关于汉语言文学论文范文

关于汉语言文学论文范文汉语言文学是我国文化殿堂中一个支柱气力。固然社会的很多领域不以汉语言文学为主体,但是其实体需要的判定能力、思维能力、沟通协调能力却与汉语言文学有着很大的联络。下面是学习啦我为大家整理的汉语言文学论文，供大家参考。汉语言文学论文范文一：师范生教育教学汉语言文学论文一、加强师范生教育教学技能重要性的认识，将教育教学技能的培养渗入到所有课程的教学之中中国教育历来看重文化成绩，轻视实践能力，这一点在当下高校中也普遍存在。正由于此，汉语言文学专业的学生大都把时间花在各种理论课程的学习上，而对于基本的教育教学技能的把握却缺乏热情。据笔者对一个毕业班55名同学的调查，有60%的同学表示在大三之前几乎没有主动练习过三笔字、简笔画，有70%的同学以为中学语文教学法枯燥乏味，几乎百分之百的同学没有主动考虑过、练习过如何上好一堂语文课。针对这种令人担忧的状况，我以为当务之急是要在思想上加强学生对教育教学技能重要性的认识，务必让学生明白，教育教学技能是师范生素质中的一个极其重要的层面，也是将来能否顺利就业的一个必要条件。在端正了思想之后，全体老师也应将教育教学技能的培养因地制宜渗入到所有课程体系的教学之中。一般而言，学生的三字一话有较多的练习时间，但真正的课堂教学却鲜有时机接触。因而，个人以为能够根据课程和班级的实际情况，适当地让学生介入到教学中来，通过亲身实践来培养和提高本身的教育教学技能。以笔者所带的（中国现代文学）课程为例，我将所带班级分为四个小组，每月一个小组选4个同学主讲2节课，不讲课的同学也必须介入到找资料、做课件的经过中去。这样一来，通过一年（中国现代文学）的教学，整个班级的同学大都有了一次上课的经历，即便没有上讲台的同学也充分体会到了备课上课的不易，学会了查找资料和制作课件的一些基本方法。假如根据这种形式，在不影响教学质量前提下，学生们将有相当多的时机介入到教学实践中去，这必然会大大提高他们的教育教学技能和教学的自自信心。二、建立健全的培训与考核制度，通太多种途径切实提高学生的教育教学技能与课程体系改革及思想教育相配套的还有详细的培训与考核制度。由于只要建立健全而严格的规章制度，才能将提高学生的教育教学技能这一目的落到实处。目前，我系学生的三字一话训练，教学实践训练还处于一种自发、无组织的状态。固然系里会偶然举行一些常规比赛(如粉笔字、普通话、讲课等)鼓励学生，但并没有建立相应完好的培训和考核机制，所以，尽管个别学生的能力较为突出，但整体水平仍然相当堪忧。针对这种状况，我以为教辅部门首先应该制定必要的考核规则，譬如规定本系部学生必须通过普通话技能、三笔字技能、多媒体运用技能、教学技能、班主任工作技能等项目的考核，方可进入教育实习阶段，最终完成学业。当然，为了让学生顺利完成这些技能的考核，教辅部门和全体老师还应采取课内课外多种方式对学生进行培训。譬如，在课内，能够让学生介入到课程教学中来，通过讲课发现本人的问题，进而有针对性的加强某些技能方面的训练。课外的话，能够依托学生文化社团、兴趣组织、寒暑期三下乡等社会实践活动进行教育教学技能的培养。据了解，目前很多学生教育教学技能欠缺的主要原因是兴趣缺乏，动力缺乏，因而，我们能够依托学生文化社团和相关的兴趣组织，将师范生教育教学技能的培养和学生本身的兴趣喜好结合起来，激发他们的学习热情，最终到达提高教育教学技能的目的。尤其是时间较长的暑期三下乡活动，我们能够根据师范教育的特点，带领学生到偏僻贫困山区进行义务支教活动。这样，不仅能够拓展学生的知识面，增加他们的社会阅历，也能让其教育教学技能在充分的教学实践中得到切实提高。总之，在课堂内外，学校都应高度重视师范生的教育教学技能培养。力争通过一些列丰富多彩的社会实践活动，将教育教学技能培训从大学课堂延伸到乡村基础教育领域，真正实现师范生就业的无缝衔接。三、实行导师制，在教育实习前对学生逐一进行辅导与培训根据我校情况，师范生的教育实习一般安排在第5学期，2021年前为一个月，如今为期半年。无论是之前的一个月，还是如今的半年时间，我以为都存在一个严重的问题，即正式实习前的准备工作相当不充分。从本人指导实习生的情况看，有相当一部分学生无法流利、完好地上好一堂课。紧张、局促，教态不自然，从头至尾对着教案念，详略不分，板书混乱，甚至出现知识性错误。以八年级的议论文教学为例，三位实习生竟无一人能透彻的理解议论文这一文体，导致在上课经过中，知识性错误频现。将议论当成描写，事实论证、正反比照论证讲成是修辞方法，找不到文中的分论点，教学效果非常不理想。因而，在缺乏基本的教学指导和教学技能的状况下，匆忙登上讲台，其效果必然是不尽人意的。针对此，我以为学校有必要实行导师制，选择教学经历丰富，尤其是具有中小学教育经历的教师，在教育实习前一个月左右对学生逐一进行专门的辅导与培训。每个教师能够指导5个左右的学生，从上课的体态、语速、板书、策略、课堂掌控、重点难点分析等各个层面予以详尽指导，通过学生的反复讲课实践，让他们发现并改正本身的问题，进而为正式的教育实习打下坚实的基础。四、建立学生成长记录袋，促进学生教学水平的提升学生记录袋出现于20世纪80年代，最初的创立目的是为了合理的评价学生，后来被逐步应用到教学管理上。相对于传统评价方法而言，学生成长记录袋具有下面两个突出功能：也就是讲，对师范生建立成长记录袋，能够帮助他们通过纵向比拟发现本人教学中存在的问题与缺乏，通过不断的教学实践比照，明确学生的需求与特殊性，改良教学方法，提升教育教学技能，最终到达提高教学质量的目的。目前，我系学生的教育教学技能培养还处于一种无系统状态，并没有建立起逐一对应的学生成长记录袋。因而，无论是日常的教育教学技能培训还是教育实习前夕的讲课实践基本都是一种短期行为。由于无法完好有效地展示一个学生的教育教学成长历程，所以也就必然达不到促使学生自己反思、自己分析、自己提升的最终目的。鉴于此，我以为学校下一步有必要建立学生成长记录袋，有意识地让学生主动采集、组织相关作品及其他的学习成果档案，通过合理的分析和解释，反映学生在学习与发展经过中的优势与缺乏，反映学生在到达目的经过中付出的努力与进步，并通过学生的自己反思鼓励学生获得更高的成就。只要真正从鼓励学生的内心入手，让他们看到本人成长经过中的存在优点与缺乏，才能切实激发学生不断进步的动力，进而不断提升本人的教育教学技能，为将来走上课堂奠定坚实的基础。总体而言，目前师范生教育教学技能的培养与提升仍有待加强。地方师范院校只要建立与推行切实有效的培训和考核机制，将学生教育教学技能的提升当作一项关系学校前途命运的质量工程来抓，才有可能从根本上扭转这种实习前临时抱佛脚的短视做法，提高学生的培养质量，为社会输送更多的优秀人才。汉语言文学论文范文二：高职选修课汉语言文学论文一、高职汉语言文学选修课建设探索根据前文所述，按照汉语言文学的课程要求，需要老师在教学经过当中提高个人的专业素养，知识面愈加全面。所以对培养汉语言文学老师的课程选材、内容等要求更高。(一)三维课程目的须质性提升不同的高等院校的人才培养方式、目的都有区别，不同的体系会随着行业的发展而不断发展。所以汉语言文学的教学也应当根据时代的进步而不断地革新。所以高校汉语言文学的教学目的也应当随之改变。比方，为了到达现阶段对汉语言文学老师的文学功底等要求，教学专业需要将三维课程目的进行全方位的提升。新课改的三维目的体现了素质教育的要求，体现了全新发展的现代要求，三维目的不能有所偏颇;另外，要落实汉语言新课程的三维目的，全面提高学生的汉语言素养，需要在更高层次上具有三维目的素养的汉语言老师。首先，应当努力提升老师的文学素质与教学能力，进而到达学术性与师范性的有机统一。在其课程中，中学的汉语言浏览量相对较大，所以需要老师带领学生进行感悟，进而提升学生的文学鉴赏能力。可见汉语言文学教育的基本目的在于提升学生的浏览水平，明晰学生文学的思维，进而在知识面与自学能力方面上一个台阶。这样才能较为全面地到达三维课程目的。然而，三维目的应体如今汉语言文学教育专业课程的各科教学中，只是不同学科中三维目的所体现的比例和层次会有所不同。总的来讲，目的是一个方向性指导，在整个教学活动中应该全面地把握学生的专业知识培养，加强学生基本素质，确立正确的价值观。(二)课程构造需匹配汉语言老师专业素养汉语言的新课程在内容与架构等方面第一次提出了综合性学习内容和模块课程，甚至在高中有相关的选修课。十分要求了老师不仅需要置身于教学，并且需要研发课程，这就对汉语言文学老师的专业水平提出了更高要求。据前文可知。现代的老师需要复合型的专业素养，拓宽老师的知识面非常重要。这不会仅局限于学科知识+教育学知识的传统要求。由此可见，要到达上述标准，需要培养汉语言文学老师的各方面素质，随课程的基本框架进行整合。(三)课程内容应贴近学生生活按照高职汉语言文学发展情况对课程的基本内容进行不断地改良。要结合学生与社会的基本发展背景对教学内容及架构进行系统地处理，做到学术性和师范性的有机统一。不但要针对学生的背景进行改良，而且要符合学生的发展。这样才能不断地激发学生的学习积极性，提高学生的鉴赏能力。(四)课程施行方式要凸现学生的主体性对于汉语言文学的课程改革，比拟突出的是学生对课程的理解力加强。这是由于全新的汉语言文学教育课程已经将课程施行方案完美地赋予到学生的实际生活当中，突出了学生的主体地位。这才能将学生的积极性调动起来。与此同时，凸现学生的主体性，让中文师范生在课堂中切实感遭到师生角色和教学方式的转变，构成当代的师生观和教学观，才能为将来适应和引领汉语言新课程的教学打下坚实的基础。二、结语通过以上分析，我们发现当前我国高职汉语言文学教育专业的选修课课程存在着众多的问题，课程改革势在必行，需要以全人类的发展问题、学习最终为了服务社会、构建多元化的教育体制等作为改革的理论基础。本文对上述问题作了具体研究，分析了其成因，并提出了相应的解决措施。由此可见，加强对高校老师队伍水平的培养、改革老师的教育理念、激发老师的教授热情、有力的鼓励机制、有效的课程评价体系等措施有助于发挥汉语言文学教育专业的本质优势，综合改变汉语言文学专业的着力点，改变学生对于汉语言文学的难、旧、杂等印象，提高学生对于学习汉语言文学的积极主动性。本论文对于课改之后汉语言文学专业的教学进行了分析和研究，但是所做工作仍然不够，将每一个措施当作是一个系统，那么还能够划分成若干的子系统，这些都是需要进一步分析和细化的，更深层次的研究也是必要的。必须进行相应的课程改革，其改革的理论基础是全人发展教育理论、回归生活的课程实践观、建构主义教学理论、多元智能理论等。针对问题的成因，该专业课程改革的对策有:强化老师培训，更新教育观念;施行鼓励机制，激发老师课改的积极性;扬弃传统文化