教学反思问题及解决对策

教师教学反思中存在的问题及解决对策是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。一、撰写教学反思过程中的问题现在以下几个方面：问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。部分教师想写教学反思，但不知怎样去写10节课后的教学反只是教学过程的重现，而没有思想冲突，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。一位教师在《海底世界》一课的教学反思中，花了较长篇幅写了两个成功点：缺陷在哪里，也没有提出具体的改进措施。的反思中多次出现。由于缺少深度挖掘，空话、套话较多，反思不仅没有任何价值，反而还浪费了时间。问题五：重现象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却相对缺乏。二、教师教学反思的对策1.要提高思想认识，勤于反思。教师的自身发展离不开教学反思。著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验＋反思=成长。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教师在个人反思或集体反思新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教确与否是教师是否成熟的标志。要勤于反思，善于反思。农村教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实。在农第二，横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，教师都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以达到“会当凌绝顶，一览众ft小”的境界。第三，个体反思和总结反思。①一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；②“周后思”或“单元思来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；③“月后思性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，以研讨，重在解决教学中普遍存在的困惑。此外，每个教师都要发表自己的见解，提出解决问题的思路之间与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径。端正教育教学思想，明确教学反思的目的。教学反思是教师在教育教学过程中把自己己的教学过程，发现自身在教学过程中存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测了解学生，并且更好地理解教学过程。在教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是参考文献：［1］约翰·杜威．姜文闪译.我们怎样思维［M］.北京：人民教育出版社，1984.［2］熊川武.反思性教学［M］.上海：华东师范大学出版社，1999．［3］洪明.教师教育的理论与实践［M］.福州：福建教育出版社，2002.［4］.西方“反思性教学”