双减背景下的大单元作业设计与实施

对抗遗点的最佳力法，是科学的复习习惯。吧1mwg=442%D1hm(关)此时间通根据遗忘曲线，如果学生在一定时间内不及时巩固，对“新知”“双减”背景下，大单元作业设计与使用十大问题功能单一，认为作业主要是巩固课堂知识与技能缺乏目标意识，目标指向单一，且低水平、目标多低难度与中等难度的作业过多，而难度高的作业有远远超过学生身心特点和课标要求以书面作业为主，类型单一，机械重复性作业过多作业目标、难度、类型等的分布比例不合适，设计缺乏整体性、序列性基础性、拓展性、挑战性作业或短程作业与长程作业没有针对不同没有感觉、见题就烦、望之生厌、不知所云，假装做作业、抄袭现象不知如何下手：从旧知入手分解细化做题步骤。没有解题头绪：从审题入手巧用高阶学习策略。不知“对不对”:从标准入手精准提时间长，作业负担来自教师、校外培训结构、家长乃至学生自己分课时作业设计零碎不成体系，站到大单元高度统筹协调各课时作业，有助减负提质研课标(总目标、学段目标、学期目标、单元目标分解);二要研内容分析(教材编写体例、编写特点、内容结构、不同版本比较);三要研学情(原有旧知、方法、新知分析)。大单元作业类型为了了解学情和初步感知新知，可设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。布置前置性作业时，要用好合作学习。因为前置性作业需要很快完成第二天的教学，如果完全由老师批改的话，老师们会特别累。为了巩固知识技能、检测学习目标达成情况，可布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标，也有检测过程性目标，还有两者兼有的目标。为了使作业贴近生活，感受学科就在身边，用学科的眼光观察世界，可设计实践性作业，这种学以致用的作业可能更有意义。是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及学科知识的实际问题而设置的作业。学生通过观察、收集资料、调查、访问了解现状，对不合理的问题提出建议，加强社会参与意识，关心社会、服务社会。为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题、选做题、拓展题；采取“套餐型”模式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，要提高完成作业的效率，规定作业时间。阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。(1)通读课文1~2遍，在生字、生词下面标上记号，标出课文(2)把难写的生字在书上描红，在稿纸上也写几遍，然后抄字(3)再读课文，划出新词，查字典，并联系上下文想一想，把(5)课文主要写了什么?是按什么顺序写的?可以分几段?试着写出段意。看一看课后的练习题，认真读课文，在文中找出有关的(6)课文提到的人物和知识你还了解哪些?能找到有关的资料吗?(7)你有哪些新发现?还希望讲解什么?哪些内容不必再讲解?此外，大单元作业按形式分类，可以分为书面(笔答)作业、阅读作业、背诵作业，以及调查、活动等。书面作业是最多的；阅读作业需要和统编教材、课程一一匹配；教材内的背诵作业当然是必背的，但是课标还规定了课外的背诵作业，这些各位老师也要清楚；调查和活动也可以作为作业，比如调研某地的民风民俗。最后，大单元作业按题型分类，可以分为客观题(判断、单项或多项、填空、确定对应项等)、主观题(问答题、材料题、解析题、应用题等)。设计一份大单元作业的基本模板释作业目标，描述大单元作业总体目标。课程的深入，作业时间可能会延长，作业的含金量也可能会提高。占到20%),或对近年大型考试试题、学生错题以及经典创意进行改综合实践等)、难度比例、项目式作业、完成时间等。课时作业设计表(参考)必做/选做第()题，作业类型是()设计意图和说明12设计意图和说明12课后习题与课前提示《文言文二则》正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。借助注释，理解课文中每句话的意思。照样子，根据课文内容填一填。(具体内容略)《小英雄雨来》(节选).为什么说雨来是小英雄?带着这个问题，尝试用较快的速度默读课文。2罪子其他五个期列出小标题，再说现课文的上要内容(1)游泳本领高(4)(2)(5)(3)(6)3.课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用。《我们家的男子汉》尝试用较快的速度默读课文；结合课文中的小标题说说为什么称孩子为“男子汉怎样的情感；医可以验行部分换个小标题默读课文，园性个部分列出小料题，再和同学交流印象最深的内容。比如，在学习圆柱和圆锥时，可以把人教版、北师版、苏教版的内容综合起来。但要注意，这种综合是为了增加选择性、丰富性，而不是为了增加负担。语文、英语学科要增量，完成国家课标要求的量，而其他学科是等生，大约占20%,一类是中等生，大约占70%,一类是薄弱生，大约占10%。不同的学生需要不同的作业来进行巩固提高。业整体框架内容；(3)作业功能与属性分析；(4)作业实施与反馈； (5)数据统计与分析；(6)作业讲评辅导；(7)作业优化与形成题库。教师高质量大单元作业设计要素诊断说明：1.实际的作业设计并不一定需要经历完整的过程。如作业分析有了以上七个要素，大单元作业设计将会是流程、方法与理念的结合，对老师的教