《藤野先生》（第二课时）教学设计

《藤野先生》第2课时教案课题藤野先生单元第二单元学科语文年级八年级学习目标1、了解回忆性散文的特点。2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。3、理解藤野先生的高尚品质。4、学习作者强烈的爱国主义精神。重点1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。难点1、了解回忆性散文的特点。2、理解作者弃医从文的原因。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，上节课我们整体感知了文章内容，明白了作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当。那么藤野先生具体有哪些高贵品质能让鲁迅先生终生难忘呢？让我们继续学习《藤野先生》。思考上节课内容。由问题导入新课，激起学生学习的兴趣。讲授新课一、出示学习目标请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、了解回忆性散文的特点。2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。3、理解藤野先生的高尚品质。4、学习作者强烈的爱国主义精神。二、温故而知新同学们，上节课我们学习的内容你掌握了吗？现在，我们一起来复习一下吧！1、下面词语解释不正确的一项是（）A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。点拨：B2、本文的作者是，我国伟大的无产阶级_________、_________、_________。本名_________，是_____________人。本文选自散文集_______________。点拨：鲁迅文学家、思想家、革命家周树人浙江绍兴《朝花夕拾》3、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（）点拨：BC4、本文表达了作者怎样的思想感情？点拨：本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。三、感受人物形象同学们，藤野先生是一个怎样的人，能让鲁迅先生终生难忘呢？请同学们仔细品读文章第二部分内容，分析每一件事表现了藤野先生怎样的品质，在课本上进行圈点批注，写下你的见解。1、作者写了与藤野先生交往的哪四件事？点拨：作者写了与藤野先生交往的四件事：添改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解妇女裹脚。2、这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品质？点拨：添改讲义表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。纠正解剖图表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。关心实习表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。了解妇女裹脚表现了藤野先生求实的精神。3、在文中找出描写藤野先生的句子，思考作者是用怎样的手法表现藤野先生形象的？点拨：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。”这是白描手法，表现出生活俭朴、治学严谨的学者形象。“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”这是侧面描写，用学生的话侧面衬托藤野先生生活上不拘小节。“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”这是侧面描写，通过鲁迅的吃惊、不安和感激，衬托藤野先生对鲁迅的关心。“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”这是语言描写，表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”这是语言描写，生动形象地表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”这是神态描写和语言描写，表现了藤野先生求实的精神。总结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面，运用语言描写、神态描写、动作描写、侧面衬托等多种手法表现了藤野先生是一个不拘生活小节、热爱学术，工作认真负责、治学严谨，关爱鲁迅、正直热诚的人。四、理解伟大师恩同学们，藤野先生“是一个黑瘦的先生，八字须”，外貌非常普通。“据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手”，不拘小节。即便是添改讲义、关心实习等事情也非常平凡。可是，作者为什么说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？请大家结合鲁迅留学日本的背景和上下文进行讨论。出示资料：中日甲午战争，是两国千年间关系的一个重大转折点。……“大和民族”的自傲变成不可一世，对自己的文化母国居高临下，视若草芥。种种辱华之称陆续呼之而出。清末时日本对华称“清国”，甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。华侨男子或中国留学生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子，口中还喊：“清国奴！豚尾奴！”——《甲午战争使中日关系易位的启示》“周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。”——藤野严九郎《谨忆周树人君》结合文中语句分析：“大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，……我到仙台也颇受了这样的优待”。当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”，来到日本，往往受到歧视。作者将对自己的照顾认为这是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。写出作者做为弱国国民在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。总结：藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待弱国的学生，热情关怀鲁迅先生，严格要求鲁迅先生，这是一种超越了民族的正直无私之爱，所以鲁迅说“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。五、探究弃医从文1、同学们，既然鲁迅先生认为“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，那么鲁迅先生为什么要弃医从文呢？这件事在《〈呐喊〉自序》中也有记述，请大家根据查找的相关资料，反复品读课文第29—35段，即“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……并且时时通信告诉他此后的状况”进行合作探究。展示资料：“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”——选自《呐喊•自序》点拨：“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。由此可见，鲁迅先生在伟大的师恩与自己的爱国感情产生冲突的时候，毅然决然弃医从文，与藤野先生“惜别”，这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。2、联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示？齐读学习目标。积极回答问题。读课文，圈点批注。概括事件。自主探究。找出语句，分析使用手法，然后展示。重点知识记录下来。朗读资料，理解资料。结合文章语句进行讨论。反复品读相关段落。结合资料探究问题。谈谈自己的启示。明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。复习上节课内容，为新课学习打基础。把握圈点批注的使用。培养概括能力。学会通过事件分析人物形象。培养学生分析语句、理解语句的能力。积累重点知识。学会分析文章线索。学会联系背景思考问题。敢于发表自己的看法。在品读中理解问题。培养先生分析问题、理解问题的能力。培养学生理解问题，发表自己的看法的能力。课堂练习1、下列语境中，加点词语没有发生感情色彩变化的一项是（）A.也有解散辫子，……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。点拨：B2、下列对文章内容理解正确的，在括号内打“√”，反之打“×”。（1）“东京也无非是这样”，“无非”一词写出了作者对东京樱花的失望之情。（）（2）“到别的地方去看看，如何呢？”起过渡作用，反问中含有希冀。（）（3）以白菜、芦荟自喻，引出在仙台受到的“优待”，幽默地写出了作者的庆幸。（）（4）“那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采”，反问兼否定的句式，表达出作者对国人精神麻木状况的悲叹。（）点拨：（1）×（2）×（3）×（4）√3、同学们，鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。原稿改定稿1上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班……上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……2但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”3……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。点拨：1、改定稿比原稿增加了“花下”“成群结队的”，修改以后，具体说明了清国留学生的位置，将美丽的樱花与附庸风雅的清国留学生形成鲜明对比，“成群结队的”突出了他们人员众多，招摇过市，浸透着作者对他们的厌恶之情。2、改定稿和原稿相比，增加了“有一间的”修饰“地板”，说明是一部分留学生，并不是全部留学生，与实际情况相符合，语意准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，突出了跳舞的动作和声音巨大、嘈杂。“熟识”意思是认识事物较深刻，“精通”意思是透彻理解并能熟练掌握。既然精通时事，就应该知道留学生被派到日本学习的目的，但是他们一样糊涂，“熟识”改为“精通”，突出作者的讽刺、厌恶之意。3、改定稿和原稿相比，增加了“而且增加勇气了”，这句话表现了鲁迅长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；增加“点上一枝烟”，表现了鲁迅先生对反动势力迫害的藐视。学生进行抢答赛。小组合作讨论，然后展示。及时巩固课堂所学，加深记忆。培养合作探究能力。布置作业1、运用选择典型