三年级下册语文教案设计：柳笛和榆钱

三年级下册语文教案设计：柳笛和榆钱_小学语文三年级教案设计

文本细读：

这是一篇略读课文。用深情的笔调描写了家乡科尔沁草原的春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终布满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和对童年生活的美妙回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。

全文共四个自然段。

第一自然段总的介绍了家乡科尔沁草原的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中欢乐生长的、得意的样子。

其次自然段和第三自然段详细介绍了柳笛的制作方法、声音以及它带给孩子们的乐趣。一系列的动作描写，使柳笛的制作方法跃然纸上。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢快的音符和着摇摆的春风，伴着孩子们的欢乐，飘溢在科尔沁的草原上。

第四自然段生动地描写出了榆钱得意的样子、甜蜜的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致详细的的描写，让读者的心不禁飞到了科尔沁草原上。

学问与技能目标：

1、正确熟悉本课10个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。

2、尝试学习从题目入手了解课文内容。

3、初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。积存美丽的词句、语段。

情感态度与价值观目标：

通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

策略与方法：

合作沟通，读中感悟。

教学预备：

学生预备：新奇的柳条和榆钱

教师预备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

板书课题：柳笛和榆钱

师：同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢？

（学生畅谈）

师：文章的，围围着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细的读读课文，通过自己的边读边思索去查找答案吧！

二、初读课文，自学生字。

１、明确自学要求。

（1）默读课文，画出不熟悉的字，借助拼音或查字典读准字音；

（2）参考课文题目，边读边思索：课文主要讲了什么。柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。

（3）自己有哪些不懂的地方，登记来，预备和同学争论。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（1）开火车认读词语

（2）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

1、课文主要讲了什么？

柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？

2、出示组内学习方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣；

(2)细细品读这些词句，

(3)可以说一说自己的想法，小组沟通补充；

(4)争论怎样读好这一节?练读。

3、全体同学沟通，相互补充。

柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真正的动手操作一下！

榆钱：抓住：一个形象贴切的比方：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。

四、记忆字形，指导书写

1、自主熟悉字词，同桌相互测试。

2、指导重点字的书写，如“唇”上下构造，但是上半部撇写的要长些。

五、拓展延长，积存实践

1、柳树和榆树给春天里的孩子们带来了许多的乐趣，你还知道还有哪些书给春天增加了颜色，给孩子们带来了欢快呢？

2、积存文中描写的生动的词语或句子。

三年级下册语文教案设计：春日

这篇《三年级下册语文教案设计：春日》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！

【设计理念】

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受欢乐。

【课时目标】

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

【课前预备】

在黑板上划出横线，便于学生板书。

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【教学过程】

一、读春：积存词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮忙）

1、出示二字词语：

立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春色

春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春

2、出示四字词语：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风温暖春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚

春花怒放春意正浓春苗健壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂

春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦

3、出示佳句名诗：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨贵如油。

●一年四季春为首。

●一年之计在于春。

●春风不刮，草芽不发。

●春天孩子面，一日三变脸。

●肥不过春雨，苦不过秋霜。

●季节不等人，春日胜黄金。

●春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

●春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

●十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

●青年是人类的春天。——郭沫若

●春城无处不飞花。——韩愈

●红杏枝头春意闹。——宋祁

●东方风来满眼春。——李贺

●春到人间万物鲜。——冯梦龙

●春到人间草木知。——张拭

●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石

●不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

●沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡

●不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，到达了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜想一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（快乐、喜悦、兴奋、开心、欢快、感动、舒服、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

6、猜想终归是猜想，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜想，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相见的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，春游赏花，看花观景，查找美丽的风光。春游时心情确定很快乐。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不舒服吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，处处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、感动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得——等闲：随任凭便，轻松，简单，不用费心。诗人闲适得意，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单识别的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，熟悉到、接触到。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“创造”的。什么颜色都有，形容百花齐放，颜色明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不快乐吗？

（10）总是春——确定是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的风光沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人闲适得意，感受着春风的清爽和暖和：春风吹拂，百花盛开，处处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此欢乐？缘由之一，是由于朱熹观赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝说大家努力学习，劝说大家多读书）。（指着学生板书）由于“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求学问。书中的学问道理，就似乎原野上漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有学问道理如明媚春光的熟悉吗？正由于朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹一样在书海中求知，由于书海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有很多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，假如仅仅停留在“解释”上，确定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的昂扬，有的消沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时快乐、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中查找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐！

从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美妙，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比方思想要保持糊涂开阔而不陈腐，就应不断吸取新学问。而《春日》诗，同样采纳比方的手法，但意蕴更为深藏：书中的学问道理，就好比漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，确定会有所启发。

古诗教学，有待“亲切接触”，由于她就像春天一样布满生气！

小学三年级下册语文教案设计：翠鸟

这篇《小学三年级下册语文教案设计：翠鸟》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！

教学要求

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。

课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3课时

流程展现：

展现翠鸟标本、导言入课

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投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意

↓↓

学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟形状图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

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投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

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读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

↓↓

动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词

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比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2

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完成形成性练习题1→查标，对比学习目标，总结课文

↓

完毕

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。

该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、沟通争论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机敏

抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”

通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锋利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锋利”（锋利锐利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

4、、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、快速灵敏：疾飞

2、用心机敏：凝视

捕鱼1、眼睛锋利：静静

2、行动快速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“消除想法”。

3、导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“盼望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。

4、进展爱鸟、护鸟教育。

思索争论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

板书设计：

真想

消除想法宠爱翠鸟

盼望

三年级下册语文《和时间赛跑》教案设计

教学目标：

1有感情地朗读课文。

2能初步读懂课文内容，感悟到时间的宝贵

思想教育：感悟到时间的宝贵。

教学重点：

“我”从爸爸的一席话和生活体验中熟悉到时间的珍贵；“我”是怎样和时间赛跑，不断取得胜利的。

教学预备：课文挂图，或有关课文插图的多媒体课件。

布置学生搜集有关资料：一分钟能制造多少东西？（农业、工业、科技、体育、军事各方面的例子都可以）哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人的事迹？搜集最疼爱自己的长辈的照片和自己小时候的照片。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们在平常的学习、生活中，会不会留意时间的消逝，有没有觉得时间好像总是有，用也用不完呢？我们学习了第三课，或许你会转变想法。（板书课题）

二、初读课文，读后说说课文主要讲了哪些事。

三、指名分自然段朗读课文，

四、学习课文第一～七自然段。

1．自读课文，边读边将这局部难理解的词句画下来。

2．沟通不理解的词句，重点解决思索·练习3中的四个句子。

电脑课件出示这四个句子。

（1）“全部时间里的事物，都永久不会回来了。”

这句话是理解的难点，可从以下几方面帮忙理解、体会。

让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。

读父亲说的话，看看父亲是怎么理解的。

引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”怎么理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永久不是今日了。

出示父母或自己小时候的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到“时间一去不复返”。

指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。

（2）小组合作，沟通对其次～四句的理解、体会。并通过朗读，从中感受到时间的珍贵。

3、指导朗读。

朗读课文第一～七自然段，朗读时留意声调应缓慢、消沉些，带有一点淡淡的哀愁。

二、学习第八自然段。

1．时间那么珍贵，我们怎么利用好时间呢？自由读课文，边读边思索：“我”和时间赛跑，课文写了几件事？

2．在书中标上序号，并用自己的语言概括地说说内容要点。

（和太阳竞赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，跑赢了时间；读三年级时，就做五年级的作业，走在了时间的前面。）

3．画出写“我”跑赢了时间的感受的句子，读一读。

4．追问学生：你跑赢了时间了吗？了解昨晚完成作业的时间。

学生可列举生活中的例子，体会自己赢得时间后的心情，与产生共鸣。

5．指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得胜利的欢乐。朗读时，力求表达出跑在时间前面的成功者的喜悦和骄傲。

三、学习第九、十自然段。

1．指名读课文，说说和时间赛跑后的体会，联系上下文理解“受益无穷”。

2．自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子，并画上“”。

3．投影或课件出示句子：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”

（1）读读句子。用换词法理解“假如”。（假如、假设、要是。）

（2）小组合作争论：你同意这个说法吗？可以结合自己的生活阅历或名人的事例来说明，谈谈自己的看法。

4．电脑出示填空题。

在战斗中和时间赛跑，________；在工农业生产中和时间赛跑，________；在体育竞赛中和时间赛跑，________；在科学讨论中和时间赛跑，________；在学习上和时间赛跑，________。

让学生结合搜集的资料完成该题，并沟通。

5．指导朗读第九、十自然段，可读得慢一些。

四、总结课文。

说说自己学习课文后的体会。

五、布置作业。

1．有感情地朗读课文。

2．搜集有关珍惜时间的名言、谚语。

板书设计：

和太阳比

和西北风比获得胜利

29*和时间赛跑十天做完暑假作业收益无穷

三年级做五年级作业

课后小记：

冀教版小学二年级下册语文《柳笛和榆钱》教案

这篇略读课文写的是回忆儿时在北方农村做柳笛、吹柳笛和尝榆钱的欢快情景，表现了童年生活的无比幸福和欢乐。小编预备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1．指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章“通过对童年趣事的描写，喜爱家乡生活的美妙的情感，”培育对美妙生活的喜爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。

2．引导学生默读课文，品尝重点词语、句子、积存语言，增加语感。

3．本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。

教学过程

一、激情导入：

在同学预先预备的根底上，让大家围绕“温馨家园的漂亮童年”的话题沟通一下自己感受最深的事，教师简洁小结，导入新课，请同学们看看在北方农村的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和一起去共享他的童年生活的欢乐。

二、朗读课文，整体感知

1．“我”的家乡有怎样的风光？

“我”的童年有哪些趣事？

2．课文表达了“我”什么样的感情？

三、默读课文，质疑互动

教师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并沟通学习的方法。文章的大事和情感学生一般都能把握，但深入的体会还要教师奇妙的引导。留意学生对语言的感悟学习。如文章中许多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品尝，提高语言感悟力量。

四、朗读课文，以情会文

理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出对春天的喜爱、家乡的喜爱、童年的喜爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美妙情感的感染。反复朗读或默读课文。

五、多元评价

1．认读生字、词语卡片。

2．积存词语，填写词语花篮，相互沟通。

3．读读自己喜爱的句子或段落，说说缘由。

篇二

【学习目标】

1、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活。

4、感受童年生活的幸福和欢乐。

【教学方法】三勤四环节

【重点难点】

了解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的欢乐。

【教具预备】

生字卡片和多媒体。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、定向·诱导

（一）同学们，我们虽然都生活在北方，但大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今日，教师要带大家到农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些好玩的活动。

2.提醒课题，板书。

3.让学生说说看到题目后想知道些什么，教师归纳。

A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？

B.榆钱是什么样子的？味道怎样？

（二）出示【学习目标】

1、多媒体展现【学习目标】

（1）、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个生字。

（2）、有感情地朗读课文。

（3）、读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活

（4）、感受童年生活的幸福和欢乐。

2、让学生读目标，了解学习要点。

二、自主·探究

依据提纲默读课文，边读、边想、边画、边查（做到不动笔墨不读书）：

（一）出示自学提纲

（1）、标出自然段，画出不熟悉的字，借助拼音或查字典解决。

（2）、柳笛是怎样制作出来的？有什么用？

（3）、榆钱是什么样子的？味道怎样？

（4）、柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢快？找出文中详细的语句感悟，体会童年生活的欢乐和幸福。

（二）学生依据提纲自主学习。

（三）展现沟通，共享欢乐。

（1）、注音：

榆树

沐浴拧一拧省略呈现奉献混合遮挡

（2）、反应：

春天，我们折下----------一管柳笛就温润地呈现在手中。

A、找出描写做柳笛动作的词语，读一读。让学生亲自动手做。

B、从做的过程你感悟到什么？（做柳笛的欢乐）

C、自由读，指名读。同时指导学生读出欢乐。

作用：吹。找同学来试吹。感受吹柳笛带来的欢快。引导学生理解童年吹柳笛的欢乐。并指导朗读。

A、愿怎么吹就怎么吹

B、吹出的音色各不一样

C、我们的样子

（3）、反应：它们亮晶晶、绿莹莹的，真像一串串晶莹的玉荚。

（出示榆钱图片），感受榆钱的美。

（出示学生摘榆钱的图片）让学生感受摘榆钱的欢乐和榆钱的美味。

味道：折下一枝，像吃糖葫芦一样吃下去，那味道真奇妙！第一片------------尝到土地的芳香。

师朗读，学生（闭上眼睛感受榆钱的美味。）

三、争论·解疑

1、春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本领把这歌声找出来。

A、（理解：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的方法让人们听到这奇妙的歌声。从中可以看出家乡的柳笛美、家乡的孩子聪慧、得意。体会到对家乡的眷恋、喜爱之情。）

B、指导学生朗读这段话，感受这份情感。

2、为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？

学生争论理解“组材方法”：总——分

四、反应·总结

1、总结全文：

用细腻的笔调描写了童年________、________和________的欢乐，表现了对________的喜爱和对________的憧憬。

口语交际：

说一说你记忆中春天里还有哪些植物也能够带给你欢乐吗？

【板书设计】

柳笛和榆钱

柳笛---------吹

榆钱---------吃对家乡的喜爱和童年欢乐生活的憧憬

孩子---------乐

【作业设计】

1.朗读课文。

2.以日记的形式记录童年里发生的一件欢乐的事。

篇三

【教学目标】

1.指导学生读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活。

2.有感情地朗读课文。

3.会认“榆、沐”等生字。

4.让学生感受童年生活的无比幸福和欢乐。

【重点难点】

了解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的欢乐。

【教具预备】

挂图及生字卡片。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引趣，读题质疑

1.师述：同学们，你们大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今日，教师要带大家到北方的农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些好玩的活动。

2.提醒课题，板书。

3.让学生说说看到题目后想知道些什么，教师归纳。

A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？

B.榆钱是什么样子的？味道怎样？

二、初读课文，整体感知

1.借助拼音读准生字，读通课文。

2.同桌互读生字，教师巡察检查。

3.自由读课文，了解课文内容。

4.指名答复，教师点拨。

（课文写的是回忆儿时在北方农村做柳笛、吹柳笛和尝榆钱的欢快情景。）

三、细读课文，理解感悟

1.出示问题，明确要求。

A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？

B.榆钱是什么样子的？味道怎样？

C.柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢快？

D.把自己喜爱的文段多读几遍，再与同学说说自己的体会。

2.默读课文，思索问题。

3.小组争论，相互解难。

4.全班汇报，教师随机指导。

5.朗读课文，感受欢乐。

四、总结全文，升华情感

师述：同学们，你们的童年是幸福的，它布满阳光，欢乐无比。好好珍惜童年时间，仔细学习，健壮成长吧！

五、作业

1.朗读课文。

2.以日记的形式记录你欢乐的童年生活。

苏教版小学三年级下册语文《雪儿》教案设计

《雪儿》这篇课文给我们展现了一个腿受伤的孩子纯净美妙的内心世界：憧憬春光与蓝天，富有爱心和怜悯心，具有美妙无私的情怀。小编预备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和得意形象。

3、激发同学爱护小动物的思想感情。

教学重点：

通过对课文重点词句的理解和诵读课文。

教学难点：

理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美妙心灵和得意形象。

教学预备：

多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

教学过程：

一、导入新课

1、这节课，俺们连续学习《雪儿》，（课件展现雪儿在天空自由的飞行）雪儿飞来了，同学们，你们喜爱雪儿吗？

2、假设有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？

3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？

（设计意图：激活同学已有的生活阅历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）

二、精读课文，朗读感悟

（一）朗读课文第一自然段，体会孤寂、憧憬春光的情感。

1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比拟优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验情感。

2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？

（设计意图：让同学在读中比拟，增加自主阅读力量。）

（二）读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？

边读边划出有关句子、重点词。

2、读后争论沟通。

（课件展现）“从今，俺每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让同学反复读。（自由读、齐读）

①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出对雪儿能早日展翅飞行的希望和自身对外面世界的憧憬。（指名班级平常朗读的同学读）

③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。（师范读）

3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？

4、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（设计意图：引导同学反复诵读，增加语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）

（三）读课文4—6自然段

1、“俺”的希望最终实现了吗？指名读第4节

2、雪儿最终又能展翅飞行了。（课件展翅飞行的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（快乐、感动）

3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，教师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞行。

请听教师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞行的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿姿势的美丽的飞姿）

6、雪儿飞得强健有力、姿势美丽，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

7、看到雪儿最终飞行在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，飞行在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对比顾它，关怀它的小姑娘说些什么呢？

9、当“俺”孤独孤独的时候，是雪儿给俺带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照看。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到非常欣慰呢？

11、齐读最终一节。

（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）

四、总结全文，兴趣练笔

1、这篇课文主要写了文中的“俺”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。

2、有自身宠爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示）

板书设计：

雪儿

救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿

篇二

一、教学目标：

学习课文，绽开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

二、教学过程：

（一）谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤独，我多么憧憬外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜爱它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么得意，也没这么美丽。那它究竟是什么样子呢？请大家读读其次自然段。

（二）精读课文

1、学习其次自然段。

(1)学生带着疑问读课文，沟通。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

这只鸽子是怎么受伤了？

(2)假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：怜悯洗澡敷药取名）

(3)想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，绽开想象，练习说话。

(4)经过我和爸爸的细心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

它变得洁白洁白的，所以“我”给它取了个名字叫——（引说）。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也更加宠爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从今，我每天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由拘束）

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的憧憬，还盼望自己的伤势快点好起来！

(6)齐读其次自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我究竟了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1)学生自读。

(2)学生争论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何困难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应当真诚地爱护它们，真诚地帮忙它们。

（出示图片，并相机板书：希望、飞越千山万水、传递信息）

(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当最终有一天，雪儿又能绽开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞行图）你会说些什么？

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

(3)（出示句子）指导朗读，准时评议。（谁能将快乐的心情读出来？）

(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞行的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿最终又能飞行了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞行了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想对比顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“欣慰”一词。

指导朗读。

（三）总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚刚的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它登记来吗？（学生自由练背,指名试背。）

篇三

一、教学目标：

1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

2、能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢快的词、句。

3、通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。

三、教学预备：

生字卡片、教学课件。

第一课时

（一）谈话引入

1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特殊的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只特别美丽的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

2、今日我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3、板书课题，齐读。

（二）初读课文，自主学习生字，感知大意

1、小声自读课文，了解大意。

①一读：勾画诞生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

③三读：一边读一边想，了解课文大意。

2、小组合作学习生字：相互订正字音，争论生字的识记方法。

3、利用生字卡片检查学生对生字的把握状况。

4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5、说说课文主要讲了什么。

（三）指导书写生字

1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比拟区分。

2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到标准、端正、干净。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

其次课时

（一）再读课文，体会人物感情

1、自由朗读第1段，思索：从这一段中，你读懂了什么？

①全班沟通。

②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤独、孤独）

③指导朗读：我多么憧憬外面那明媚的春光啊！

过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）

①全班沟通。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里布满哀伤。相机理解词语“哀伤”。

课件展现：受伤的白鸽。

②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

③爸爸和“我”的细心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展现：浑身洁白的“雪儿”）

④从今以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的憧憬。

3、指导朗读、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？

全班沟通。（相机指导理解词语：“困难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

（2）最终有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么快乐、多么感动啊！

引读：啊，我为雪儿欢呼！

师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的漂亮姿势）

（课件展现：雪儿高飞的漂亮姿势）

指导朗读第4段。

（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开细心照看它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

沟通勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，好像在感谢我，又像在向我祝愿，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤马上离开细心照看它的小仆人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。

②我望着慢慢远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，立刻觉得自己的腿伤轻了很多，心里非常欣慰。

漂亮的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却非常欣慰，“欣慰”是什么意思？为什么我感到欣慰呢？我望着慢慢远去的雪儿，我在悄悄地对雪儿说些什么呢？

指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝愿。

4、（课件展现：雪儿越飞越远，最终在屏幕上消逝）

是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于宽阔的天空，它应当到宽阔的天空中去搏击风云，自由飞翔。信任在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美妙生活！

有感情地朗读全文。

（二）争论沟通，畅谈体会

1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组沟通自己的体会。

2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

小学三年级上册语文教案设计：国徽

教学要求:

1、学习本诗要在了解课文内容的根底上,理解小的思想感情,同时培育学生爱惜国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.

2、本课适合朗读,要留意指导学生把握朗读的节奏并读出诗歌的语气

教学重点难点：

学习本诗要在了解课文内容的根底上,理解小的思想感情,同时培育学生爱惜国徽,愿有自己的行动为国徽增光的思想感情.

教学时间：2课时

教学预备：国徽图案。

第一课时

一、教学导入

出示一枚硬币,请学生观看反面是什么图案?说说你还在什么地方能看到它?

二、初读课文

安排充分的自渎时间。

1、首先利用汉语拼音读准每个字的字音,将诗歌读通读顺.通过自读自悟,初步感知诗歌内容。

2、在自读根底上也可以同桌互读或小组读,指明读,通过反复朗读对诗歌内容有所知,有所感;初步了解”我”在平常的生活中,怎样爱惜国徽,又这样用自己的行动使国徽更漂亮。

三、理解课文

1、教师范读,指导学生读书长句中停顿。

可通过重点句进展指导,让学生听教师范读,留意句子中怎样停顿,初步体会为什么要停顿。

2、充分利用插图边读边想像。

课文中的插图显示了其次小节中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的场景.第一小节擦净硬币上的国徽和第三小节走过*,仰视国徽的场景,可启发同学们边读边想象。

留意要把朗读诗句、观看画面和绽开想象有机地结合起来,要引导学生感悟诗歌语言情感。

3、朗读要贯穿教学的全过程.使学生在朗读中感悟诗歌的内容和语句的意思.

其次课时

一、复习

要重视字词教学.首先,要留意引用学生结合生活实际了解词的意思.

二、学习生字词

1、要留意以下字形的指导

“徽”字易错,左中右构造,中间”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中间局部不要和”微”混淆

“帽”字共12笔,右上是”曰”不是”日”下边是”目”不是”日”

2、引导学生结合生活实际了解词语的意思，

如：“闪耀”、“映照”、“宽阔”等。让他们想想，夏天的夜晚仰视天空，什么东西在“闪耀”？

三、思索沟通

我们做什么事能为国徽争光？

板书设计：

国徽

捡起硬币扶起小弟弟……

为国徽争光添彩

教学后记:

在课前我让学生收集了很多关于国徽的资料，学生通过小组间相互沟通资料熟悉了国徽的图案，了解了国徽的意义，爱国之情也就油然而升。

苏教版小学三年级下册语文《海底世界》教案设计

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个风光奇异、物产丰富的世界。小编预备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1.理解词语“窃窃私语”的意思，抓住中心句子，了解海底世界风光奇异、物产丰富，激发喜爱自然、探究海底世界的兴趣。

2.能了解把海底动物种类多、活动方式好玩写详细的方法。

教学重点：

1.抓住中心词“各种各样的声音”、“各有各的活动特点”、“差异很大”等详细绽开分析，配以多媒体感知海底是一个风光奇异、物产丰富的世界。

2.仿照文中句式用“有的…有的…有的…”练习说话，想象海底其它的各种声音

教学难点：

把握课文内容的同时，学习文章围绕事物主要特点，通过几个典型方面进展说明的方法。

教学过程：

一、复习导入，走进“海底世界”

1.这节课我们连续学习——海底世界。齐读课题

2.这是一篇说明文，通过上节课的学习，你能用文中的一句话来说说海底是一个怎样的世界吗？（师：你找对了，这句话其实也是课文的中心句，它概括了课文的主要内容。）

3.确实，海底是一个——板书：风光奇异物产丰富

二、精读感悟，畅游“海底世界”

1.自由朗读课文2—5自然段，想一想：课文从哪几方面叙述了海底的风光奇异和物产丰富？

2.汇报并板书：动物植物矿物

（一）抓住“声音”说“趣”

1.默读2、3小节，想想这两小节分别介绍了海底动物的什么？（板书：声音活动）

2.课文中是怎样描写海底动物声音的？自由朗读课文其次自然段，用“——”画出有关句子。出示句子，齐读。

点红：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……

（1）把海底的声音写得多么形象啊！请你认真读读这句话，你发觉了什么？

比方：海底有的声音像——，有的声音像——，采纳了形象的比方手法。

排比：这些短句构造一样，字数相等，采纳排比手法。

（2）“嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫拟声词。细细地读读，你会发觉，这些声音一个比一个响。看来，在写作的时候，还是挺有讲究的呢！你能读好这句话吗？

评价：多么好玩的声音啊！谁再来读？

（3）海底是不是只有这几种声音呢？你怎么知道？（省略号）你有一双慧眼！

海底还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？

出示句式：“假如你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像，有的像，有的像……

（4）海底动物的声音真奇异，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危急的时候——。

（5）其实，这些声音在一般状况下我们是听不到的，需要用上特制的——水中听音器。而且这些声音听起来低低的、轻轻的，动物们就像是在——窃窃私语

A教师想看看什么样才是窃窃私语，你能和同桌表演一下吗？

B刚刚教师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清，你们刚刚的样子就是——窃窃私语。

C那你能用“窃窃私语”来说一句话吗？

（6）现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音，齐读“假如你用上……”

点红“：”从这个冒号你读出了什么？（引出下文，后面的内容都是围绕前面的这句话来写的，在写法上采纳了先总述后分述）师生分读。

（二）抓住“活动”读“趣”

海底动物的声音如此奇怪，活动更是各有特点。

出示要求

1.快速扫瞄第三小节，想想这一小节采纳了什么构段方式？用“”划出中心句。

2.这一小节介绍了哪几种动物？用“﹏”画出它们的名字。它们各有什么活动特点？

“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

（1）你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？

（2）知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时，一个小时就是一节课加两个下课时间。看来，它爬行的速度——可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？

（3）“每小时”、“四米”，采纳（板书：列数字）的说明方法，让我们感受到了海参的爬行速度真是慢呀！（指名读）还有谁也喜爱海参的，那你也来读一读。（指名读）

（4）出示比拟句子：你读出了什么？

师：简洁的一个“只”字就能让我们感受到海参爬行速度之慢。让我们通过朗读把它的活动特点表达出来。（齐读）

“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比一般的火车还要快。”

（1）假如要你来读这句话，你觉得要读好哪些词？

（2）“每小时”、“几十千米”，不仅采纳了列数字的方法，还通过和我们平常见过的一般火车（板书：作比拟），让我们感受到梭子鱼的速度之快！（指名读）

（3）“还要”：看似简洁的一个字或是一个词语，在语言表达上却起着至关重要的作用。谁来读好？

（4）梭子鱼真是大海中的游泳健将呀！（齐读）

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后退。

（1）像我们平常见过的划船和游泳都是靠反推力来前进的。

（2）乌贼和章鱼利用水的反推力后退，这样的活动方式很是奇怪。齐读。

有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

（1）“巴”是什么意思？（紧紧地贴在轮船上）这些贝类可真会享受！指名读。

（2）贝类巴在轮船底下，做免费的旅行，多么满意啊！我们一起来读！

还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪耀的星星。

（1）这是一句什么句？（比方句）把什么比作什么？板书：打比方

这句话，采纳打比方的手法描写深水鱼。读读这个比方句

（2）在一片漆黑的深海里，有很多带有发光器的深水鱼在闲适拘束地游动着，就好象黑夜中那闪耀的星星。多么形象的比方啊！齐读。

3.让我们再来通过朗读共享这些动物们好玩的活动特点！（齐读第三自然段）

4.这一小节，先总写海底的动物各有各的活动特点，再举了5个例子，（板书：举例子）分别表达，这样的构段方式就叫——总分。总写的这句话就叫——中心句。

（三）抓住“差异”赏“趣”

刚刚我们通过海底动物的声音和活动领会了海底世界的风光奇异，现在就让我们从海底的（植物和矿物）去领会海底的物产丰富。

植物

（1）出示第4小节：这一自然段是围绕哪句话写的？又是从哪两方面来写海底植物差异大的？（颜色、形态）男女生分读句子。

（2）海底的植物真是形态各异呀！同样采纳举例子的手法，例举了一个海藻，小的我们的肉眼看不到，只能（借助……），大的（长达……）像这样的海藻就有（八千多种）。

（3）出示比拟句：你读出了什么？

师：说明文的语言就应当这样，科学、精确。一字之差却表达了完全不同的意思。

（4）海底植物形态各异，向我们呈现出一幅幅颜色斑斓的画面。齐读。

矿物

除了植物，还向我们简洁介绍了海底的矿物。让我们一起读一读。

三、总结升华，探究“海底世界”。

1.这篇课文从海底的动物、植物和矿物来向我们展现了一个风光奇异、物产丰富的世界。

出示：海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。齐读。

这也是发自我们内心的赞美：再读！

2.这节课我们所看到的、听到的、感受到的只是大海的沧海一粟。假如你还想更多地了解和探究海底世界的神秘。最终，教师给大家推举两本书《海底两万里》、《海神的传奇》。信任你对海洋有更多的了解，得到更多的收获！

篇二

教学目标：

1、了解海底是风光奇异、物产丰富的地方，激发学生喜爱自然、探究自然的兴趣。

2、通过第3、4段的教学，进展句与句之间联系的训练。

3、学会本课生字、新词。

4、朗读课文，背诵课文第3段。

教学重点：

指导学生理解3、4段中的句与句之间联系。

教学难点：

了解海底风光奇异、物产丰富的特点。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

同学们，建立绿色的家园是我们的美妙愿望。但是，正如我们所看到的，很多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中；很多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个风光奇异、物产丰富的世界！现在，科学家正在讨论如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处究竟是怎样风光奇异、物产丰富的。

二、读课文

1、生分读课文（2生顺读）

2、教师教导、小结

三、教学第2、3自然段

（一）齐读第1段

师：谁能告知教师，大海深处是怎样的？（从课本上找出一句话来）生：海底真是个风光奇异、物产丰富的世界！

师：说得对！让我们先来看一下，课本上是怎样写风光奇异的。

（二）学习第2、3段

1、生自读第2段

2、师：这一段有几句话？（4句）对！一起来看一下。

师：海浪这么大，可以用什么词来形容？（波涛澎湃）哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃？（可让学生用手势表演）

3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样？（出示投影：海底依旧安静。）（齐读，指导语气，强调重读）

师：谁能够用一个词来代替“依旧”，保持句子意思不变？

师：为什么呢？（出示投影：的风浪也只能影响到海面以下几十米深。）（齐读，指导语气，强调重读和上一句连起来说一遍。）

4、假如你是潜水员，潜到海底会怎么样呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）

师：在这里你发觉了什么？（点点光亮）板书师：500米以下就全黑了，照理什么光亮也没有，这里却有很多光点，哪位同学起来读一下这个句子，看看哪个字应当重读。（生读，师教导：这里的“却”表示意思的转折。）

师：那点点光亮像什么？（闪耀星星）（投影：点点光亮像闪耀星星）这是一个什么句子？（比方句）师：哪位同学能仿照上面的句子说一句话？

5、再读第2段（齐读）

6、师：海底是安静的，但是否没有一点儿声音呢？（不是的）（投影：海底是安静的，但是否没有一点儿声音呢？不是的。齐读。）师：“是否”是什么意思？谁能够用一个词来代替“是否”，保持句子意思不变？师：下面请同学们自己朗读一下课文第3段，答复这个问题。

7、师：咱们再来看一下这个句子。（读）像这样的句子，一问一答就叫做设问句。（再读。南边两排读问句，北边两排读答句，读完后换读）

8、师：也就是说，海底是------有声音的。（板