七年级下册教案 猫

猫郑振铎教学目标：知识与能力1、了解作者及写作景；2识记并运用“污涩、红绫、怂„„”等词；3培养学生热爱生活、善于观察活，积累生的习惯。过程与方法4、运用比较的方法读本文。5注意细节描写对刻画形象的作。情感与德育6、教给学生客观公、宽容仁爱关爱弱小的待人处事原则。教学重点：目标教学难点：目标教学方法：预习夯实基-----整感知识文本----比阅读突亮点课时安排：2时教学过程：第一课时教学要点：1检查预习，完成“夯实基础”分教学2完成整体感知，图解课文教学步骤：一、导入猫是大家都熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱养它。我国著名作家振铎先生家也曾养过三只小猫养这三只小猫的过程中，136

他领悟到了些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的理呢?今天，我们—起来习郑振铎先生的散文《猫(板书课题、作者)二、检查预习，夯基础（）词过关相称(chèn)(yú)乐

郁(yù)一缕(lǚ)

娱污涩(â)

怂（ǒǒng）婢（ì）蜷(quán)伏惩戒（ãng）怅然（àng）„„先由学生认，然后一一指正，最后让学生笔记（字词的选择根据班的需要而改变（）人论世1作者简介郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，国新文化运动的倡者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考研究所所长、全国作协理等职。1958率中国文化代表团前往阿富汗等进行友好访问时因飞机失不幸遇难他的主要著作《中国历史参考图谱国俗文学史行日记燕中杂记》等。（要求学生记部分）2写作背景《猫》是郑铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四青年要求自由平等、个性解等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他一时期的作品中，表现出思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专霸道；弘扬公道、民主、爱的思想。（结合《教教学用书》P274介绍）三、文本学习（）体感知1、听课文录音（mp3或教师范读听的过程中进一掌握字词的读音。2思考：（1）文章写的心事件是什么？明确：三次猫的经历（2）既然是写三次养猫的经历，那可分为几部分？样划分？明确：如以间为序，每次养猫为一部分，可分为三部分137

第一部分(1~2)我家养的第一只猫及结局。第二部分(3~14)写二只猫领养丢失的经过。第三部分(写我家第三猫受屈而死（3）作者三次猫的感情相同吗，所以根据感情的不还可分为几部分？第一部分(1~14)记前两只猫受。第二部分(写第三只猫屈而死从文章结构我们很自然可知其详略但只猫都是活活现在我们面前，我们看的是一只什么样的猫呢？我们再一次走进课文请同学们自读课文。3快速阅读课文，按句式说话：读_，我看到了一只_____。”参考：A、它便扑过来抢，又扑过去。——一只活泼可爱的小猫。B有时蝴蝶安地飞过时，它也会扑过去捉”——一只更活泼更有趣的小猫。C、天的早晨，门口蜷伏着一只很怜的小猫。”——一只可怜的小猫（来得可怜活得可怜，去得可怜）D、我看见一黑猫飞快地逃过露台。里衔着一只鸟。——一只凶恶的黑猫。四、本堂结这节课我们体感知了文章的结构内容，知道了作者把笔墨在了第三只猫上，这为什么呢？下一节课我们将从来历、外形、性、地位、结局等方面来看者是怎样对比写三只猫的。板书设计1第一部分(写我家养的一只猫及其结局。----------略第二部分(3~14)第二只猫领、丢失的经过。---------略第三部分(写我家第三只猫受屈而死。-------------详第一部分(1~14)叙前两只猫宠。第二部分(写第三只猫受屈而死第二课时教学要点：1比较阅读和细节描写的阅读2学生畅谈，情感教育教学步骤：138

一、导入：上一节课我说了本节课将从来历、外形、性情、地位、结等方面来看作者是怎对比写三只猫的。现在请同学们完成下面的表：二、文本学习（）点透视1、完成表格来历外形性情

在家中的失去后的心地位情第一只猫

要来白雪球似的可的爱

很活泼宠物辛酸要来第二只猫浑身黄色的

更有趣更活泼

宠物怅然、恨拾来第三只猫不好看、瘦忧郁、懒惰若有若无十分难过的为什么“我对于第三只猫的死比前两只的亡失“更难过得”？明确《教师教学书》P276）2、比较写法的探讨思考：作者然主要通过第三只猫来表现主题，为什么不单写第三只猫而要写一、二只猫？明确：形成明对比，用前两只猫的受宠反衬第三只猫的遭。这样使得第三只猫悲惨更加明显，引起读者的共鸣。3在第二只猫丢失和第三只猫死后作者写道，我家好久养猫“自此，我永不养猫也形成一种联系和对比，这句话中包含思想感情有什么同？明确,《师教学用书》P2764作者在对比的同时就是对三只猫细节描述的过程，但如此，这些细节也透露出作的思想感，你能按句式读_________我体____________”说话吗？教师范例：“我坐在藤椅看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴，那时阳光暖暖地照着，心上感受着生命的新鲜与快”，我体味到“我”的愉悦之情。学生朗读，说，教师择要点引导深入，指导朗读。参考：A、我心里也着一缕的酸辛，可怜这月来相伴的侣！”——“我为花白猫的病死难过、酸辛B、“我怅然地、愤地、在诅骂着那个知名的夺去们所爱的东西139

的人。”——“我失猫的怅然，对人的愤恨！C“自此，我家久不养猫。”——突间失去了一亲爱的同伴，种失落感久久萦绕心，缺德的人太气人了叫人恨气难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛更让人难受，干脆不养了朗读指导：读“好不”，读得低沉，余味无。D、自此，我永不养猫。”——一负罪感永远能消除，一见猫就触发了我”灵的伤痛，觉得永远愧对类生命读指导：重“永不”，读得沉郁、坚决读出伤痛三、发散拓展同学们，文虽然讲的三只猫，你就没把它们想成三种人吗加上作者、周家丫、过路人形成社会种种人，对这些人，你一定话说，如果你是其中一种，你会怎么做？再或，读了本文，你有什么感或收获？学生讨论、流，按句式说话：“对于_____，我想说：______。”1、对于作品中的“”，对于“我”下断语打死怜猫的事情，我想说：凡事能单凭印象，主观臆断，更重要的是要弄清事，对人对事不存偏见心，要宽容、要仁爱、要同情弱小者。2、对于作品中的猫我想说：在合理的社会中，弱小者是饱尝着生活的不幸不受欢迎的人往往会成为冤亲的牺牲品；人的性需要自我完善，才能避不幸。学生自拟格：A、努力完善自我！B、弱小就要挨打！C、努力拼搏，奋发向上！D、你想得到幸福吗？唯一的方法就是努。„„四、课文小结同学们，此我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪是写猫呢？分明是幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种情，一种感人肺腑的力量就是文学作品艺术