《诗词五首》（第二课时）教案

《诗词五首》第2课时教案课题诗词五首单元第6单元学科语文年级八年级学习目标1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。重点1、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。难点1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图温故知新同学们，我们上节课学习了三首古诗，你掌握的怎样呢？我们一起来检测一下吧！1、文学常识填空。从格律上看，古诗可分为古体诗和（）。古体诗，主要有（）言和（）言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做（）。一首诗的句数有限定，即（）四句，（）八句。点拨：近体诗五七律诗绝句律诗2、古诗词填空。（1）陶渊明《饮酒》诗中形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是（）。（2）《春望》中表现长安春日满目凄凉，传达出诗人忧国伤时之情的句子（）。（3）李贺《雁门太守行》中，描写将士们出其不意袭击敌人，于苦寒中不惮危难的诗句是（）。点拨：（1）此中有真意，欲辨已忘言（2）国破山河在，城春草木深（3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起3、请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪。”所展示的画面，并揭示诗句的含义。点拨：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。含义：这一细节，含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。这节课我们继续学习《诗词五首》，感受古人丰富的内心世界，从古诗词中汲取人生的智慧。板书课题《诗词五首》。回答下面的问题。复习上节课内容，为学习新知做铺垫。出示学习目标请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、诵读不同体裁的诗歌，体会它们不同的韵律特点。2、结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。3、初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。4、反复诵读，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。齐读学习目标明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。展示课前自学同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、文学常识词，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、声调上都有规定。如：《渔家傲》、《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。2、作者名片《赤壁》作者：杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。《渔家傲》作者：李清照，宋代女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。论词强调协律，崇尚典雅情致，提出词“别是一家”之说，反对以诗文之法作词。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集校注》。3、掌握字音4、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！以小组为单位展示课前自主学习的成果。理解有关诗的文学常识。识记作者介绍。记重点字词的读音。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识，为课堂学习做铺垫。理解作者生平，为知人论世做铺垫。为后面的学习做铺垫。培养学生提出问题、解决问题的能力。学习《赤壁》一、激趣导入同学们，赤壁位于湖北省武昌县西南赤矶山，是著名的古战场，苏轼欣赏赤壁写下了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千古名句。唐代诗人杜牧欣赏到赤壁古战场会有怎样的感想呢？这节课我们首先学习杜牧的《赤壁》。二、感受韵律之美请同学们认真听课文朗诵录音，然后大声朗读这首诗，注意读准字音、停顿和重读，初步感受这首诗的思想感情。1、播放朗读录音。2、交流这首诗的朗读节奏。赤壁折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎/便，铜雀/春深/锁/二乔。3、反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方？点拨：这是一首五言绝句，从韵律方面说，这首诗的韵脚分别是“销”“朝”“便”“乔”，押“ao”韵，使诗歌有抑扬顿挫之美。三、理解诗句意思请同学们大声朗读诗歌，结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物。东风：东吴以火攻攻打西面的曹营要借助东风。铜雀：即铜雀台。曹操建于邺城，因楼顶铸有大铜雀而得名。周郎：指周瑜。二乔：江东乔公的两个女儿，东吴美女，被称为大乔、小乔。2、结合注释和工具书疏通诗句意思。原诗：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。译文：一支折断了的铁戟（古代兵器）沉没在水底的沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。原诗：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。译文：假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。四、赏析诗歌意境同学们，这首诗是咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更包孕了作者的认识和感情，请大家仔细品读诗句，结合查找的写作背景理解这首诗的独特意境，然后给大家说一说。出示写作背景：发生于汉献帝建安十三年（208年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。1、诗歌开头为什么从一把不起眼的折戟写起？点拨：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。所以这是运用以小见大的手法。2、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？点拨：“二乔”属于东吴统治阶级中最高阶层的贵妇人，形象地代表东吴的命运。3、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”有什么深刻含义？点拨：这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。诗歌妙在不直接叙写政治军事情势的变迁，而间接地通过写东吴两个美女的命运，来反映赤壁之战吴魏形势的变化。同时寄寓了自己怀才不遇的慨叹。4、前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？点拨：前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。5、本诗抒发了诗人怎样的情怀？点拨：作者借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。了解陶渊明的思想。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首诗，体会这首诗的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译诗句的意思。诵读诗歌，探究下面的问题。理解写作背景。理解从一把不起眼的折戟写起的作用。结合写作背景理解诗句的含义。结合全诗内容进行分析作者的感情。激发学习兴趣。体会诗的朗读节奏。理解诗歌的格律之美。理解词语的意思，为理解诗句意思做铺垫。理解诗句的意思。在反复诵读中体会诗歌意境。培养学生知人论世的能力。体会诗歌以小见大的写法。体会诗的深刻含义。指导学生知人论世理解诗歌的情感。学习《渔家傲》一、激趣导入同学们，大家都知道李清照是婉约派词人的代表，写下了《武陵春》《醉花阴》等著名的词。那么你知道她也曾写过豪放派风格的词吗？我们今天来学习李清照豪放派风格的一首词：《渔家傲》二、感受格律之美请同学们认真听课文朗诵录音，然后反复诵读这首词，读出节奏与韵味，感受这首词的格律之美。1、播放朗读录音。2、交流这首词的朗读节奏。渔家傲天接/云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞；仿佛梦魂/归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。我报/路长/嗟日暮，学诗漫有/惊人句；九万里风/鹏正举，风休住，蓬舟/吹取/三山去。3、反复诵读这首词，体会这首词的韵律之美体现在什么地方？点拨：这首词从韵律方面说，上阕的第1、2、5句，下阕的第1、4句的韵脚分别是“雾”“舞”“处”“暮”“住”，押“u”韵；上阕的第4句，下阕的第2、3、5句的韵脚分别是“语”“句”“举”“去”，押“ü”韵。使词句音韵和谐，琅琅上口，富于音乐美。三、理解词句意思同学们，这首词是什么意思呢？请大家结合课下注释和工具书进行自主探究，然后我们进行PK赛，看谁回答的又快又准确。1、理解重点字词的意思。云涛：如波涛翻滚的云。一说指海涛。星河欲转：银河流转，指天快亮了。帝所：天帝居住的地方。殷勤：情意恳切。报：回答。嗟：叹息，慨叹。谩：同“漫”，空，徒然。九万里风鹏正举：（我要〉像大鹏鸟那样乘风高飞。蓬舟：如飞蓬般轻快的船。三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。2、结合注释和工具书理解词句的意思。词句：接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。译文：水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。词句：仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。译文：梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。词句：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。译文：我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。词句：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！译文：长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。根据答题情况评选出优胜小组。四、体会作者感情同学们，这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。这首词表达了作者怎样的情感呢？请大家反复诵读词句，结合写作背景回答下面的问题：出示写作背景：此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）。1、这首词的上阕描写了哪些意象？营造出怎样的意境？点拨：描写了天、云、雾、星河、千帆。四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际、瑰奇雄伟的境界。2、发挥你的想象和联想，描述上阕表现的奇异画面。点拨：天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。我透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银河中起舞一样。我经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见到了慈祥的天帝。我激动地听着天帝对我说话，天帝殷勤地问我要回到哪里去？哎，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照我，我感到多么温暖啊！3、“路长”、“日暮”四字表现出作者怎样的感受？“谩”字表现出作者怎样的情感？点拨：“路长”、“日暮”四字表现出词人在天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。“谩”字，流露出作者对现实的强烈不满。4、“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”这一句有什么深刻含义？点拨：这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。5、发挥想象与联想说一说“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”表现的情景。点拨：我要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。大风呵，不住地吹吧，把我的帆船吹送到蓬莱三岛去吧，那样我就会过上那自由自在的幸福生活了！6、这首词表达了作者怎样的感情？点拨：这首词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。7、对比阅读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？点拨：杜牧的《赤壁》，借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。李清照的《渔家傲》，借梦境中与天帝的对话，表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。思考李清照词的特点。听录音，然后大声朗读词。反复诵读这首词，体会这首词的韵律之美体现在什么地方。结合注释理解重点词语的意思，然后进行PK赛。翻译词句的意思。诵读这首词，结合写作背景回答下面的问题。找出意象，理解意境。发挥想象和联想，描述上阕表现的奇异画面。理解作者的情感。结合背景，谈谈自己的看法。发挥想象与联想说一说词句表现的情景。结合背景理解全词表达的情感。对比阅读《赤壁》《渔家傲》，理解这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识。激发学习兴趣。体会词的朗读节奏。理解词的格律之美。理解词语的意思，为理解词句意思做铺垫。理解词句的意思。培养学生知人论世的能力。理解词的意象，营造的意境。培养想象能力，理解上阕的意思。分析诗歌的关键词，理解情感。理解关键语句的含义。培养想象与联想的能力。理解作者表达的情感。引导学生学会“素读”诗词，避免“知人论世”蜕变为“以背景、生平解诗”，引导学生注意从内部理解诗歌。课堂练习1、《赤壁》杜牧1、理解性默写。（1）《赤壁》中借古物引起对前朝人物和事迹的慨叹，从而引发联想的诗句是：（）（2）《赤壁》中用假设句，表明机遇可以改变命运，甚至改变历史的诗句是：（）（3）《渔家傲》中表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福的诗句是（）点拨：（1）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（3）九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！2、对《赤壁》的理解不正确的一项是（）A该诗开头从一件不起眼的折戟写起，很自然的引起后文对历史的咏叹