八年级物理上册21物质三态温度测量教案苏科版

物质的三态_温度的丈量教课准备教课目的教课目的：1、知识与技术目标：1认识物质三种状态的不一样特点，会使用酒精灯。2认识液体温度计的工作原理，会使用温度计丈量温度。3培育学生的着手能力和自学能力。2、过程与方法目标：1培育学生的察看剖析、提出问题的能力。2初步培育学生的创建性思想和创建能力。3、感情态度和价值观目标：1培育学生谨慎的科学态度和互相协作、友善相处的健康心理。2培育学生爱惜环境的意识。教课要点/难点教课要点：使学生经过自己的研究与沟通，学会使用酒精灯并概括水的三态及特点。2.以老师自制演示温度计为器械，使学生自己得出液体温度计的原理及结构。○3经过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。教课难点：培育学生自主性学习的意识。教课器具标签教课过程一、教师活动播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创建教课情境，引入物质的三种状态。一、物质的三态、酒精灯的使用1教师出示冰块，问：冰除了有这类状态外，它还可以变化成哪些状态？持续发问：如何使冰块变为此外两种状态呢？师：加热的手段，方法好多（如：各样热具）实验室里我们用酒精灯作为热源来加热。师：请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒精灯的使用”试试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，说说你是如何正确使用酒精灯的？师：用酒精灯给物体加热，应当用酒精灯的哪部分火焰？你可否设计一个实验来考证酒精灯的哪部分火焰的温度最高？师：掌握了酒精灯的使请同学们互相配合，达成课本P28“做一做”实验田实验，察看水的不一样状态？不一样状态下的水，它们的形状、体积能否固定？师：除了水有三态外，其余物质也有近似的三种状态，自然界和平时生活中不一样物质就是以不一样的状态存在的。同学们可否举一些不一样状态物质的例子。接着播放铁水、干冰、固态碘随和态碘等不一样状态的物质画面，让学生进一步认识物质的三态。二、温度计、温度的丈量师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特点的实验研究，这些物质的形成，物质三态的变化都与温度有亲密的关系。平时生活中，你是如何知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？（师生共同商讨）。师：（出示温度计）关于温度计，你们想认识哪些问题？可否提出来大家一同研究？教师板出学生提出的与本节课亲密有关的问题，关于相去甚远的问题，教师也应赐予鼓舞。（1）温度计的原理及结构师：出示自制温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？师：把装置放到盛有热水的烧杯里。师：此刻把此装置从热水中拿出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？师：拿出装置放入冷水中考证并发问：为何会发生上述两种现象？师：依据液体的热胀冷缩原理，可否制作一个丈量装置？师：此刻谁能说出液体温度计的丈量原理？（手举自制温度计）师：可否用此装置丈量液体的温度？你以为它有哪些弊端？应如何改良？（应让学生充分议论后发布自己的看法，对学生的讲话作出适合的评判。）2师：把改良后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描绘一下这支温度计的结构？（2）温度计刻度的区分师：（手举演示温度计）方才，有的同学提出，要用此装置丈量液体的温度一定有刻度，此刻来研究一下温度计上边的刻度是如何区分的。摄氏温度的规定：请同学们阅读课本P30“信息快递”并议论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。练一练：列举摄氏温度的错误读法，经过详细的例子让学生练习摄氏温度的读写。（3）温度计的使用学生以小组为单位丈量烧杯里水的温度，联合课本P30“议一议”回答教师发问。师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？教师简单小结如何正确使用温度计量程1使用前察看分度值会放○2使用时会读会记师：请同学们依据已有的知识达成P30“做一做”并注意测温度前应先预计被测物体的温度。师：除了我们此刻学习的温度计，平时生活中，你还常有哪一种温度计？（4）体温计师：请同学们依据已学过的温度计联合课本P32“WWW”第三题运用比较法认识体温计的结构、量程、分度值及使用方法。三、生活中的物理现象师：同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩斑斓的世界，同时也给人们的生活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活物理社会”，认识“温室效应”、“热岛效应”及其带来的结果。理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包括的物理知识。3小结：师：本节课我们商讨了哪些知识？用了什么样的研究方法？（弊端列举法，比较法等）二、学生活动仔细观看学生回答：液态，气态或水和水蒸气生答：加热思虑平时生活中常有的热源。同位的同学互相协作，操作课桌上已准备好的酒精灯，概括如何正确使用酒精灯，沟通后回答教师的发问议论，设计实验步骤，着手试一试实质操作，从中达成教师的发问思虑举手回答依据平时的生活知识，回答教师的提问：温度计表示物体的冷热程度思虑议论，提出问题议论回答学生察看猜想后回答察看剖析：热胀冷缩分组议论发布自己的看法举手