幸福的理解也是不一样的。灰姑娘说：“幸福就是每天夜里和心爱的王子一起跳舞。”睡美人说：“幸福就是在黑暗中沉睡时得到甜蜜的一吻。”海的女儿说：“幸福就是要让自己爱的人幸福，即使自己失去生命。”那么下面，我们就一来看看著名诗人海子对幸福的理解是什么样的，请同学们翻到课文《面朝大海春暖花开》。二、伴随音乐放录音，而后学生放声朗读全诗。首先让他们谈谈这首诗说了些什么（对字面意思的理解），然后再让他们仔细朗读一遍，尝试理解作者的思想感情。可请学生谈自己对诗歌的看法，允许他们各抒己见，对文章有一个感性的认识。老师在此不发表评论。三、让学生想象“面朝大海，春暖花开”给人什么感觉？-----大海让人感受到博大，体会自然的崇高而领会自身的渺小；春暖花开让人感到内心的愉悦。“面朝大海，春暖花开”表现对精神生活的向往。但诗中是否只是积极、昂扬的情感，还有另外的情感吗？让我们去寻求答案。四、奇诗共赏析1．学生齐读诗歌第一节①作者想要的幸福是什么呢？用原文的诗句回答。------喂马，劈柴，周游世界；关心粮食和蔬菜；有一所方子，面朝大海，春暖花开②作者说从明天起做一个幸福的人，这说明了什么？------体现了作者今天的不幸福也表达了作者对幸福的渴望③是不是作者渴望的幸福就是具体的去做这些事？------（这是诗歌的意象，并不是具体的事件描述，结合对诗歌意象的讲解，让学生明白），这其实是作者对尘世幸福的向往。④我们知道“面朝大海，春暖花开”是作者精神生活的向往，那么这里的房子是什么？-----是作者精神家园的象征。小结：诗人通过一系列的意象描绘出一幅充满诗意的田园牧歌图，但是这一切却被“从明天起”限制住了，“从明天起”才回幸福，今天注定孤独、暗淡，注定无法融入尘世的幸福生活。作者陷入了彷徨犹豫。2．学生齐读诗歌第二节①闪电给你们的感觉是什么？------闪电是不持久的，一闪即逝的。②那么幸福的闪电告诉作者的，会是清晰的吗？------不会，那只是作者瞬间的感觉。③但作者依然要把幸福传递给哪些人呢？------亲人，每一个人小结：作者渴望别人分享他那未知的尘世的幸福，单调、封闭与孤独并不是他理想的生存状态。所以，他愿意用饱蘸爱意的笔“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”。3．男生读诗歌的第三节作者在前两节里通过对幸福的内在描绘和内心体验，表现了他对自己想要的幸福的不确定，那么我们来看一看，第三节作者又是如何继续追问他的幸福呢？①作者是不是继续对自己想要的做一种描绘？------不是，而是在谈自己的行动。②那么作者做了些什么呢？------给山河取名，为陌生人祝福。③山和河都是没有生命的物体，作者却要给所有的山河取名，体现了什么样的情感？------作者对生命，对自然的热爱，也体现了作者博爱宽广的胸襟。④我们还可以从哪些地方看出作者的这种博爱的情怀呢？------为陌生人祝福。海子在自己未获得幸福之时，却为山河取名，为别人祝福，是因为他有着宽广的胸襟，在做这些事的时候，他就感到是一种幸福。⑤那么作者为什么在最后还要说，我只愿“面朝大海，春暖花开”呢？这里的只愿表什么意思？------表转折的意思。⑥转折有两种含义，一种表前面的否定，而肯定后者。另一种表示在对前面肯定的基础上的一种递进，同学们认为是哪一种？------是后一种。⑦也就是说，作者在肯定了前面的喂马劈柴写信为陌生人祝福之后，还是更愿意”面朝大海，春暖花开“，为什么？------一句”面朝大海，春暖花开“，最终把自己隔绝到了尘世之外。此岸是尘世的幸福，而作者向往精神的追求却在彼岸。在作者那里，尘世的幸福和精神是对立的，他只能选择一样，但是我们分明看出，作者对两种幸福其实都很渴望，但他却只能获得一样，为什么他要承受如此的痛苦？他有着怎样的人生经历？让我们走进海子。六、海子陨落海子（1964----1989年），原名查海生，1964年生于安徽省怀宁县一农家，在农村长大。1979年考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。《面朝大海春暖花开》写于作者死前两个月。海子纯洁、简单、偏执、倔强、敏感、爱干净，有时有点伤感，有时沉浸在痛苦之中不能自拔，对理想执著。他的生活相当封闭。简单枯燥的生活害了海子。使他对人世间温情和生之乐趣感受少了。海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机，录音机，甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。从中我们可以体会到海子献身诗歌事业是以牺牲尘世的日常生活为代价的。他是农民的儿子，迷恋泥土，对于伴随着时代发展消亡的某些东西，他自然伤感于心。1989年初，海子回了趟安徽。这趟故乡之行给他带来巨大的荒凉之感。“有些你熟悉的东西再也找不到了”，他说，“你在家乡完全变成了个陌生人！”他似乎拒绝进入一种更完满、丰富，当然也是更危险的“经验”状态。从而退居尘世生活之外。海子是个极有天赋的诗人，诗风自由率真，多表达对生命的敏感使他的一些试作带有神秘、抑郁悲观的色彩，这种消极因素影响了他对生命的态度。比如：尸体是泥土的再次开始尸体不是愤怒也不是疾病其中包含着疲倦忧伤和天才------海子《土地王》七、学生再读诗歌，课堂小结最后，我想请每位同学都说一句最有感触的话，作为学习本诗的心得。我先给同学们示范：海子是一个诗坛高手，却不是一个生活高手。他为写诗而痛苦，我们却应该为读懂了他的诗而快乐。学生自由发言海子的死带给我们太多思考，但我希望同学们在面对现实与理想的差距时，能找到一个平衡的支点，