初二怎样提高数学成绩

Word版本，下载可自由编辑初二怎样提高数学成绩初二怎样提升数学成果?在初中数学教学的过程中发觉.有无数刚刚升人初一的同学数学基础都十分好。也很想学好数学，可就是成果提不上去;今日，给大家带来（数学（学习（办法））），初二数学怎样提升成果，希翼能协助到大家。

初二怎样提升数学成果

循序渐进，防止暴躁。因为同学年龄较小，经验有限，为数不少的初中同学简单暴躁，有些学生贪多求快，整个吞枣，有些学生想靠几天冲刺一蹴而就，有些取得一点成果便洋洋得意，碰到挫折又一蹶不振。针对这些状况，老师要让同学懂得学习是一个长久的巩固旧学问、发觉新学问的堆积过程，决非一朝一夕能够完成，许多精彩的学生能取得好成果，其中一个重要缘由是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的娴熟程度。

培养同学学习数学的爱好、提升数学课堂教学中同学参加程度。爱好是推进同学学习的动力，同学假如能在学习数学中产生爱好，就会形成较强的求知欲，就能乐观主动地学习。培养同学数学学习爱好的途径无数，如让同学乐观参加教学活动提升数学课堂教学中同学参加程度，并让其体悟到胜利的愉悦;让同学乐观参加课堂教学，促使同学思维本事的提升;从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与同学原有些数学认知结构互相作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的规律性和高度的抽象性等特征，所以数学学习更需要乐观思量，深化理解。从当前全面实施素养（教导）的要求来看，激活同学乐观参加课堂教学，就是为了提升课堂教学效率，培养同学的学习本事和制造思维本事，这与以培养制造型人才为目的的素养教导彻低全都，因此，在数学课堂教学中培养同学学习数学的爱好、提升同学的参加度，不仅具有提升数学教学质量的近期作用，而且具有提升同学素养的远期功效。

讨论学科特征，寻觅最佳学习办法。数学学科担负着培养同学运算本事、（规律思维）本事、空间想象本事，以及运用所学学问分析问题、解决问题的本事的重任。它的特征是具有高度的抽象性、规律性和广泛的适用性，对本事要求较高。学习数学一定要考究活，只看书不做题不可，埋头做题不（总结）堆积不可，对课本学问既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特征，寻觅最佳学习办法。华罗庚先生提倡的由薄到厚和由厚到薄的学习过程就是这个道理。办法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。

数学（教学办法）

改革课堂教学结构，发挥同学的主体作用

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，数学教学的过程应是一个生动活泼的、主动和富有共性化的过程。”因此，老师要树立新的教学理念，彻底转变传统课堂教学中“老师主讲，同学主听”的单一教学组织模式，努力为同学制造一个民主和睦的学习环境，为同学提供良好的主动参加条件和机会。要达到这一任务，就必需做到：第一，课堂上多给同学留些自主学习和研究的空间，使他们有机会举行自立思量，互相研究，并发表各自的看法;

其次，通过老师的主导作用，引领同学乐观主动参加教学过程，使同学的主体性得以充分的发挥和进展;第三，运用探索式教学。在老师的主导下，坚持同学是探索的主体，引领同学对学问的发生、形成、进展全过程举行探索活动，让同学学会发觉问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的本事，从而激活起剧烈的求知欲和制造欲，真正实现主动参加。

将开放题目带入课堂教学，提升同学的制造性思维

数学教学中将开放题目带入课堂是对素养教导的一种探究，也是当前数学教导进展的一种潮流。数学开放题目的显著特征是思量空间广大，思维活动的自由度大，以便同学的思维活动易于绽开，在思量中能提出更多的问题。解决问题的途径也无数，它具有与传统封闭型题目不同的特征，在教学中具有独特的效果。主要表现在：第一，数学开放题的教学过程是同学主动建构、乐观参加的过程，有利于培养同学的数学意识，进展同学的数感，真正学会数学思维;

其次，数学开放题的教学为同学提供了更多的沟通与合作机会，能增进同学思量，为充分发挥同学的主体作用制造了良好的条件;第三，数学开放题的教学过程是同学探究和制造的过程，有利于培养同学开放式的数学思维和开辟进取精神。因此，我们老师要提升熟悉，充分认清开放题目教学的重要性，按照开放题的基本要求，适度开绽开放题的教学，为提升同学的制造性思维而努力。。

数学课堂爱好

探究新的课堂组织形式

大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以同学为中心的自主学习。要想真正把同学放在学习的中心地位，不转变长久连续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我们乐观探究年级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点强化小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给同学提供充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引领同学自立探究、互相讨论，大胆发表创新见解。在改革组织形式的探究过程中，我们深深体味到，培养同学探讨问题、动手实践和相互配合的本事是一项难度较大的工作。不仅要有老师的好心，还要有科学的引领办法，建立适应同学心理特征的激励机制和组织严密的管理（措施）。同学经过了较好的培养，就能充分发挥个人在小组中的学习潜力和管理才干。小组中的骨干成员不但能把学生很好地组织在一起，还能把握研究问题的方向和深度，大大提升教学效率。

课堂组织形式的变化，老师的主导作用显得越发重要了。这主要表现在教学情景的设计要能调动起同学学习的乐观性，学习过程中引领、点拨、释疑、理论升华的火候掌控要适时、适度。因此，给老师提出了很高的要求，不但要有扎实宽厚的基础学问，而且要有较高的教学机灵、教学艺术和师德修养。我们也有这样的教训：老师做了大量工作，同学研讨问题的乐观性调动起来了，提出这样、那样一大堆问题，老师不知该如何收场了，就浮现了短暂富强和华而不实的现象。同学的学习越是开放，老师的主导作用越重要。老师主导作用发挥得如何，是关系到课堂教学改革成败的关键。

逐步推行探究式、研究式的教学办法

关于教学办法的改革，很重要的问题是观念的改变问题。目前不少老师还把教学过程看成是同学接受书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，同学专心记住，能按时完成作业和对付考试，就算遗憾完成了教学目标。这样做其实把一种隐形的、珍贵的东酉--奇怪   心、思想办法、探究精神，特殊是创新意识的培养统统丢掉了。

我们利用探究，熟悉到教学过程应当是这样的：同学在老师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思量，诚挚沟通，时而困窘，一时而开心，在跌宕起伏的情感体悟中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，同学不仅对学问理解非常深刻，而且制造着猎取学问的办法，体悟着猎取学问的愉悦。同时，在和睦恳切的沟通中，充分出示着自己的共性和才干。

培养数学（发散思维）

建立师生同伴关系，消退同学思维定势

轻松活泼的课堂气氛和良好的师生关系，是培养同学发散思维和创新本事较相宜的“气候”和“土壤”。在数学教学中，应改变过去倡导的老师“教”和同学“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，建立新型的师生同伴关系，制造相宜于同学主动参加、主动学习的活跃的课堂气氛，形成有利于同学形成主体精神、创新意识、发散思维的宽裕的教学环境。

同时要引领同学消退思维定势，思维定势就是按着一种固定的思路考虑问题，表现出思维的一种倾向性，它有乐观性的一面，在条件不变的情境时，思维定势能使人快速从“学问库”中提取已掌控的学问，快速地解决问题，提升思维效率形成。但思维定势是影响发散思维的主要障碍，当条件或情境变化时简单产生错的方向或找不到解决问题的办法，因此，准时协助同学消退思维定势的影响，扫除造成思维僵化的障碍，是培养同学思维需要解决的首要问题。老师应引领同学充分通过发散思维，从不同的角度和不同的办法加以分析。

引发设问的方式，开启同学的发散思维

同学的制造性思维是碰到了要解决的问题启发出来的。问题是激活思维的起点，冲突是推进思维的动力。问题设计得科学艺术，能激起同学动机，开阔同学思路，诱发求知的欲望，使同学的思维由埋伏状态转入活动状态，有利于发散思维的形成。设疑要从同学认识的角度和关怀的事物入手，提出具好玩味性、引发性、探究性的问题，使同学产生探索的认知心理。

在教学中应尽可能采纳