鄂教版品德及社会三年级上册全册教案《同学间》

鄂教版道德与社会三年级上册全册教课设计

《同学之间》

《同学之间》

教课内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版道德与社会三年级上册第二单元第六课《同学之间》。

学情剖析

从学生的社会生活环境看，此刻的家庭多是4-2-1构造，独生儿女在家庭中的核心地位，使得他们获取的照料、珍爱

与培育大大多于非独生儿女。在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，擅长表现自己的优势。但是同时，缺乏关注他人、理解他人的时机，不会换位思虑。

生活需求的无穷制知足，也造成了他们比较自私，性情烦躁，不可以宽容对待他人。并且，社会生活大环境中体现的人与人

日渐疏离，缺乏互帮互爱的气氛也让孩子们目染耳濡的是强势、霸气、不让步。

从孩子的心理特色和认知程度上剖析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评论还不够适合，对他人的认识也不够全面。心剪发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，简单在生活中以自为中心，不可以兼备他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各种的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们

不可以全面剖析、理清这些问题的症结，不可以适合办理，产生

好多烦忧，也影响了优秀人际关系的形成。

所以，本课针对上述学情剖析，确立的教课要点是：进

一步感觉同学之间的友善之情。学习换位思虑，身临其境为

他人着想，理解、谅解他人，尊敬他人。教课难点是：掌握

办理同学之间矛盾的尺度，能够身临其境为他人着想，也不

丧失原则，尊敬他人、尊敬自我，能够在详细案例的辨析中

认识到同学之间相互关爱、宽容才能创建共同拥有的快乐生

活。

在打破重难点的过程中，教师应注意：本课的教课内容多是同学之间发生的事情，书籍上的例证对学生而言极易产生共识。学生在阅读教材后很简单情绪激动，争辩生活中的这些小事。所以在设计教课过程和实质操作时，要注意与第五课相连接，从同学之间相互关爱的案例下手，感觉同学之情。并经过小结让学买卖识到快乐的校园生活源于同学们相互帮助，相互宽容。为后边办理问题确立一个换位思虑，相互谅解的基调。此外，在详细案例的剖析上，教师要调控好讲堂的气氛，在议论现实生活中发生的问题时，尽量做到从正反双方面考虑，不要过分责备某一方的当事人。努力在剖析事件的过程中指导学生站在双方的角度考虑，身临其境为双方着想。设计思路

一、以教材的案例为基础，指引学生回想生活中发生的真切案例，进行剖析、沟通、辨析，加强教课活动的实效性。

二、多采纳情形剧表演、争辩等形式，让学生对同学之间矛盾的办理有情境感，学生能够在情境表演中产生亲自领会，而不是将结论逗留在口头的空话。

三、每件事情的议论和沟通都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分偏颇就任何一方，让学生能够在各种各种的案例感觉中，认识到相互谅解、相互宽容的意义，加强社会认知和社会生活办理的能力。

四、要做好课前准备工作，让学生采集印象最深刻的伙伴互帮的案例，以及家长对同学友谊的回想，为学生能够做到互帮互谅确立确实的基础。同时，教师要采集典型的名人同学友谊故事以及歌曲等，帮助学生提升认识。

教课目的

感情态度价值观：学会与同学合作，诚实守信，同等相处，尊敬他人，谅解他人；试着换位思虑；珍惜同学之间的友谊，对人宽容。

能力：1．学会换位思虑。2．学惯用适合的方式向他人供给帮助。

知识：学习剖析社会生活中的问题，增加社会生活认知水平。使学生懂得班级中的同学关系的正确办理是其道德与社会性发展的基础之一。

教课要点

进一步感觉同学之间的友善之情。学习换位思虑，身临其境为他人着想，理解、谅解他人，尊敬他人。

教课难点

掌握办理同学之间矛盾的尺度，能够身临其境为他人着想，也不丧失原则，尊敬他人、尊敬自我，能够在详细案例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创建共同拥有的快乐生活。

教课准备

教师准备：名人的典型友谊故事；同学友谊的歌曲《友谊地久天长》、《友谊的花朵》。

学生准备：回想两年小学生活中难忘的同学互帮案例；认识父亲母亲学生时代的友谊故事。

课时安排

课时。

第一课时达成教材P25-P26页内容，话题为“她不是故

意的”。

第二课时达成教材P27-P29页内容，话题为“若是我是

他”和“当我讲话时”。

教课过程

第一课时活动一

他在帮助我

.出示学校开运动会时，班级拍摄的照片。师：看到图

片，大家都高兴地笑了。说明运动会给大家留下了美好的回

忆。大家还记适当时最让你快乐、难忘的事吗？

学生沟通议论。

3．师指引学生沟通如：当你要上场时，你的衣物是谁

帮你照看的？当你站在起跑线上时，是谁在为你加油的？当

你受伤时，是谁陪你去保健室的？

4．小结：看来，不单是体育场上成功的欢喜让人难忘，

同学之间真挚的互帮更让人感人而难以忘却！

5．同学们碰到过这样的事吗？（录音加接力竞赛的图

片体现：二年级的接力竞赛中，有两位同学由于紧张掉棒了，

接力竞赛输了。竞赛结束后，同学们都很丧气，回到班上，

有同学埋怨掉棒的同学，两位掉棒的同学悲伤地哭了。看到

他们哭了，同学们一同宽慰他们。）

6．学生沟通自己班级的状况。

7．关于沟通要点逗留在班上同学多是埋怨，没有宽慰

的班级，教师进一步指导：

⑴请掉过棒的同学谈谈自己当时的心情，是否是希望得

到同学的宽慰？假如获取了会怎么样？

⑵请班级的同学谈谈假如是你掉棒了，你希望大家怎么对待你？

8．小结：其实，运动会中班上得了几分，哪个班级是

接力竞赛的第一名或许都已经忘掉了，但是，伙伴的帮助，

特别是在碰到困难和造成失误时获取的宽慰与鼓舞倒是很

难忘掉的。由于，这种宽容与友善说明大家知道犯了错误的

同学不是成心的，传达了同学之间深深的友谊。

【设计企图：从大家一同参加的集体活动——运动会入

手，让学生回想校园生活的难忘案例，特别是让他们关注到

伙伴的互帮留下的美好回想。经过简单惹起矛盾的案例切入，

让学生深刻领会到同学的互帮互谅是大家美好生活的基础。】

活动二她不是成心的

.师：我们教材中也有两个同学发生了一点小矛盾，我

们来看看，出错的孩子她是成心的吗？

学生阅读教材，指名叙述故事。

3．师：一个新笔盒摔坏了，笔盒的主人自然很生气、

很疼爱。但是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说：“我又不

是成心的”。对这件事，同学们是怎么看的呢？

4．小争辩：赔仍是不赔？

5．学生先在小组内自由争辩。

6．在班级内发布自己的看法。

7．师小结：生活中常常会有这种状况发生。在办理这

些小矛盾、小纠葛时，要多替他人着想，相互谅解。赔是应该的，不赔也是能够谅解的啊。那么，你们在和同学的交往

中，有没有这样的状况发生呢？

8．学生沟通。

9．师指引学生：假如你谅解了同学的小过错，相互体

谅，会产生什么结果呢？

0．小结：大家在生活中都有这样的经历，假如我们互

相谅解了，小矛盾就没有了，还可以增进友谊。假如我们互不

想让，那么小矛盾就会变为大矛盾，大家都会持续不高兴的。

【设计企图：经过书籍中的案例，让学生经过争辩的形

式初步学习换位思虑。在换位思虑取领会互帮互谅的含义。

而后联系自己的生活，辨析相互谅解和各执己见给生活带来

的不一样结果。】

活动三父亲母亲的友谊故事

.师：我们的爸爸妈妈和我们同样，也有过自己的同学。

他们之间发生过小矛盾、小纠葛吗？课前老师部署大家去采

访自己的父亲母亲，认识父亲母亲记忆最深刻的同学之间的故事。哪

位小记者达成了任务呢？

依据以下表格，学生在组内沟通。例：采访对象

同学之间的小故事办理的结果

感想爸爸

踢球时撞到了伙伴

开始差点打了起来，以后同学们劝止，球赛持续下去，

玩得很快乐。

由于相互谅解，所以才能快乐游戏。

3．每组派一位同学沟通自己的采访收获。

4．师：听了这么多家长的童年友谊故事，大家有什么

感想呢？学生沟通。

5．小结：全部的故事都告诉我们，固然时间过去了好久，但是同学之间的友谊倒是让人终生难忘的。好多儿时的伙伴会成为一世的好朋友，他们之间不是没有矛盾，而是在碰到矛盾时相互谅解，相互宽容。

【设计企图：从父亲母亲的例子中让孩子感觉到友谊的难得。

父亲母亲的参加互动，也让学生和家长一同遇到了爱的浸礼，学

习宽容对待生活，宽容对待他人，保护好宝贵的友谊。】活动四我的黄金法例

.师：其实，要想快乐享受生活，人与人相处有一条黄

金法例，那就是“己所不欲，勿施于人。”这句话是什么意

思呢？

2．学生沟通，认识意思。（你希望他人如何对待你，你应当如何对待他人。）3.填一填，并用自己的亲自经历加以说明。你想要他人关怀你，他人也想要你（

）他。

你想要他人尊敬你，他人也想要你（

）他。

（

），（

）。

（

），（

）。

师小结：相反，假如你对他人不好的话，那你也就很难让他人对你好。

【设计企图：经过实例概括总结出黄金法例，提示学生换位思虑是解决小矛盾的根本方法，经过填空题的形式进一步加深了认识。】

板书设计

同学之间

己所不欲，勿施于人第二课时

活动一

若是我是他

.师：上节课，大家一同回想了同学之间美好的瞬时，经过回想，让我们认识到了“己所不欲，勿施于人”的难得，

是这种质量让我们的友谊更为坚固。但是，其实不是每位同学

都能在生活中做到“己所不欲，勿施于人”，这样就会发生

一些令人不快乐的事情。假如这些事情发生在你的身上，你

会怎么想？

2．学生阅读教材P27，在小组内沟通起外号好不好？

3．教师指导：为何有的同学喜爱外号，有的却不喜

欢呢？

4．学生谈谈自己的见解。

5．小结：起外号好多时候是同学们相互表示亲密的一

种方式。不过外号有的时候带有贬斥嘲讽的意思，这样的绰

号大家都不喜爱。

6．情形表演：阅读教材P28,小组选择一个同学的经历

进行轮番表演，表演以后，沟通一下，假如你是主人公，遇

到这样的事情，你会怎么样？

7．达成P28填空题。班内沟通：

假如我是李楠，我会

假如我是张越，我会

假如我是江海，我会8．你有过他们这样的经历吗？谈谈你当时的心情。9．小结：假如这些事情让我们碰到了，同学们由于各

种原由责怪我、嘲讽我，我该是多么悲伤啊！这种损害会让我们很长时间内都不快乐，自卑，胆寒！将心比心，我们的同学们碰到这些事情，心情必定是和我们同样的吧！那么，同学之间，假如有同学做错了事；有同学贪玩，成绩不好；或许碰到了其他事情，我们该怎么对待他们呢？应当嘲讽、责怪吗？不，尊敬、理解同学才是同学之间友善相处的基础。

【设计企图：这个活动经过议论和情形表演的形式，让学生确实进行了换位体验，在体验中感觉到对待同学之间的小矛盾，或许关于做错了事的同学，都要认真考虑他人的感觉，将心比心去办理，让大家都更快乐。】

活动二

送他一缕阳光

.师：若是你的同学有这样一些内心的暗影,你能不可以做个“阳光使者”,送给他一缕阳光,帮他遣散心中的暗影,翻高兴扉?

选出“阳光使者”,戴上头饰。

出示写有P28案例的小纸片，并增补一些案例，如：琳琳长得很矮，在跳远活动中，小组的同学都不让她参

加，琳琳很自卑；

上美术课，小敏不当心将颜料洒到了同座小言的衣服上，

小言很生气，要小敏赔，小敏很委屈，也担忧妈妈会责备她。请“阳光使者”帮助同学们解决这些问题。

还有一些同学内心有各种各种的小疙瘩，也请“阳光使者”帮帮忙吧。如：莉莉很妒忌同座成绩比她好。

张彩的家庭条件不好，衣服总没有同学的美丽，她很自

卑。

“阳光使者”持续帮助小伙伴，经过沟通让学生领会

到：

妒忌是一种不好的心理,同学间应当相互鼓舞,共同进

步。

同学交往不可以比家庭条件,无论家庭条件怎么样,大家都是同等的。

要尊敬和帮助有困难的同学,而不可以嘲讽和孤立他。

关于有过错的同学，要宽容对待，谅解他人。

小结：感谢你！你们都是好样的,能在他人困难时伸出友谊之手,送他一缕阳光,同学之间的友善相处是多么的美好与幸福啊!

【设计企图：以“阳光使者”的角色体验下手，让学生

学会正确办理同学之间的矛盾，诚心关爱、尊敬、理解同学，

形成同学之间有好相处的气氛。】

活动三

当我讲话时

.师：课前，有一位同学和我谈到这样的烦忧，他说：当我回答下列问题讲话时，刚开始说就被他们打断了，他们说话

的声音比我的声音还大，他们是否是厌烦我说话啊？

师：同学们，你们在讲话时有没有碰到过这种状况呢？你们也常常听他人讲话，经过“阳光使者”行动，你们知道该怎么听同学们讲话吗？

学生沟通。

小结：大家说得都很好，能够为他人着想，真棒！但是，作为讲话的同学，我们是否是也应当做些什么，让大家愿意听我们的讲话呢？

学生沟通议论。

师提示小结：我们应当提升讲话的质量，不罗嗦，声音宏亮，大家都听获取，才能吸引大家。

师：经过这个案例的剖析，面对同学之间的问题办理，大家遇到了什么启迪呢？

8．指导学生沟通：同学之间办理问题时，不单要盼望

他人的宽容和理解，自己也要严格要求自己，愿意让步、牺

牲才行。

9．请“阳光使者”们持续达成自己的任务。关于教材

和大家沟通的案例，我们还应当如何帮助他们呢？

0．“阳光使者”行动：

1）学习成绩不好的同学需要努力提升自己的成绩，不贪玩。（2）俏皮的同学需要严格要求自己，让小组的同学愿

意采取自己。

3）不当心弄坏了他人东西的同学应当主动补偿，解决问题。

小结：大家剖析得很对。同学之间无论出现任何问题都是双方面的。所以，我们在办理时必定要注意从双方面入

手，都作出努力，才能有助于问题的解决。

【设计企图：经过活动旨在让学生理解碰到问题不单需

要相互理解、宽容，更需要从自己