2022《第几》教学设计

2022《第几》教学设计

《第几》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教

学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤

与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理

的《第几》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《第几》教学设计1

教学目标

1.通过情境体验与参与，

使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物

有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3.让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学内容

教科书第18页“做一做”及相关练习。

教具学具准备

主题课件，学具卡片。

教学设计

教学第18页“购票图”

1.创设动画情境，引导学生观察。

教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一

年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车

回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

［将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学

就在身边，对数学学习产生亲切感。］

a.教师演示“买票”课件。

b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有

哪些人，一共有多少个？

如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军

叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

c.各小组抽代表汇报交流。

d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有

5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想

到了什么？

引导学生明白：

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，

要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

［充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、

文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，

学生易于接受。］

2.动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几?

聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”

和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

巩固练习，强化对自然序数的理解

1.多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”）,学生根

据要求，自己思考，然后汇报结果。

2.出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律,

完成填空。

［适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”的感

知和认识。］

动手操作，深化感知

1.学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆

的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2.教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

b.学生摆，教师观察、巡视。

c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把。放在第2位会

产生两种不同摆法？

引导学生体会“第几”的相对性。

［“第几”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感

知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯

定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。］

寓教于乐，拓展应用知识

师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏——开

火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内

的过道缓慢“行驶”。

1.其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列

中的位置，并与同桌交流。

2.“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察

并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3.引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

全课小结（略）

《第几》教学设计2

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”

提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个

数或事物的顺序和位置。

2.教材分析

教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道

自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的'次序

3.学情分析

在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论

是站队，还是自己的学号，以及在课表中学生们都会接触到“第几”这

个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的

重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每

个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。

教学目标

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会

它们的区别；培养

学生的观察能力和动手操作能力。

2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用

来表示事物有多少

外，还可以用来表示事物的次序。评价任务

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会

它们的区别；

2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，

教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

创设情境揭示课题

出示主题图，让学生说说图的意思。

学生能独立认真观察并积极发言。

环节二

自主探究学习新知

1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几

2、说出某某前面有几人，后面有几人。。（完成目标一）

通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。

（评价目标一）

环节三

实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）

2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几

3、做练习四第1题和第2题

能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别

（评价目标二）环节四

课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？

复习回顾，总结知识。

板书设计

第几

几：表示一共有多少个

第几：只表示其中的一某个

教学反思

《第几》教学设计3

课题：第几

一、教学目标

1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数

除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，

2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

二、预计教学时间：1节

三、教学重难点

正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

四、教学活动

（一）笑话引入新课，激发兴趣

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了

一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这

是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四

个该多好！

这个人说得对不对？为什么？

（二）学习新课

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，

每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解

放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道

一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？

想到了什么？

引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在

外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走