三年级语文的说课稿范文（3篇）

三年级语文的说课稿范文（3篇）

三年级语文的说课稿1

关于教材：

《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的一篇主体课文。单元围围着一个共同的主题“敬重与公平”。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇布满了人文关心的课文。然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在公平之上的关爱和敬重，才是真正的关爱和敬重。

课文表达的是苏珊由于做化疗失去了一头漂亮的金发，班上的教师得知后，以讨论帽子为名，热忱而严肃地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新颖越好。外表上以熟悉各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到损害。这样，当苏珊返校时就避开了为难，在不知不觉中使苏珊树立了自信，爱护了她的自尊心，在相互敬重的环境中轻松开心地生活。

关于人物：

课文中的主要人物是苏珊和海伦教师，她们的内心世界丰富，人物形象鲜亮饱满。

苏珊：一个得意聪明、喜爱生活的女孩。她的得意在课文第一句已直接说明。她的喜爱生活和聪明从“虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争凹凸，她的聪慧和好学也足以补上被拉下的课。”这句中的两个“足以”能够体会到。除此之外，细读课文，我们可以发觉，苏珊她有着全部女孩共有的心理：她爱美、情感细腻、自尊心强，既有顽强的一面又有弱小的一面。她和绝大多数女孩一样，宠爱自己的一头金发，觉得那很美丽，然而当她以顽强的意识战胜病魔后，却又背上了新的心理上的包袱。苏珊的形象是多面的，内心活动是丰富的。然而，当小苏珊这颗幼小的心灵将面临再一次的打击时，正是有了海伦教师的奇妙安排，才使苏珊从自卑中走出来，重新树立自信和变得活泼。

海伦教师：她不仅是一个和善的人，更是一个布满才智的人，她用她的才智，奇妙而自然地掩盖了苏珊掉光头发不得不戴帽子的为难。不但爱护了苏珊幼小的心灵，而且告知了她的学生，如何表达对他人的关怀，什么才是真正的关怀和爱。

关于主旨：

什么才是真正的“敬重”？

在这个故事里，我们看到了教育成为了一种细节上的敬重，成为了一种真实的心灵呵护。每个学生都在这种敬重以及对于他人或者自己的呵护中获得了心灵的感悟。这种敬重与理解的来源表达的层面已经脱离了技能的伪装，而存在于生命与生命，灵魂与灵魂的交融之中。

关于教学重、难点：

从学生现有的阅读根底来看，感受到教师和同学都是和善而富有怜悯心的人是不难的。但是，怜悯，这种对弱势群体的关怀之情，是特别简单被激发出来的，而感受课文中教师、同学的怜悯心及和善，只是对文本最浅层面的理解，且绝不是本文中人物的精神品质的精华，不是本文的立意所在。回望现实生活，想表达自己的关爱但最终却适得其反的事例有很多，比方身边的残疾人，全社会都在提倡关怀他们，但是，在我们表达我们的爱心时，有没有顾及到他们的感受，考虑到他们的自尊心呢？我们是不是先把他们的伤疤赤裸裸地揭开，再施以我们的怜悯和关怀。我们是以一种高高在上的姿势，去向人施舍自己的爱，还是把自己放到跟他们同样高的位置，设身处地地从他们的角度去思索他们实实在在的需要，从关爱生命的高度去切切实实地思索他们的诉求？明显，学习本文，学生应当从海伦教师的行动中，感悟到什么是真正的敬重，什么是真正对人的关怀。它不是光有一份心就够的，它还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“公平”的表达，“敬重”的表达，是海伦教师才智的结晶，是本文人文关心的呈现。所以，我下面着重谈谈在这堂课教案中，我是如何达成三维目标中的情感态度价值观目标的。

三年级语文的说课稿2

一、说教材

本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的力量起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人查找骆驼的事，说明白遇到问题要多观看，多分析思索，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的挨次，步步深入，故事富有哲理，是对学生进展规律思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。

（１）学问与力量目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丧失，具体和认真”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，初步学会预习课文，提出不懂的问题

（２）过程与方法目标在语文力量体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。

（３）情感态度目标”了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要认真观看，抓住事物之间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。

（4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。

二、说教法

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的进展”。而“进展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求教师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满意学生自主探究，合作进展的需要。因此预设本课采纳地教法如下：

1、以读代讲法：在语文力量体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。由于读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。

2、质疑问难法陶行知先生说创造千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点。

3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有奇怪强、爱探究、易感染，爱表演。简单被新奇的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境帮助教学。

三、说学法

依据我班学生自学力量较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思索，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情入镜构建新知。

四、说程序

新课标提出了，教师要制造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排实施教学分3个大板块进展学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。

第一大板块：在问题情境中自主探究。

首先和学生一起回忆上节课提出的问题，并出示问题：老人没观察商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回忆旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，估计学生会学的有目的，学的有兴趣。

其次大板块：在多元朗读中感知课文。

新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达力量，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，叙述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚刚是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读力量，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情颜色。

接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到快乐再到万分快乐，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的根底上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？答复并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正表达了以读为本，以读代讲的教学原则。

第三板块：

第10自然段是全文的重点局部，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观看，多分析思索，才能找到解决问题的方法，估计教学思路如下：

1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚刚同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。

2、沟通：并板书观察…又观察…还观察。

3、进展因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是由于---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是由于-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是由于-----------。让学生先自由预备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用由于…所以…来说。（读是内化汲取，说是外化表达，在学生充分读的根底上，让学生把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种力量的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思维力量和思维方法。）

4、质疑，争论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织争论，帮忙解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么观察脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及识别，使学生理解老人之所以能做出的精确推断的依据，让学生和老人一起经受着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观看认真，仔细思索的思维品质。

5、第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维力量。

五、在深读课文后抒发感想。

1、让学生结合板书，再说一说老人没观察商人丢失的骆驼，，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说——指名说。对课文进展整体回忆。

说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书认真观看——仔细思索——得出结论

2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决完毕这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培育了学生的说话力量，并让仔细观看、冷静思索的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说：“千教万教，教人求知；千学万学，学做真人

六、说板书

本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾画老人思维活动的全过程，教育学生遇事要认真观看，仔细思索。

三年级语文的说课稿3

一、说教材

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大局部，采纳了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着亲密的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读力量，二是更多地了解太阳的特点，培育喜爱科学的.情趣。

教学目标：

1、学问目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的亲密关系。

2、力量目标：通过本课的学习，培育学生的阅读力量，分析问题、解决问题的力量。

3、情感态度价值观：培育学生对自然科学学问的奇怪心和剧烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。

教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进展教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注意帮忙学生理清文章的构造层次，自学相像段落，培育学生的自学力量。

2、抓住课文中重点词句绽开教学，品悟理解内容。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比拟枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去承受学问，从而增加学习效果。

三、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、学生读文后整体感知课文的也许内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样叙述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、做比拟、打比方、比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是精确、简炼、明晰，培育学生学习力量。

3、教师指导与学生自学相结合，使学生充分展现自我。

四、说教学过程

（一）故事导入，激发兴趣

我国教育家程颐提出：“教育未见其趣，必不乐学。“这就是说深厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活泼的状态。因此，我采纳学生感兴趣的神话故事导入新课：

1、同学们，有这么一个传奇，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的进展，人类越来越多地探究到了宇宙的神秘。今日，就让我们一起走进17课，去探究太阳的神秘。

2、教师板书课题，学生齐读。

（二）初读课文，认读字词

1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们仔细读课文，留意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清楚，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。

2、学生自由读书后检查生字词认读状况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，教师相机指正多角度评价鼓舞学生，最终齐读，加深记忆。

3、指名学生沟通课文讲了太阳的哪几个特点。

教师相机板书：远大热

（三）再读课文，加深感悟

了解太阳的特点是本文的重点，我采纳教师引导与学生自学的方式进展教学。先请学生默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

（四）集体沟通深入品读

引导学习太阳的“远“：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？

指一名学生读。

课件出示课文内容“其实，……箭哪能射得到呢？“

2、师强调：对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都来读一读，看看哪些词句突出了太阳离我们远。

学生自由读后指名谈谈自己的体会

学生通过读书很简单能感受到太阳离我们很远，这里充分敬重学生学习的主体地位，鼓舞学生大胆发表自己的见解。陶行知说：“制造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的制造力，并且使最大多数人之制造力发挥到最顶峰。

（1）学生谈到数字，教师相机总结：大家看，文章列举了几个详细的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再鼓舞学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文，突破难点。

（2）学生谈完后教师小结：对，这么远，箭哪能射得到呢？相机出示课件。提问：这句话什么意思？追问：为什么用反问句呢？（反问句更能突出太阳离我们远。）

3、指导朗读

自由读，指名读。教师准时的点评，或者学生之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，主要是鼓励学生充分地展现才能，增加自信，体验胜利，激起学生学习的欲望。

4、教师小结学习方法：同学们，刚刚我们通过抓重点词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的“大“和“热“。

（五）学生自学太阳的“大“和“热“。

这一环节，我意在指导学生怎样学习，表达教师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中，教师指导学困生进展学习，以防他们无所适从。逐步培育学困生的力量。

2、集体沟通。

先请一个