转变思想创新词汇教学方法

-1-转变思想，创新词汇教学方法在中学英语词汇的教学中，老师会依据学情就一定的学习内容选择不同的教学方法，如，采用视频情景，图片文字情景、问题题设情景等引出新词汇等，可谓百花齐放，各有千秋又如，讲解课文时穿插讲解新单词。这种词汇讲授方法有利于培养学生对词义的记忆与猜测能力，很适合少数英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会独立学习的学生来说，就有不妥之处。因此转变思想，创新词汇教学方法，使得词汇教学不至于枯燥乏味，尽可能的调动学生学习的积极主动性，让学习低耗高效，势在必行。首先，说说中学英语教学中常见的几个问题：1、死记硬背很多学生由于缺乏基础的语音知识，常常孤立地、机械地记忆单词，费时且低效。学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用，因此词汇作为孤立存在的个体，就很容易被忘记。2、学用脱节。很多学生在记忆了单词之后不注重及时的用到写作中去加深理解，也不及时复习，所以遗忘现象严重。3、词汇记忆无法可依对英语词汇学习只限于课本，对教师和教材的依赖。缺乏科学的方法，特别是理科生，学习时很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。所以要鼓励学生多进行课外阅读。词汇是语言的建筑材料，词汇教学是中学英语教学的重要任务之一一。新课标对词汇教学的要求，体现在词汇教学的质（即掌握词汇的深度）和量（即词汇量的多少）两个方面。要求学生词汇量显著增加，对词汇学习的要求在辨认、识记和理解的基础上，去运用和表达；词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。既然词汇教学教无定法，我们就应该据具体学情及教学目的，以及不同的词汇构成，进行方法的灵活变更。新单词的学习，一般有三步：认识、操练和使用、扩展。1、介绍新词汇利用具体情景掌握单词的读音和语义。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。我们在教学中应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解2、操练和使用新词汇介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1）、操作的方法：教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，其他同学纠正;学生互相说（一问一答），鼓励人人开口;做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。2)、使用新词汇。不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。教学中应组织形式多样的任务型或体验式的的课堂教学活动，设计口头和书面的词汇练习，使学生在学习中用，在用中学习.学习ignore这个词，教师围绕这个词连续提出问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。3、词汇的扩展。课内课外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用渠道引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。教学中要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓宽知识面。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：1).关联词群或称联想词群。如：学习suitcase时，让学生归类列举。2).在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：a)利用拼读规则：如：concern,content,concert.b)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A型：cut－cut－cutput－put－putA－B－B型：build－built－builtdig－dug－dugi－a－u型：begin－began－begundrink－drank－drunkc)利用构词法知识。A）.利用同根词：如：recover.B）.利用分析词缀的方法。如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re－的含义是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。又如，tigerish,e-learning,cyberspace,yappy等。C）.利用分析合成词的方法。如，southeastern,highway,shortcoming，duckywork,horsyface,long-life-learner等。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。4)、利用归纳、对比法。a).利用同义词近义词等。比如frighteninglook和frightenedlook;aninterestingbird和interestedbird等。b)利用反义词。在英语单词中表示相对概念的词汇经常可见。c).同音异义异形词的对比。如：newknewweatherwhether5)、利用联想找规律。教师可以充分引导学生发挥联想，在词汇教学过程中要从教学实际出发，将复杂变为简单，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，充分调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。另外，教师在讲解词汇时不要照搬教参、资料的例句，要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义现象的存在，要教会学生通过上下文来猜测词义及掌握词汇的用法，这一能力的培养对提高学生的阅读能力大有裨益。如由tree联想到branch,leaf,green,yellow,color,flower等。6)、关注文化，于词汇教学中融入文化。如，United,thereismuchthatcanbedone;Divided,thereislittlethatcanbedone..在这句Kennedy励志语中学习单词divide和unite.7)、结合语境教单词，让学生学会英语思维。如，Sheisverychickenanddoesntgoanywhere.让学生理解chicken这个单词在句子的意思。又如，cockily,foxsb,duckintowater等。8）、辨析词语意义的变化。如，--Icantbearafool.Butyourmothercould.学习bear这个词语的不同变化意义。9)、课外扩展阅读量，从而扩大词汇量。比如说，对于许多的外来词语，如shopaholic,workaholic等和缩略词，如CNN，还要靠海量阅读来获得。应用上述词汇教学方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得多，接触少，吸收少，主次不分，边学