精心打造数学高效课堂

第页精心打造数学高效课堂“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛看、用自己的手来做这种精神。〞这里的“自己〞就是要把课堂时间充分还给学生,但凡学生能自己解决的就放手让他们自己去完成,相信学生。因为只要你给学生一点时间和空间,我相信学生会还你一片精彩。这样既能培养学生的逻辑推理能力,还能真正使学生完成由“要我学〞到“我要学〞的转变。这样,我们才有可能打造一个高效的数学课堂。所谓“高效课堂〞就是在有限的45分钟内获取最大教学效益的教学活动。这里提倡的数学“高效课堂〞就是做到两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益,最终到达提高学校数学教学质量的目的。一、数学课堂教学现状及其低效原因分析1．教师方面(1)我们教师有时候严格遵循教材,上课循规蹈矩,不敢越雷池半步,没有从学生的角度和根底上参加自己的设计,教材吃不透,难易不分,全套照搬。有时我们也会出现不分析教材的编写意图,随意更换内容,总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动〞的教学方式与课改理念,不顾学生和教学实际“鼓励〞学生探究、合作、交流,整堂课热热闹闹、气氛活泼,实际上学生学习漫无边际,课后一知半解,最终造成课堂教学低效。(2)受传统应试教育观念的深远影响,教师评价过于关注结果,无视了学生在不同时期的努力程度和进步状况,没有形成真正意义上的形成性评价,这样就大大降低了数学教学活动的有效性。学生的智慧、天性遭到扼杀,个性开展受到摧残,创新思维的形成成为泡影,严重影响了学生的全面开展。(3)教师备课缺乏“备学生〞这一环节,缺乏对教材的精选与整合,缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师无视了“兴趣是最好的老师〞,课堂教学密度要求缺乏,无视了对学生的根底、能力的关注,导致“教〞与“学〞不合拍。2．学生方面学生数学根底的好坏、学习中的方式方法、学习的主动性、自觉性以及学生本身个性和接受能力等存在差异,如一些学生自学能力薄弱,抓不住问题的重点和难点,既不能根据教材中的表达正确答复下列问题,也无法运用学过的相关知识解决问题。不同的学生要不同对待。只有学生参与了,并且是大局部学生参与了,数学课堂的高效才有可能出现。二、打造高效的数学课堂应抓好几个要素1.课前精心准备是提升课堂教学有效性的关键。〔1〕针对教师方面的低效,我们要从自身方面进行整改,课前的准备工作一定要做足,备课,备教材,备习题,备学生,认真分析本节课的教学目的、主要知识点、重难点,以及如何安排流程,一定要熟记于心,做到胸有成竹。〔2〕针对学生方面的问题,预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益,光有老师认真的准备还不够,必须把学生也带进来,这也是洋思“先学后教〞教学模式的目标之一。要让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成,课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方。教不越位,学要到位,使教学过程做到有的放矢,既提高了课堂学习效率,又能调动学生参与的积极性。2.把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。高效的课堂是学生合作探究的课堂,它旨在最大限度地调动学生参与学习的积极性,发挥学生自主探究的能动性,让学生通过探究活动学习数学知识和思维方法,增进对知识的理解,体验探究乐趣。〔1〕要让课堂真正焕发出生命的活力,必须让学生充分发挥自己的自主意识、自主思维、自主学习。〔2〕课堂上学习知识应让学生经历一个“学习——思考——实践〞循环反复的过程。3.课后持续开展是打造高效课堂的延伸。“课堂见真功,课后有余功〞,课后的拓展是高效课堂的延伸。〔1〕学生课后的可持续开展。课后是课堂的延伸,学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然,也是学生可持续开展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣,引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。〔2〕教师课后的可持续开展。教师的学习是伴随教学进行的,课后的回忆、思考、总结是教学的可持续开展。教师要善于回忆、总结课堂授课的亮点和存在的问题,及时地写出课堂教学反思,想想哪些环节设计得比拟精妙、哪些环节是无效的可以省去、学生最感兴趣的是什么时候、一个问题问完后没什么人举手答复是什么原因……通过及时的课后反思,总结经验,改良缺乏。数学课堂教学是一门高深的艺术,提高教学效率是我们不懈的追求。提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革,用自己的眼光