幼儿教育学课件

一、课程介绍：《幼儿教育学》是幼儿园教师资格考试的必考课程之一，它是教育科学体系中的一个重要的分支学科，主要阐述幼儿教育学的基本原理及其在教育实践中的应用，目的是提高学员的教育理论水平及实践应用能力。

《幼儿教育学》是一门具有一定理论性和应用性的课程，具有一定的学习难度，但，对于当好一名幼儿教师起着非常重要的作用。第一页，共163页。第一页，共163页。课程内容的分析：本课程内容由绪论及三个部分组成绪论部分，介绍了学习幼儿教育学的意义及其学习要求第一部分，从第一章到第三章，涉及到幼儿教育的产生和发展、我国幼儿园教育的目标、任务和原则，幼儿园全面发展教育等问题，这是幼儿园教育的基础知识。第二页，共163页。第二页，共163页。第二部分，从第四章到第六章，包括教师和幼儿、幼儿园环境、幼儿园与家庭、社区的合作等内容，这是幼儿园教育的基本要素。第三部分，从第七章到第九章，涵盖幼儿园课程、幼儿游戏、幼儿园与小学的衔接，这是幼儿园教育的实施问题。第三页，共163页。第三页，共163页。重点章节：第四章教师和幼儿；第五章幼儿园环境；第七章幼儿园课程；第八章幼儿游戏次重点章节：第六章幼儿园与家庭、社区的合作，第九章幼儿园与小学的衔接一般重点章节：第一章幼儿教育的产生和发展；第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则；第三章幼儿园全面发展教育。第四页，共163页。第四页，共163页。全书内容从幼儿教育的基本理论，到幼儿教育的组成要素，再到幼儿教育的实施，层层递进，全面地阐述了幼儿教育的各方面问题。因此，重点章节的分类，只能是相对的，而且每一章节都会有一些较为重要的内容，我们在后面的学习中会进行讲解。第五页，共163页。第五页，共163页。考情分析：从我省命题的情况来看，试题的覆盖面较广，各章节都有考点，题型多为选择题、填空题、情景分析题等。分值比较大的部分通常是情景分析题，这类题目往往是教育原理与教育实践相联系。而教育原理题目的考核往往是记忆要求比较高的题目。第六页，共163页。第六页，共163页。学习建议：幼儿教育学科目考试的目的在于了解考生对本学科基本概念、基本观点、基本原理的理解及运用，这要求学生对教学大纲中涉及的概念、观点和原理能清楚地识记和理解，并能运用重要的理论、原理分析幼儿常见的教育现象。第七页，共163页。第七页，共163页。给考生们的复习建议：1、初步感知，形成感性经验通过听课、阅读教材，获得对幼儿教育学基础框架的初步认识。在次阶段，考生可能会觉得内容繁多，思想较乱，但不用着急，因为，这是学习的开端和必经过程，只要静心进行下一步的学习，既可以解决。第八页，共163页。第八页，共163页。2、形成知识结构在初步学习的基础上对每章内容进行梳理、思考和理解，掌握每章的知识纲要和主要知识点，形成自己头脑中的知识结构。第九页，共163页。第九页，共163页。3、加强理解和记忆，巩固知识进一步重复感知（记忆）、可用记忆知识点或做练习题的方法进行。对做错的题目进行纠错，并分析做错的原因，加强理解和记忆，以巩固知识。注意：在学习时一定要紧扣考试大纲，对于重点知识点一定要理解，并在理解的基础上记忆。第十页，共163页。第十页，共163页。第一章幼儿教育的产生和发展近年来，本章考试的要点主要涉及教育学、幼儿教育学、教育、幼儿教育、幼儿教育的产生和发展的简史、幼儿教育思想家及其教育思想等内容。对幼儿教育学、幼儿教育的概念和幼儿教育思想家及其教育思想应多加关注。本章考试体型多为选择题、填空题、判断题等客观题。第十一页，共163页。第十一页，共163页。第一节幼儿教育的概念和意义一、什么是教育、什么是幼儿教育广义的教育：是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它包括了家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育即指学校教育。它由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控制很强的、规范的教育。第十二页，共163页。第十二页，共163页。第一节幼儿教育的概念和意义人的年龄阶段及教育对象阶段划分学前教育阶段：婴儿期（0—3岁）幼儿期（3—6岁）初等教育阶段：儿童期（6—11、12岁）中等教育：少年期（11、12岁—14、15岁）高等教育：青年期；成年教育：成年期老年教育：老年期等等不同的年龄阶段有不用的年龄特征，也就有不同的教育重点和教育方法。第十三页，共163页。第十三页，共163页。幼儿教育是指对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。广义的幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则是指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育第十四页，共163页。第十四页，共163页。例题：广义的幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和（）、情感、性格等心理各方面的行动，都是幼儿教育。[答案]认知第十五页，共163页。第十五页，共163页。二、什么是教育学、什么是幼儿教育学教育学是研究教育规律的科学。教育学分支众多，从此角度看，教育学是教育科学的总称。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3—6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。第十六页，共163页。第十六页，共163页。三、幼儿教育的意义幼儿教育具有奠基作用。（一）促进生长发育，提高身体素质（二）开发大脑潜力，促进智力发展（三）发展个性，促进人格的健康发展（四）培养美感，促进想象力、创造性的发展第十七页，共163页。第十七页，共163页。布鲁姆的观点：幼儿期是智力发展的关键时期。美国心理学家布鲁姆曾经对上千儿童追踪观察到成年，他在研究基础上提出了智力发展假设：如果17岁时达到的智力发展水平为100%的话，则4岁时已经达到了50%，8岁时达到了80%，剩下的20%则是8岁—17岁中的8年里获得的，可见，在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特殊重要的意义。第十八页，共163页。第十八页，共163页。【例】1、幼儿教育具有（）作用。奠基2、美国心理学家布鲁姆提出了智力发展假设：如果17岁时达到的智力发展水平为100%的话，则（）时已经达到了50%四岁第十九页，共163页。第十九页，共163页。第二节幼儿教育事业的产生和发展一、幼儿教育的产生和发展幼儿教育与人类社会一起产生和发展。（一）原始社会的幼儿教育原始社会的生产力低下，没有阶级性。在原始社会时期，幼儿教育完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。教育没有阶级性第二十页，共163页。第二十页，共163页。（二）奴隶社会、封建社会的幼儿教育教育的阶级性、等级性出现。出现了专门学校。只有统治阶级的子女才有机会接受教育。幼儿教育主要在家庭中分散进行。第二十一页，共163页。第二十一页，共163页。（三）资本主义社会的幼儿教育生产力极大发展，出现了独立的幼教机构。生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生。幼儿教育机构是近代大工业生产的产物。值得一提的是英国空想社会主义者——欧文（1711—1858）创办的“幼儿学校”（后改名为“性格形成学园”）第二十二页，共163页。第二十二页，共163页。【例】1、幼儿教育与人类社会一起产生和发展（）2、原始社会幼儿教育的主要任务是保证幼儿的存活。（）3、在奴隶社会、封建社会中，幼儿教育主要在家庭中分散进行。答案：正确答案：正确答案：正确第二十三页，共163页。第二十三页，共163页。4、独立的幼教机构出现在封建社会。()5、幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。()答案：错误答案：正确第二十四页，共163页。第二十四页，共163页。二、幼儿教育机构的产生和发展（一）世界上第一个幼儿的诞生19世纪中叶，德国幼儿教育家福禄贝尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在1840正式命名为幼儿园。他被世界誉为“幼儿园之父”。第二十五页，共163页。第二十五页，共163页。在福禄贝尔的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——“恩物”（神恩赐之物）来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。此后，幼儿园的名称被全世界普遍采用，幼儿园迅速传到欧洲其他国家和美国。第二十六页，共163页。第二十六页，共163页。【例】世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构的创办人是()A、福禄贝尔B、蒙台梭利C、陶行知D、陈鹤琴第二十七页，共163页。第二十七页，共163页。(2)幼儿教育机构多样化各派幼儿教育理论百花齐放，主张不同理论的幼儿园，如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼儿园纷纷出现。（3）幼儿教育质量不断提高（师资力量增强）第二十八页，共163页。第二十八页，共163页。2、我国第一所幼儿园的诞生(1)1903年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。著名教育家陶行知先生对此进行了尖锐抨击：当时教育害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。第二十九页，共163页。第二十九页，共163页。（2）旧中国的幼儿园教育（3）新中国幼儿园教育的发展

A、历史的转折：1949年10月

B、曲折起伏的前进（4）幼儿教育在改革开发中腾飞（1978年后）

A、突破计划经济的束缚，多形式、多渠道

B、走上规范化、法制化轨道第三十页，共163页。第三十页，共163页。幼儿教育思想的发展（一）福禄贝尔（1782—1852）18世纪中叶，福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，而且创立了一套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等，由于他的实践和理论建树，幼儿教育理论形成了独立的体系，幼儿园教育也成为教育中的一个独立的领域。第三十一页，共163页。第三十一页，共163页。由于他的理论体系中带有浓厚的宗教色彩，为此又受到了许多的批判，但其里理论中又多方面的揭示了幼儿教育的规律，有着不可否认的价值，具体有;1、幼儿自我发展的原理认为：保育者的任务是帮助幼儿除去生命发展的障碍。不可强制、干涉幼儿的活动。2、游戏理论认为：是第一个阐明游戏价值的人。玩具——“恩物”3、协调原理应让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致4、亲子教育创立了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”，还写了《母亲之歌与爱抚之歌》第三十二页，共163页。第三十二页，共163页。蒙台梭利（1870——1952）意大利儿童教育家，1907年在罗马贫民区创办了“幼儿之家”，创立了蒙台梭利教育法，被誉为“20世纪的幼儿园改革家”，主要思想有：1、幼儿自我学习的法则幼儿有强烈的探索本能，这是生命的冲动，强调幼儿的自由活动。2、尊重教育环境的作用创设环境：A、自由发展的环境B、有秩序、安静规律的环境C、生机勃勃的环境D、有极大吸引力的环境3、教师的作用教师是环境的创设者、观察者、指导者4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则理想的作业给了幼儿发泄能量的机会，应设置必要的纪律5、重视感情教育设计了一套感觉训练的教具，如长短棒、辨音筒等第三十三页，共163页。第三十三页，共163页。（三）陶行知我国伟大的人民教育家。他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育，大众教育。创立了生活教育理论和教、学、做结合的教育方法，主要观点：1、开拓农村幼儿教育事业2、重视幼儿教育3、生活是教育的中心4、教、学、做合一的教育方法。5、解放儿童的创造力

A、解放头B、解放手C、解放嘴D、解放时间

E、解放空间具有极大的现实意义第三十四页，共163页。第三十四页，共163页。（四）陈鹤琴

1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了活教育理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路，先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专。主要思想：1、提倡适合国情的中国化教育2、反对死教育，提倡活教育3、幼儿园课程理论4、重视幼儿园与家庭的合作“儿童的教育是整个的，是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果第三十五页，共163页。第三十五页，共163页。【例】1、在近代社会，幼儿教育才从普通教育中分离出来2、自从有了人类社会，幼儿社会教育就产生了3、福禄贝尔创办的幼儿园是世界上第一所幼儿社会教育机构4、教育，无论是从广义还是狭义上理解，都是一种有目的的活动（对）（错）（对）（对）第三十六页，共163页。第三十六页，共163页。第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第三十七页，共163页。第三十七页，共163页。教育目的：指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”制定教育目标的依据：1、教育目的2、幼儿身心发展的特点和可能性幼儿教师是实现教育目标的重要保证第一节幼儿园教育的目标第三十八页，共163页。第三十八页，共163页。一、幼儿园的双重任务（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育幼儿园通过对幼儿实施全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值，为社会主义建设服务。（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务，解决家长参加工作，孩子无人照顾的问题。第二节幼儿园的任务第三十九页，共163页。第三十九页，共163页。新时期幼儿园双重任务的特点：1、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求2、为家长服务的范围不断扩大3、家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量第二节幼儿园的任务第四十页，共163页。第四十页，共163页。幼儿园教育的原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则2、促进儿童全面发展的原则3、面向全体，重视个别差异的原则4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则5、保教结合的原则第三节幼儿园教育的原则第四十一页，共163页。第四十一页，共163页。6、以游戏为基本活动的原则

A、重视幼儿的自发性游戏

B、充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动

C、满足幼儿对多种游戏的需要7、教育的活动性和活动的多样性原则活动是幼儿发展的基础和源泉8、发挥一日活动整体教育功能的原则一日活动中的各种活动不可偏废各种活动必须有机统一为一个整体第四十二页，共163页。第四十二页，共163页。第三章幼儿园全面发展教育第四十三页，共163页。第四十三页，共163页。本章习题主要根据重要的知识点进行选择。主要涉及幼儿全面发展教育的含义及意义、幼儿体、智、德、美各育的概念、目标、内容以及各育之间的关系、幼儿体、智、德、美各育实施的途径以及应注意的问题等。第一节全面发展教育与幼儿的发展第四十四页，共163页。第四十四页，共163页。一、幼儿园全面发展教育的含义幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。第一节全面发展教育与幼儿的发展第四十五页，共163页。第四十五页，共163页。【例】幼儿园全面发展教育着眼于培养幼儿（）的教育基本素质体、智、德、美第四十六页，共163页。第四十六页，共163页。二、幼儿园全面发展教育的意义（一）体、智、德、美四育的意义体、智、德、美四育不仅对幼儿个体发展的重要意义，而且还关系到社会的发展和进步。（二）体、智、德、美四育的关系独特性统一性体、智、德、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何各个方面的发展都在其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割第一节全面发展教育与幼儿的发展第四十七页，共163页。第四十七页，共163页。【例】幼儿园全面发展教育把“德”放在第一位的。（）第一节全面发展教育与幼儿的发展错，是“体”第四十八页，共163页。第四十八页，共163页。一、幼儿体育幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律、运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动第一节幼儿体育第四十九页，共163页。第四十九页，共163页。幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

幼儿园体育的内容：

1、促进幼儿健康成长；

2、发展幼儿的基本动作；基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等

3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯；

4、增强幼儿的自我保护意识。第五十页，共163页。第五十页，共163页。【例】幼儿园体育应以增强（）为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。幼儿体质第五十一页，共163页。第五十一页，共163页。幼儿智育：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习"如何学习"，并养成良好学习习惯的教育过程。★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。第五十二页，共163页。第五十二页，共163页。幼儿智育的内容：

1、发展幼儿的智力；

2、引导幼儿获得粗浅的知识；

3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。第五十三页，共163页。第五十三页，共163页。遵从德育的规律实施德育人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成，在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，幼儿道德认识、道德意志等发展较差第五十四页，共163页。第五十四页，共163页。幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意：（1）由近到远，由具体到抽象（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈（3）注意个别差异第五十五页，共163页。第五十五页，共163页。【例】幼儿德育的目标强调从情感入手，重点放在（）的形成上。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为第五十六页，共163页。第五十六页，共163页。3、重视指导幼儿行为的技巧常用的技巧主要有：（1）强化行为的技巧（2）预估行为的技巧（3）转移行为的技巧（4）让幼儿理解行为后果的技巧第五十七页，共163页。第五十七页，共163页。实施德育应该注意的问题1、热爱与尊重幼儿教师幼儿的爱是一种理智的而非盲目的爱，有人称之为“教育爱”，它是建立在教师对教育、对幼儿发展的深刻理解的基础上的。尊重幼儿首先要尊重幼儿的人格和自尊心。尊重幼儿必须尊重幼儿的主体性。2、遵从德育的规律实施德育人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，幼儿的道德认识、道德意志比较差。第三节幼儿德育第五十八页，共163页。第五十八页，共163页。幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意：（1）由近到远，由具体到抽象（2）直观、形象、切忌说教，切忌空谈（3）注意个别差异第三节幼儿德育第五十九页，共163页。第五十九页，共163页。【例】幼儿德育的目标强调从情感入手，重点放在（）的形成上。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为第三节幼儿德育答案：D第六十页，共163页。第六十页，共163页。第五节幼儿美育一、幼儿美育的概念幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育第六十一页，共163页。第六十一页，共163页。【例】幼儿美育的内容包括（）A、审美情感B、审美感知C、审美想象D、审美标准ABC第六十二页，共163页。第六十二页，共163页。由于幼儿身心发展的特点，特别是思维的直觉行动性和具体形象性，认识过程中的情绪性等，决定了幼儿美育的特点是：第六十三页，共163页。第六十三页，共163页。幼儿美育的特点：通过活动，用具体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求对美的形象从逻辑上进行过多地理解和分析，以培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不以培养审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、创造力为主，而不以训练技能技巧为主。第六十四页，共163页。第六十四页，共163页。三、幼儿美育的实施（一）幼儿美育实施的途径1、艺术教育是幼儿美育的主要途径2、幼儿的日常生活是美育的重要途径3、大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地第六十五页，共163页。第六十五页，共163页。（二）实施幼儿美育应该注意的问题

1、幼儿园美育是面向全体幼儿的2、重视通过美育培养幼儿健全的人格3、重视培养幼儿的想象力和创造力第六十六页，共163页。第六十六页，共163页。【例】幼儿园美育主要面对有艺术天赋的孩子（）错第六十七页，共163页。第六十七页，共163页。第二部分幼儿园教育的基本要素第二部分包括4—6章的内容，主要阐述了幼儿园教育包含的基本要素。包括教师和幼儿、幼儿园环境、幼儿园与家庭、社区的合作等问题。掌握这些基本知识，对于幼儿教师形成科学的教师观、儿童观，有效利用环境、家庭与社区资源，对幼儿进行有效的教育具有重要作用。第六十八页，共163页。第六十八页，共163页。第四章教师和幼儿本章主要介绍了幼儿教师的地位、权利和义务，幼儿教师的基本素质和能力、现代儿童观的内涵、幼儿与教师的相互关系和作用、幼儿和教师相互作用的策略等内容。第六十九页，共163页。第六十九页，共163页。近年来，本章考试的要点主要涉及幼儿教师的地位，幼儿教师必备的职业道德素质、身心素质和能力素质、观察能力、沟通能力、组织分组活动能力；现代儿童观的内涵、幼儿与教师的相互关系和作用，促进幼儿和教师相互作用的策略等知识。对这些要给予多的关注。第七十页，共163页。第七十页，共163页。第一节幼儿教师一、幼儿教师的地位、权利和义务《中华人民共和国教师法》（1993年10月）、《中华人民共和国教育法》(1995年3月)规定：幼儿教师是在幼儿园履行教育职责，对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命第七十一页，共163页。第七十一页，共163页。二、幼儿教师的素质我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱好幼儿、努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康”以上对幼儿教师的要求大致可分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质等三个方面第七十二页，共163页。第七十二页，共163页。一、幼儿教师必备的素质（一）幼儿教师的思想品德与职业道德素质没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。第七十三页，共163页。第七十三页，共163页。

（二）健康的身心素质没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。第七十四页，共163页。第七十四页，共163页。（三）幼儿教师的能力素质作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，"热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。第七十五页，共163页。第七十五页，共163页。【例】《幼儿园工作规程》规定幼儿教师的要求大致可分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和（）等三个方面能力素质第七十六页，共163页。第七十六页，共163页。二、幼儿教师必备的能力（一）观察力幼儿教师的观察力：主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。（二）沟通的能力教师的沟通能力主要包括（教师与幼儿）、（教师与家长）、和（促进幼儿之间）相互沟通的能力。教师和幼儿的沟通方式有（非言语的）和（言语）的两种。非语言沟通的途径主要是在（日常生活中）进行的第七十七页，共163页。第七十七页，共163页。三、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题？⑴教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈；（2）谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定；指导、命令多于情感、经验的交流和分享。⑷教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解；教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解.⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们⑹对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈第七十八页，共163页。第七十八页，共163页。四、要提高教师与幼儿的沟通质量，使教师从权威的地位转到与幼儿平等的交流、共同分享的地位，教师必须具备的技能？★引发交谈的技能。善于敏锐的抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然的引入交谈中；或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情的接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生"老师很喜欢听我说""老师觉得我的问题很有意思"的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时得以交谈的对象。第七十九页，共163页。第七十九页，共163页。五教师与家长的沟通（1）了解家长的技能一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。第一类的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度，沟通、合作都很容易；第二类的家长很关心自己的孩子的教育，但对幼儿园的态度可能不大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对这类家长时，教师会感到压力，需要特别的冷静、理智，严于责已。只要真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的渠道；第三类家长一般信任教师，而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变消极为积极；第四类家长常常让教师困扰，自己不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。第八十页，共163页。第八十页，共163页。（2）与家长交流的技巧告状式："我提醒过××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意，他就是不听，每次都抢，所以常和别人发生纠纷。"描述式："××年龄小，每次看到小朋友玩玩具时，就想玩得很，记不得先要说什么，拿过来就玩。小朋友不肯，就争起来了。"第八十一页，共163页。第八十一页，共163页。六分组能力合理的分组表现出三个特点：有层次、有特色、有变化。有层次，指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平差异。有特色，指各组各有特点。有变化，指分组是动态的，不是一劳永逸的。第八十二页，共163页。第八十二页，共163页。一、儿童观儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。第八十三页，共163页。第八十三页，共163页。文艺复兴运动后，儿童观开始出现了大转折。著名的如17世纪英国教育家洛克提出的"白板论"儿童观，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的"自然论"的儿童观，即认为儿童不是可以任意塑造的"白板"，而是有自己内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育，对全界产生了重大影响。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。第八十四页，共163页。第八十四页，共163页。1、接受学习在教师使用直接"教"的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是"接受学习"。所谓"接受学习"（概念），是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。

2、发现学习在教师间接"教"的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。发现学习，即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。非智力因素主要有：主动性/好奇心/自信心/坚持性第八十五页，共163页。第八十五页，共163页。幼儿园环境广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园的内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。幼儿园环境的特点:环境的教育性/环境的可控性第五章幼儿园环境第八十六页，共163页。第八十六页，共163页。幼儿环境创设的原则一、环境与教育目标的一致性则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。二、发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。第八十七页，共163页。第八十七页，共163页。三、幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。培养幼儿的责任感。培养幼儿的合作精神。正确的观念：幼儿的参与是权利，不是"帮忙"。幼儿在参与中发展，克服"幼儿无能的思想"。四、开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。五、经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。第八十八页，共163页。第八十八页，共163页。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。第八十九页，共163页。第八十九页，共163页。幼儿为什么要与家庭、社区合作一、幼儿的教育离不开家庭一）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。二）家庭是人的第一个学校。三）家长是幼儿园重要的教育力量第六章幼儿园与家庭、社区的合作第九十页，共163页。第九十页，共163页。★家长的参与极有利于幼儿的发展。★家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。★家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。★家长本身是幼儿园宝贵的教育资源第九十一页，共163页。第九十一页，共163页。二、社区（概念）由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。第九十二页，共163页。第九十二页，共163页。三、幼儿园教育需要社区的配合幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。

1、社区环境的教育性充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。

2、社区资源对幼儿园教育的义社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。

3、社区文化对幼儿园教育的意义一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也不错。第九十三页，共163页。第九十三页，共163页。幼儿园怎样与家庭、社区合作一、家园合作的主要内容

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的方法

1、家长直接参与方面。家长开放日、"爸爸、妈妈老师"制度、亲子游戏、夏令营活动

2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校第九十四页，共163页。第九十四页，共163页。第七章幼儿园课程一、课程的概念课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。在幼儿园，课程就不再是传统的"六科"学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。第九十五页，共163页。第九十五页，共163页。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。课程的基本要素通常是指（目标）、（内容）、（组织）与（评价）第九十六页，共163页。第九十六页，共163页。二、幼儿园课程的特点（一）幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等等。（二）游戏是幼儿园课程的基本形式如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会"小学化"，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。（三）以幼儿的直接经验为基础第九十七页，共163页。第九十七页，共163页。第二节幼儿园课程目标★幼儿园课程目标的作用制定教育教学计划的依据：引导教育教学过程的方向；评价教育教学效果的标准。第九十八页，共163页。第九十八页，共163页。幼儿园课程内容选择与确定幼儿园课程内容的原则：（一）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用（二）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。第九十九页，共163页。第九十九页，共163页。幼儿园课程的实施一、幼儿园教育教学计划应该包括以下几下方面的内容：

1、教师按课程要求有计划、有目的地设计和组织的教育活动

2、幼儿在园一日生活的安排与组织

3、幼儿自选活动的提供与指导

4、幼儿园教育环境的创设与利用

5、家长工作和与社区的联系等。第一百页，共163页。第一百页，共163页。对幼儿一日活动的安排，可参照以下建议：一日生活安排尽可能减少环节的转换。根据动静交替的原则来安排一日生活。使用相对稳定的一日生活日程表，帮助幼儿掌握每一环节的名称，使他们知道下一环节干什么每环节结束时有明确的信号，让每个幼儿意识到要转换活动了确定转换时幼儿集合的地点一旦幼儿集中后马上转入下一活动，即使还有部分幼儿未到场，教案的设计：教案是一个教学活动的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎样做，达到什么目标等。第一百零一页，共163页。第一百零一页，共163页。选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径

1、教育教学的组织形式幼儿园的教育教学组织形式有三种：集体活动、小组活动、个别活动在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。第一百零二页，共163页。第一百零二页，共163页。2、教育教学的方法（1）观察重点是教幼儿学会运用自己的感官去观察事物的方法，而不是只知道观察的结果"是什么"。（2）实验幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或有个什么了不起的发现，只有在过程中才能培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度，才能让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法。

第一百零三页，共163页。第一百零三页，共163页。

（3）游戏操作（4）参观组织参观要注意几个要点：①参观要有明确的目标，根据教育教学的要求进行。②参观前要做好充分的准备，要取得对方的合作与配合，也需要得到家长们的支持。③参观时，要特别注意幼儿的安全。④参观后，要组织幼儿谈话和讨论，并提供机会和条件让幼儿用各种方式表现自己的所见所闻，如绘画、手工制作等。（5）谈话、讨论（6）讲解、讲述在教学中，很少单独使用讲解的方法，如果讲解与其他方法结合起来运用，可能得到较好的效果。第一百零四页，共163页。第一百零四页，共163页。幼儿园教育教学的手段实物图书。为幼儿选择图书要求画面清楚、色彩赏心悦目，而且画面要大，最好一页只有一个画面。挂图、图片、照片幻灯片、录像带自制教具多媒体第一百零五页，共163页。第一百零五页，共163页。3、幼儿园教育教学的途径专门组织的教育教学活动日常活动与生活学习环境家园合作第一百零六页，共163页。第一百零六页，共163页。幼儿园课程评价一、课程评价概述

1、评价的目的第一了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等。第二了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是符合教育目的和适合幼儿。

第一百零七页，共163页。第一百零七页，共163页。2、评价的作用(1)鉴定作用检查或鉴定教育目标是否达成，或者判断达到目标的程度2、诊断作用通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，对明确努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学，有很大意义。第一百零八页，共163页。第一百零八页，共163页。（3）改进作用评价最重要的作用就是促进教育教学的改进。（4）导向作用评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程标准》的指导思想确立的，具有鲜明的方向性，评什么和怎样评对教育的实践产生直接的导向作用。评价必须依据正确的教育观来确定评价标准。第一百零九页，共163页。第一百零九页，共163页。【例】幼儿园评价的作用表现在（）A、鉴定作用B、诊断作用C、改进作用D、导向作用ABCD第一百一十页，共163页。第一百一十页，共163页。二、课程评价的内容教育效果的评价主要包括对（幼儿）、（教育活动）、（教师）这三个方面作出评价。

1）对幼儿的评价，不只是评价他们掌握与课程有关具体知识的情况，更重要的是评价他们的学习活动过程中的态度、方法、行为、方式等。2)对教育活动的评价重点是：是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿生活经验及已有经验相联系，使幼儿可有效地进行学习。3)对教师的评价，主要着眼于评价教师从设计、准备直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。第一百一十一页，共163页。第一百一十一页，共163页。（一）课程评价的范围1、对照教育目标，检查和评估课程教育教学计划在目标、内容、实施方法等方面是否合适。2、在课程实施中及时记录幼儿在教育过程中的行为反应，并以此定期对照教育计划中的预定目标，检查和评估目标本身以及所实施的教育内容、方法、手段等是否合适。第一百一十二页，共163页。第一百一十二页，共163页。3、在课程实施过程中，定期对照《规程》及各项要求，检查评估教师的行为、态度、教师与幼儿的关系和互动方式是否有利于课程教育目标的实现。4、对照课程教育目标，测查评估幼儿身心诸方面发展的整体性与均衡性，包括身体、认知、语言、情感与社会性等几个方面。第一百一十三页，共163页。第一百一十三页，共163页。教育活动的评价教育效果的评价是改进教育，提高质量不可或缺的，每一个幼儿教师必须具备这一技能教育效果的评价主要包括对幼儿、教育活动、教师这三个方面做出评价第一百一十四页，共163页。第一百一十四页，共163页。【例】课程评价不仅包括评价幼儿发展结果，还要对课程目标合适与否，对教师、教学、以及师生互动的质量等做出评估。对第一百一十五页，共163页。第一百一十五页，共163页。【例】教育效果的评价主要包括对幼儿、教育活动、教师三个方面做出评价。（）正确第一百一十六页，共163页。第一百一十六页，共163页。课程评价的原则评价应有利于发挥教师、园长以及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神，这是课程评价的总原则。一）评价应有利于改进与发展课程；二）评价中发挥教师的主体性；三）评价要有利于幼儿的发展；四）评价应客观与真实。总之，评价是课程的重要组成部分，它的主要目的就是为了改进和完善课程，为幼儿提供更适宜的教育机会和条件，促进幼儿健康和谐地发展。第一百一十七页，共163页。第一百一十七页，共163页。特别注意以下几点：1、评价目标要符合幼儿身心整体发展原则。2、评价内容以及方法要符合幼儿的年龄特点。3、评价是要找出幼儿的优点，发现和发挥幼儿的潜能，以提供适宜的教育方案，而不是在幼儿中搞“排行榜”第一百一十八页，共163页。第一百一十八页，共163页。4、评价要尊重幼儿的个体差异5、评价时要给予幼儿足够的参与机会。6、评价要搜集不同方面的资料7、评价的结果要清楚、有系统。第一百一十九页，共163页。第一百一十九页，共163页。【例】课程评价的原则是什么？A、评价应有利于改进与发展课程；B、评价中发挥教师的主体性；C、评价要有利于幼儿的发展；D、评价应客观与真实。ABCD第一百二十页，共163页。第一百二十页，共163页。本章主要介绍了幼儿游戏的内涵及特点、游戏对幼儿发展的作用、如何使游戏成为幼儿园基本活动的方法、幼儿游戏的指导等内容。第八章幼儿游戏第一百二十一页，共163页。第一百二十一页，共163页。近年来，本章考试的要点主要涉及幼儿游戏的内涵及特点、游戏对幼儿发展的作用、如何使游戏成为幼儿园基本活动的方法、幼儿游戏的四条指导原则等内容。第一百二十二页，共163页。第一百二十二页，共163页。第一节游戏是幼儿的基本活动一、幼儿游戏的内涵（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容幼儿喜欢把他们的一切活动游戏化。即将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。游戏化的活动并不是真正意义上的游戏。第一百二十三页，共163页。第一百二十三页，共163页。（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。（三）游戏是幼儿的自发学习对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。那种认为游戏与学习完全对立、甚至认为游戏是“不正经的事”的观念是错误的第一百二十四页，共163页。第一百二十四页，共163页。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：1、学习的目标是隐含的2、学习方式是潜移默化的3、学习的动力来自幼儿内部游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的第一百二十五页，共163页。第一百二十五页，共163页。【例】（）是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容游戏【例】关于幼儿游戏的说法正确的是（）A、游戏是幼儿最喜爱的活动B、游戏是幼儿的自发学习C、游戏需要幼儿教师给予指导安排D、游戏必须符合幼儿身心发展的特点ABD第一百二十六页，共163页。第一百二十六页，共163页。【例】幼儿在游戏中的学习具有哪些特点（）A、学习的目标是隐含的B、学习方式是潜移默化的C、学习方式是直观、显性的D、学习的动力来自幼儿内部ABD第一百二十七页，共163页。第一百二十七页，共163页。第二节幼儿游戏的指导游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。相反，教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。一、尊重幼儿游戏的自主性（一）尊重幼儿游戏的意愿和兴趣幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。显然，幼儿在按自己的意愿和兴趣活动时，他们对活动有很高的自主性第一百二十八页，共163页。第一百二十八页，共163页。二、尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的结果，是游戏的“假象”的特点在游戏中的体现，教师不能因是游戏就随意去破坏这种氛围，否则会使游戏索然无味。第一百二十九页，共163页。第一百二十九页，共163页。【例】在游戏中，只有幼儿有了一定的自主性，才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以（）为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。自主性【例】（）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件A、教师是否给予指导B、是否有明确的目的C、活动是否多样化D、幼儿是否在自主活动D第一百三十页，共163页。第一百三十页，共163页。二、以间接指导为主（一）丰富幼儿的生活经验幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础与源泉。（二）观察并合理参与幼儿游戏教师一定要合理地参与幼儿的游戏，注意参与游戏的策略：不干扰幼儿游戏的顺利正常进行，不限制幼儿积极性、创造性的发挥，不破坏幼儿自主活动的特点。要能灵活地转换角色。有时，教师是观察者，有时是材料提供者，有时是监督者，有时是游戏的合作者第一百三十一页，共163页。第一百三十一页，共163页。指导语言应该带有启发性，能激发幼儿积极思维，有利于引导幼儿去探索、解决问题。提问应有多种答案和选择，而非只有一个答案。只有这样，才能使教师对幼儿游戏的参与是一种指导，而不是一种干涉。第一百三十二页，共163页。第一百三十二页，共163页。（三）正面评价游戏对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。第一百三十三页，共163页。第一百三十三页，共163页。【例】自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、积极性和创造性，因此最好不要教师的指导（）错2、教师既应该对幼儿的游戏进行指导，又应该保证幼儿游戏的自主性。对第一百三十四页，共163页。第一百三十四页，共163页。三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏象征性游戏在小班处于萌芽期，中班处于高峰期，大班处于高水平期。因此在小班应多丰富幼儿的生活经验、吸引幼儿玩象征性游戏；中班应尽量多地为幼儿提供多种条件、对其游戏进行引导；大班则可以减少玩象征性游戏的时间，增加在游戏中面临问题、思考问题、解决问题的能力。第一百三十五页，共163页。第一百三十五页，共163页。幼儿年龄越小，自由游戏的比例应越大。随着幼儿年龄的增长，幼儿会对那些教师组织的，有外在规则的、竞争性的游戏感兴趣，因此，幼儿年龄增大，这类游戏的比例就应增加。第一百三十六页，共163页。第一百三十六页，共163页。【例】象征性游戏在小班处于萌芽期，中班处于高峰期，大班处于高水平期。（）对【例】幼儿游戏越大，自由游戏的比例应该越大（）错第一百三十七页，共163页。第一百三十七页，共163页。四、按各种类型游戏特点指导游戏角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的反映，但角色游戏主要反映的是幼儿周围的社会生活，而结构游戏则是幼儿对物体造型的一种反映，因此，两类游戏从丰富生活、提供材料、场地布置、指导策略上都会有所差异第一百三十八页，共163页。第一百三十八页，共163页。角色游戏和表演游戏都是扮演角色，但角色游戏的角色来源于幼儿的生活，而表演游戏的角色来源于某一文学作品，二者的指导过程、指导方法也是有很大的差异第一百三十九页，共163页。第一百三十九页，共163页。游戏是幼儿的基本活动游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏是幼儿交往的主要形式之一。交往，有助于培养幼儿健全的个性。

（一）创设良好的游戏环境，增加交往机会。第一百四十页，共163页。第一百四十页，共163页。（二）在游戏中培养交往语言交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于巩固儿童的知识技能。如在角色游戏中，幼儿以角色身份出现，以角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他即是角色，又是自己，他会发现自我语言与他人语言的区别，也能自然的学会交往语言。另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地进行学习，使交往语言得到进一步的培养。第一百四十一页，共163页。第一百四十一页，共163页。（三）鼓励幼儿积极交往独生子女家庭结构中少一个"儿童的群体"。这个群体对孩子个性的全面发展有着极其重要的作用。幼儿只有在与同伴相互交往的过程中才能学会共同生活，相互合作。教师可根据幼儿的心理特点，采取一些喜闻乐见的形式，促使幼儿间积极主动地进行交往。可安排一些促进幼儿交往的游戏，让幼儿认真参与，以培养幼儿团结协作的精神。（四）培养幼儿在游戏中的创新意识第一百四十二页，共163页。第一百四十二页，共163页。★幼儿游戏的特点一）游戏是幼儿的自主活动。游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。二）游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此这外，别无其他目的。三）游戏伴随着愉悦的情绪体验。只要幼儿在活动中具有满足感、成功感等积极的内心体验，就可以说幼儿具有了愉悦的情绪体验。第一百四十三页，共163页。第一百四十三页，共163页。四）游戏活动是在假想的情景中发展的。创设良好的游戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做游戏的愿望。在环境的创设上，注意放一些实物和操作材料，这样，不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，还可以培养幼儿的动手操作能力，想象力和创造力。在游戏中，我们常常能发现幼儿的一些问题，也能看到一些同伴间的矛盾，冲突等。这就让他们自己想办法解决，找出一条解决问题的好办法，从中学习调节自己的行为。要鼓励幼儿进行角色游戏，因为孩子扮演不同的角色，能学会不同的角色间的交往方式，在游戏中获得群体意识。第一百四十四页，共163页。第一百四十四页，共163页。教学游戏：幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、目的，采用游戏的形式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。★自发性游戏（概念）：是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。第一百四十五页，共163页。第一百四十五页，共163页。幼儿自发的游戏和教学游戏有着本质的区别，因而组织、指导的方法也会有所差异。教学游戏要为特定的目标服务，有明显的成人制定的规则，教师对活动的控制、干预强，而幼儿的自发游戏没有外在的强制性目的，完全是幼儿自主的活动，教师对游戏的控制、干预要弱得多。因此，教师应在活动中把握好自己干预游戏的“度”，考虑到不同类型游戏的特点，施以不同的指导。第一百四十六页，共163页。第一百四十六页，共163页。【例】角色游戏主要反映的是幼儿周围的社会生活，而结构游戏则是幼儿对物体造型的一种反映（）正确第一百四十七页，共163页。第一百四十七页，共163页。★游戏的功能：一）游戏对幼儿认知发展的作用。游戏是幼儿已有生活经验的基础上，借助于想象来反映现实生活的一种活动。因此，游戏可以使幼儿的联想、想象、创造力得到发挥。二）游戏对幼儿社会性发展的作用。三）幼儿游戏对幼儿情感发展的作用。四）游戏对幼儿身体发展的作用。第一百四十八页，共163页。第一百四十八页，共163页。★