《语言的魅力》教学设计02

《语言的魅力》教学设计教学目标：（一）知识与技能1、理解课文内容，体会诗人添上那几个字后，木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。2、正确、流利的，有感情的朗读课文（二）过程与方法1、通过多读，有感情的朗读达到熟读课文的目的。2、通过学习课文，理解课文，体会句子中的重点字词的作用。明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。3、通过学习课文，自读自悟感受诗人语言的魅力，体会诗人善良、同情他人的思想感情。（三）情感态度与价值观：通过本课教学，引导学生体会诗人的聪明智慧，感受语言带来的魅力，激发学生学习语文的积极性。体会诗人的同情帮助残疾人的善良品质。对学生进行爱的思想教育。教学重点：1、体会诗人添上那几个字后，木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言文字的魅力。2、引导学生在各种公共设施旁，写一些提示牌。教学难点：体会语言的魅力教学用具：多媒体课件，音乐课时安排：第二课时。教学过程：（一）、复习导入，以思促学1、上节课，我们学习了《语言的魅力》一文，初步感知了课文的主要内容，现在请同学们快速将课文读一遍，说一说在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。（学生讨论回答后，教师出示课件）2、思考：出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。3、先讨论再回答： 当人们看到“春天到了”，想到-------心情----------，当人们看到“我什么也看不见”，想到-------心情----------，于是对老人产生了----------，是---------产生了这么大的作用，因为它有----------。（发挥学生的想象力，丰富学生的语言。）（二）、自学为主，以读带学1、让学生结合刚才的问题，自由读文，说一说：你读懂了什么？2、在读懂的句子旁边作批注，写出自己的感想，然后进行小组合作交流，谈出自己的体会。（小组进行合作、探究，发挥组长的带头作用，进行有效的学习。）（三）、精读为主，以议释疑1、让学生通过精读、品读文章的句子，抓住重点的字词进行分析讨论，体会文章的思想感情。2、小组合作进行汇报，释疑问题，品读课文。3、对比分析，体会人们的思想变化，感受语言的魅力。A、诗人添上了什么字？在添上这个字前后发生了怎样的变化？B、盲人和行人的表现怎样？你通过什么地方看出来的？C、你是怎样体会语言的魅力的，他为什么能产生这么大的作用？（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”

――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）（2）学习第六自然段，体会感情色彩。

①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）②填表。行人盲人春天良辰美景陶醉漆黑同情

上午

下午

什么也没得到

多极了③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）（四）、指导朗读，体会感情1、适时表演、再现故事内容，感悟文章的内涵，总结全文（

教师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。）2、学以致用，用自己创设的