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文档简介

骨干教师研修实施方案员个人教学特点(潜质),在诊断、研究的基础上扬长避短，由指想段60人，义务教育(学前)段60人。第二步：分批推动。针对学员报名选拔情况，分两批实施研修。采取“导师制”培养模式，指导师以省内知名专家为主，市教师教育院联系聘请。第一批高中(职高)段于2011年7月下旬先期启动，第二批义务(学前)段于2011年10月启动培训。第三步：制订方案。导师针对学员的情况，制订学员个性化研第四步：实施研修。依据各学员的个性化研修方案实施研修。研修期间，集中培训和自主研修相结合；个别指导与交流互动相结合。研修周期内，由教育院安排很多于两次的集中培训；导师与学员每学期很多于两次的面授及其他途径的指导(包括跟岗实践、导师入校指导及完成其他研修任务),研修期间每学期学员要完成相项目总策划人：xx(市教育局政治处主任)、xx(市教师教育院院长)项目组负责人：xx(高中科科长)xx(义务教育科科长)项目组成员：xx(高中(职高)段班主任)xx(义务(学前)段班主任)(1)负责项目方案的起草，开发项(2)组织团队成员制定项目实施计划和实施方案；(3)负责培训(4)负责对外协调工作。(1)负责学员的学籍和研修活动的管理与组织；(2)负责班级的后勤保障与(3)负责组织和协调项目实施过程中的各项活动等。选聘能指导学员确定专业发展方向、形成教学风格及其他相关指导工作的省内外(以省内为主)本学科知名特级教师、专家教授1、结合学员情况，协助学员诊断、分析，确定专业发展方向，2、每学期很多于2次面授；4、两年内指导每位学员至少在省级及以上刊物上发表论文2篇，省级讲座或公开课1次，研究市级及以上课题1个；5、两年内至少指导1名所带学员出版论著。研修期间，学员要确定自己的专业发展方向，持续提升自己的专业素养，提炼自己的教学思想，形成自己的教学风格。学习期间必须建有与本次研修相关的博客，上传与研修相关的反思、随笔、案例等，并完成各项研修任务。研修过程实施动态管理，每学期对学员实行考核，考核合格方可继续参加下阶段的研修。考核指标包括职业道德、参训态度、教学水

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