2022-2023第一学期美术教学计划

2022-2023第一学期美术教学计划

（-）低中高班级学情分析、教材分析、教学目的、重难点分析

及主要措施：

低班级

一、低班级学生学问力量、学习习惯分析：

一班级的小伴侣刚从幼儿园升入学校，习惯比较差，易失去留意

力等。因此老师的教学态度和教学理念起打算作用。假如能在宽松融

洽的气氛中开头，那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感，从而激

发对美术课的宠爱。

二、教学目的任务：

1、通过美术教学，培育学生对美术的爱好与爱好。

2、学习美术的基础学问和基本技能。

3、培育学生健康的审美情趣和良好的品德情操。

4、培育学生观看力量、想象力量、形象思维力量等。

三、教材重点、难点：

1、学习有关美术的基本学问和基本技能。

2、培育学生空间知觉，形象记忆，制造力量等。

四、主要措施：

1、细心预备，做好课前工作。

2、运用不同手段，激发学生学习美术的爱好。

中班级

一、中班级学生学问力量学习习惯分析：

中班级学生已经初步熟悉形、色与肌理等美术语言，学习使用各

种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现,

有肯定的颜色基础，对美术也有着深厚的爱好，但还缺乏想象力和制

造精神。

二、教学目的任务：

1、观赏优秀美术作品，能对自己宠爱的作品进行简洁的评价。

2、通过启发联想训练学生的制造性思维力量，培育良好的观看

思维力量，培育良好的观看习惯和观看力量。

3、学习简洁立体物的表现方法，学习颜色表现方法，进行和自

己生活切近的设计与制作。

4、引导学生进一步体验四周生活和大自然的美感，激发学生美

术表现和美术制造的欲望。

三、教学重点难点：

教学重点：引导学生进一步体验四周生活和大自然的美感，激发

学生美术表现和美术制造的欲望。

教学难点：通过启发联想训练学生的制造性思维力量，培育良好

的观看习惯和观看力量。

四、完成任务的措施：

1、仔细钻研教材，进一步领悟课标精神，制定切实可行的的教

学方案。

2、做好课前的各项预备活动。

3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求

达到最佳教学效果。

高班级学生

一、学问力量学习习惯分析：

高班级学生对美术基础学问和基本技能有肯定的把握，初步了解

了中外优秀美术作品的文化价值，学习习惯比较好，对美术的学习爱

好也比较深厚。

二、教学目的任务：

1、留意培育和进展学生的奇怪心和想象力，在教学环节

和活动方式的布局上留意开放性和立体性。

2、通过启发联想训练学生的制造性思维力量。

3、在美术活动中大胆的采纳各种造型方式，并借助语言表达自

己方式，并借助语言表达自己的想法。

4、学习浅显的人物比例结构学问和面部表情的画法。

三、教学重点难点：

教学重点：培育学生的创新意识和动手实践力量。

教学难点：学生规律思维力量的培育、空间想象力量的培育。

四、完成任务的措施：

1、仔细备课、上课。

2、做好课前的各项预备活动。

3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求

达到最佳教学效果。

4、运用现代化教学手段。

（二）在教学中应遵循的教学原则

1、审美性原则

美术教学应把审美

训练作为主线贯串教学全过程，通过对自然美、生活美、艺术美

的感受和表现，陶冶学生的情操，培育学生的审美情趣。

2、思想性原则

老师要擅长发掘教材内在的思想性，在教学的内容与形式中有机

地融迸思想品德训练。

3、量力性原则

教学内容和方法应适合学校生的生理、心理进展特点，浅显易学,

循序渐进，逐步提高学生的美术素养。

4、制造性原则

教学要充分发挥学生的想象力，启发、鼓舞学生的制造性。

5、实践性原则

教学应联系学生的实际，老师叙述与学生操作训练相结合，充分

调动学生眼、手、脑协调并用。

6、趣味性原则

选择富有儿童情趣的教学内容，采纳生动活泼的教学形式，激发

和培育学生学习美术的爱好。

7、因材施教原则

依据学生年龄特点和每个学生的共性差异，在教学中面对全体学

生，同时要考虑个别超常学生与后进学生的状况，实行面对集体与个

别指导相结合的方法。（三）教学过程中和学生成果评定时应留意

的问题

1、教学中要留意学问的基础性与应用性，使学生学好常用的、

必要的、有价值的学问和技能。还要留意体现民族性和时代性。

2、教学中应留意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活

动和绘画、工艺、观赏等内容有机地结合起来。

3、在教学方法上不宜过分强调严谨的素描结构、透视规律、颜

色原理等，以免束缚学生的自由想象和共性进展。

4、各地应努力制造条件，配备必要的美术教学设备，搞好师资

培训和教学讨论工作。

5、通过教学评价，了解学生的学习状况，准时总结教学阅历，

改进教学，•应有利于调动学生学习的乐观性。同时、要克服以学问

技能的把握作为评价的唯一标准的倾向，应以学校美术教