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三年级语文上册《庐山的云雾》教学反思

一、抓住想象点，培育学生的想象力。

在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿势。为了诱发学生的想象力，我展现动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿势，感受庐山云雾的壮丽不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活泼了思维，进展了智力。

二、朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的根底上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的风光，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。

三、品读词句，理解感悟

在教学中，我引导学生在通读全文的根底上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进展进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的根底上，图文结合，并绽开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。

教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，有意把“刚刚、转瞬间、明明、还没等你完全看清晰，”这几个词给漏读了，然后让学生说教师读得怎样，学生就说教师把这些词漏读了，教师顺势说，这几个字教师刚刚不读，课文不是也很通顺吗？让学生争论这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，由于它写出了庐山云雾变化的快。然后又让学生在详细的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转瞬间又（）（学生又连续快速接着说）明明（）（学生连续快速接着说）还没等你完全看清晰，（）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂移在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。

这样教学既把庐山云雾变化快的”特点突出来，又训练学生用这些词进展说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的灵敏性，效果很好。学完这两段后，我让学生在熟读成诵的根底上，预备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了学生的学习兴趣，稳固并积存了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积存奠定根底。

固然，这堂课还存在一些缺乏之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿势，感受庐山云雾的壮丽时，我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而局部学生的思维欠活泼，在想象庐山云雾的不同姿势

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