七年级上册语文教案：化石吟

七年级上册语文教案：化石吟_七年级上册语文教案设计

《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是很多学生所喜爱的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。小编预备了以下内容，供大家参考!

篇一

●教学目标

学问与力量：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进展整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。

过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品尝赏析诗歌美丽的语句，培育学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。

情感态度与价值观：培育学生对生物进化的兴趣；增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。

●教学重点

抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

●教学难点

组织指导学生进展探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培育学生的制造想象力。

●教学方法

通过朗读体会诗歌的美，提倡学生通过自主、探究、合作、争论加深理解，不断提升学生自主学习的力量。

●课时安排3课时

●教学过程

第一课时

一、导入

假如有条件采纳多媒体教学，向学生展现化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并讲解，引起学生阅读的兴趣。

假如不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”

“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭亡，那我们今日又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙的确是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。

“那么什么是化石呢？”科学告知我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

“那化石有什么用呢？”学生纷纷争论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、学生练习朗读课文

我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家留意诗歌的节奏、重音，从范读中吸取值得我们借鉴的地方。

1、字词积存

奇huanguo藏conglongzhuoyue

骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案

这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情

2、反复朗读诗歌

（1）各自练读。

（2）学生在小组内朗读。

（3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

在朗读中要对学生消失的问题准时订正，对读的精彩的肯定要多加表扬，赐予掌声。

（4）让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

学生只要敢说，就要多鼓舞。让学生大胆发言。

三、在反复朗读根底上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照顾的构造特点

1、学生分小组争论，找关键性语句。

2、鼓舞学生大胆发言。稍有见解要准时表扬。

3、总结：

“请向我一一叙述那奇幻的神话”总领下文

前后照顾：

“逝去万载的世界可会重现？”--“逝去万载的世界又重现”

“沉睡亿年的石头能否说话？”--“沉睡亿年的石头说了话”

“长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话”--“长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊异”

4、引导学生理解诗歌的构造：“总一分一总”；

分为三层：1-2节通过发问，引发联想；

3-6节详细抒写，无限遐思；

7节回应发问，照顾开头。

并板书：发问想像--遐思飞跃--答复照应

四、集体诵读1、2节诗歌

1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思索）

可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。

2、理解清醒：化石从亿万年前的岩石中被人类开掘出来；化石翻开了人类认知地球生物进化史的大门。

①这扇被翻开的大门，向我们人类展现的是什么？

是一个个奇幻的神话。

②那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头究竟说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓

五、作业：

阅读3-7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写清醒的石头究竟说了什么话。

其次课时

一、复习上节课内容

学生齐读课文，再次理解文章的前后照顾和总分总的构造以及对化石的赞美之情

二、共享作业

上节课作业在于训练学生的想像力，鼓舞学生到讲台上朗读自己的作品。教师准时赐予评价和确定。

三、自主合作探究：

1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。

对不懂的问题全班争论，引导学生把语文学问和自然学问结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/

研讨要点：问题组例举：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。）

b．“你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复”一句，告知我们什么道理？

要点：否认造物主愚昧→科学西方，上帝造人；

东方（中国），女娲造人。

平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?

（由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。）

d．“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。）

e、反映生命的进发（不息）

近年，在东北发觉了一座山，山上有明显的地质分层，开掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们讨论生物进化供应了实物依据，也为我们呈现了生物进化的规律。

2、小结：

综合3至6节的内容可知，化石确实可以帮忙我们认知逝去的世界，其实，化石还有许多的未解之谜等待着我们去开掘，化石已经清醒，化石也刚刚清醒，这个清醒与第2节的“清醒”前后照顾，更加突出了化石的巨大讨论价值。正如第7小节所总结的：它还有许多令人神往、惊异的故事等着我们去领会。

四、情感体悟：

诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了的情感呢？

学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊异、令人叹服、高超、卓越……→对化石的敬重、珍惜、喜爱、赞美。

《化石吟》让我们熟悉到化石是人类很好的教师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要敬重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应当同样敬重、珍惜我们人类制造的人文遗产，比方：敦煌莫高窟。

五、布置作业

学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，依据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上

六、板书

（1-2）发问引发联想总

化石吟（3-6）详细抒写化石叙述的内容分

（7）回应发问，照顾开头总

奇妙风光----人类的宏大----赞美科学

第三课时

教学目标：完成练习，稳固所学，提升力量。

教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

教学重点：

1、根底学问与力量训练，要留意中考演练题型。

2、课内阅读留意检查学生对课堂所学的把握状况，准时调整教学内容与方法。

3、课外阅读要逐步培育学生自主阅读力量。

篇二

一、教材分析

本单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的根底上，练习概括课文内容要点。

1、《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是很多学生所喜爱的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱。

2、学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

3、本单元重在培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们喜爱科学的热忱。

4、《化石吟》也是一首语言美丽的诗歌，节奏鲜亮,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品尝。体会由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生喜爱文学的热忱。

二、教学目标

依据上述教材分析，我制定了如下教学目标：

学问目标：1）理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

2）了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。

力量目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。

2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

情感目标：熟悉到科学的美，培育对生物世界的兴趣和对科学的热忱。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

三、关于教法：

1、朗读法：

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

.2、联想想象法。

科学的探究同样需要丰富的想象。依据现存的化石推想逝去的世界,依据科学的分析想象神奇的故事,在合理的联想想象中引发学生的思索,激发他们深厚的科学兴趣和剧烈的求知*。

3、争论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾照应的构造美。

四、学法指导

1、自觉参加

教师营造良好的学习气氛,创设相宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参加意识不断加强,自觉主动地参加到学习中来.

2、自主探究

依据化石推想上古的生物世界,翻开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的隐秘。在发言中主动思索,在表达中擅长探究,渐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中,以小组为单位进展争论,总结。

五、课前预备

1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

六、教学设想：估计用两课时。

1、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开头讲。激发学生的学习兴趣。

2、整体感知

（1）教师配乐范读课文。

（2）学生把握生字词。

（3）教师指导阅读：

3、问题争论：

Ⅰ整体把握

①用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

例：概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了怎样的思想感情？

Ⅱ构造分析

②理清层次，明确构造。全诗可分为发问、抒写、回应发问三局部。分析构造，让学生对诗的构造作以了解。

Ⅲ内容解剖

③体会本诗表达了什么样的思想感情？把握思想内涵，体会诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而到达本节课预期的教学目标。

4、揣摩研读

（1）从诗中找出你喜爱的一句，说说你喜爱的理由。

（2）引导学生揣摩品尝诗歌语言的形象、精炼。

5、拓展运用

（1）联想想象

展现古代生物猛犸的资料，推想猛犸的死因。鼓舞学生勇于探究，合抱负像，生动描述。

（2）表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

6、教师小结

科学家讨论保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去游览那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的奇妙！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探究科学世界的动力。

7、布置作业

（1）收集有关化石的文字资料、图片等。

篇三

【内容分析】

《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知*。

新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的根底上，练习概括课文内容要点。

《化石吟》写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。

学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱。

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定了如下教学目标：

１、学问目标：

⑴理解、积存“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。

２、力量目标：

⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。

⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

３、德育目标：

熟悉到科学的美，培育对生物世界的兴趣和对科学的热忱。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【关于教法】

为此我采纳如下教学方法：

１、朗读法：诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

２、联想想像法：亿万年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以美丽的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维力量大有裨益。

３、争论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾照应的构造美。

【学法指导】

教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。

【教学设想】

估计用两课时。

第一课时：投影展现字词，完成学问目标一，展现古生物图片，完成学问目标二。朗读体会诗歌的韵律美，熟悉诗歌前后照顾的构造特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。

其次课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

下面我就以第一课时为例，说一下详细的课堂实施。

【教学程序】

一、提前布置好预习

１、划出自己认为不熟悉或不理解的词，会读会写。

２、熟识课文。

二、细心设计导语

同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

三、投影仪展现预备的字词，完成学问目标一，检查把握状况

投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热忱。

四、诗歌朗读

教师范读诗歌，学生留意领悟。然后指学生朗读。

（留意爱护学生的热忱，多发觉朗读时的优点，赐予鼓舞。至于他们的缺乏，课外私下沟通。）

提出问题：找出诗中哪两节构造相近？它们在内容上，在全文的构造中起什么作用？

五、分组争论

诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假设我们通过时间机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应当会是一幅怎样秀丽的画面，下面我们分组争论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的美丽动人。（采纳分组争论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有精彩的地方，带头鼓掌，为他们的表现。）

六、总结

科学家讨论保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去游览那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上濒临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

【板书设计】

化石吟

科学诗

首尾圆合１～２节：问句引发想像

收放自如３～６节：主体详细抒写遐思内容

７节：回应

七年级上册语文教案：下棋

一、激趣定向

上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有特别好玩的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来讨论梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)

二、整体感知

请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)

(1)、利用工具书、课下解释解决生字词。

(2)、回答下列问题：文章围绕什么字绽开的?写了那些的棋人棋事

课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现精彩还是女同学表现精彩?(都自夸)看来大家都是自我观赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个凹凸怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?教师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)

给加点的字注音：

噎嗝诮骂鹌鹑排闼

解词：索然寡味自怨自艾

看来同学们识字解词的力量很强!接着我们解决其次个问题。文中围绕什么字绽开?写了那些棋人棋事?

棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。

(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：

趣

争

下

观

迷

三、品尝赏析

同学们初读课文读的不错!本文将人物描写的惟妙惟肖这也得益于独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)

同学们可能找出的句子有：

1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，似乎是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(的描写很细腻，语言也好玩)

2、当你给对方一个威逼的时候……或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比方的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)

3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用许多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)

4、喜爱文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。

同学们找出这么多精彩的句子，教师也有喜爱的局部。我也很观赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画呈现这局部的场面和文字，同学们可以依据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文预备一下!好了，现在我们开头，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度了解内容，其次遍配音开头，明白吗?

第一遍看完了，同学们还需要再预备吗?那好，你自己再揣摩一下。

谁起来尝试?

哪位同学点评一下?

四、合作质疑

从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很苦痛的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)

你们认为观棋究竟应不应当语?

同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但教师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。

问题是开启才智大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的怀疑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。

由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：

以前我们也曾经读过一篇题目是《人生如棋》的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?

很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。

五、拓展升华

信任同学们在假期中肯定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来很多次的惊心动魄，很多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?

同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是胜利的。所以，我们无需转变自己的共性，但我们可以在遵循共性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。

六、谈收获

这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的争论，回过头来这节课你都有哪些收获?

同学们的收获都许多，我很快乐。最终教师要告知你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避开消失悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!

七年级上册语文教案：咏雪

教学目标

1．了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。

2．阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。

3．能借助解释和工具书理解根本内容。

4．自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

1．阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。

2．能借助解释和工具书理解根本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机灵少年的故事。

同学们，刚刚我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。

二、新课学习

（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的学问。

（二）学习《咏雪》。

1．一读课文：

听录音，依据文意断句，加上标点符号，再朗读。

谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）

2．二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（快乐）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3．三读课文，用现代汉语复述故事。

一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭气氛？

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

这是一个有力的示意，说明他欣赏道韫的才气。

5．五读课文能背诵：

6．归纳主题：

咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

7．想一想议一议：

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

①对两个答案都表示满足；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

三、拓展思维：

说说还可以用哪些事物来比方雪，举出并积存几句咏雪的名句。

请观赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——*

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

四、课后作业：

1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇赐予鉴赏、评点。

2．片断练笔：自拟题目，风光描写。

人教版七年级上册语文教案：秋天

【教学目的】

１、能有感情地朗读进而背诵全诗。

２、品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。

３、能以“秋天”为题，学写一首小诗。

【教学重点】

教学目的１。

【教学难点】

教学目的２。

【教学设想】

以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、引秋

导入新课，激发兴趣（由秋天的风光或秋天的诗引入）。

二、诵秋

１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确。

２、生评。

３、师读生听（听节奏、听感情）。

（出示多媒体配乐画面。）

４、生评，师随机点拨。

５、全班饱含感情地齐读。

６、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句。

７、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

三、品秋

１、以４人为一组，探究全诗。可以讨论教师提醒的问题，也可互问互答（出示问题）。

２、汇报探究结果。

３、认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。

４、请同学们说出自己头脑中出现的画面。

四、写秋

１、请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。

２、请同学们读出自己的诗或展现自己的画。

３、请同学们伴着音乐一起唱歌秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。

【点评】

（四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组）

这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂胜利的观摩课，获得与会者的全都好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想：

１、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的观赏。

２、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画。

３、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品尝诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。

苏教版七年级上册语文教案：繁星

一、教学目的

引导学生观看星天，体会星天的奇异奇妙

(这是说明文的教学目的，应当在学习联想和想象中抒发自己的情感)

二、教学目标

培育学生观看自然的习惯，让学生在观看中去发觉、去感悟，陶冶情趣。

（培育学生在阅读作家的作品中去发觉、去感悟，陶冶情趣。）

三、教学重点

学生将自己对星天的观看感受与的观看感受进展比拟。（这是方法）

学习在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观看，不同联想，不同的感受。（情景交融）

四、教学难点

对星天的感受理解。

五、教学方法与课时安排

教师创设情境，引导学生在对课文的品尝中，结合平常的观看体验，感受星天的奇异。

两课时

六、教学过程

（一）、导入：

（引用中外有关星天的传奇或故事创设情境,让学生在品尝课文的同时，结合自己的观看体验感受星天的奇异。）

浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传奇不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天毕竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比拟，看看有哪些异同。

（二）、引导学生品位课文：

1、全体默读课文，思索：写了哪几次观看星天的感受？找出表达感受的词句。

2、找出你最观赏的词句，并简述理由。

学习在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观看，不同联想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，观看的景也不同；景物不同，也会影响的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

（三）、拓展争论：

1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

2、你知道关于宇宙的哪些学问？给大家沟通一下。

你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

（四）、作业设计与布置：

1、描绘你曾观看过的星天，表述你的感受或看法。

2、课外收集有关宇宙的学问，以小组为单位，出一期板报。

3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

4、背诵课文第三段。

七、板书设计：

繁星巴金

星天——如母亲似朋友

我爱月夜，但我更爱星天

背景资料

巴金（1904～）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语特地学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《报仇》、《将军》，《神？鬼？人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热忱的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

抗日战斗爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙？虎？狗》等。在抗战后期和抗战完毕后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。

中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热忱关注和支持旨在富强文学创作的各项活动，屡次出国参与国际文学沟通活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起间续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆抵抗的作品，《家》就是这方面写得最胜利、影响的代表作，曾感动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学的重要地位。他擅长在娓娓悦耳的表达和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力气。

七年级上册语文教案：荷叶母亲

一、教学目标

①学问与力量：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的力量。

②过程和方法：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

③情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

二、教学重点

体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点

联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学方法

朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、导入

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在严寒的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍旧清亮纯洁。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今日将要学习的《荷叶母亲》这篇美丽的散文诗为我们做出了答复。下面我们一起来查找吧！

二．

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学讨论会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴实流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

三、字词积存。

并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜荫蔽：遮挡。

四、初读课文，把握文章大意，理清构造层次。

1、教师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。

明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，到达“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶的境地。是啊，连荷叶都会自觉地爱护荷花，何况母亲爱惜自己的子女。

2、理清构造层次。

明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱惜儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。

五、探究乐园:品尝散文诗的精致语言，体会诗歌思想感情

1,文章写莲，先作平平淡淡的表达，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

明确：红莲是全文着力用墨的重点。先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂莲的开放展现出吉利的征兆，把花与人严密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

2,园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里采纳了什么表现手法？这样有什么作用？

明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的幸福

3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章构造中有何作用？[教学难点][教学重点][课后习题其次题其次小题]

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的,可以使我在苦痛的时候得到劝慰,在孤独中的到欢快,在绝望中得到盼望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。

4,在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?的心境又是如何变化的呢?

明确：

一写看红莲

心情：郁闷

环境：繁杂的雨声浓阴的天

红莲：开满亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观看细腻。红莲首次登场。

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了雨越下越大

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲

环境：雨肆意地下着

心情：不宁的心绪散尽感动

红莲：在大荷叶的掩盖下不动摇

由荷叶爱护荷花自然联想到母亲对女儿的爱惜，联想丰富，文章结尾升华主题。

5,“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，看到红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧过来，正掩盖在红莲上面深受感动，是由于什么？[教学重点]

明确：由于荷叶倾侧过来掩盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮挡.被感动了。感慨母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮忙自己。

六、课堂回眸。

这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既布满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀飞翔于祖国宽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

七、完毕赠言：

1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。

2、母亲的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈爱。

3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力气为我们遮拦住心中的雨点。

4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去暖和。

5、母亲，宏大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她赏赐给大地养分物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。

6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是宏大的母亲，淌过苦痛之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋勉图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们宏大的母亲，家乡，祖国的明天更美妙！

八、稳固性练习：

1,发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

a例如：母亲啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。

b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安稳度过娇弱的童年。

（2）教师的话像一把快乐的钥匙，翻开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

（3）淋成落汤鸡的我，感觉似乎掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。

2,同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以为题,写一篇文章,600字左右.

九、附板书：

荷叶母亲

冰心（散文）

寄寓

荷叶―――――――――>母亲

（无畏遮挡）联想（无私爱惜）

红莲―――――――――>我

象征

心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难

初中七年级上册语文教案：塞翁失马

课型

精讲课文

课时安排

2课时

第一课时

教学目标：

1.学问力量目标：积存文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；

2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看解释和借鉴以往学习阅历的方

法自主学懂这篇小古文；

3.情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的

人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。

重点难点：

积存文言词语和成语，了解故事大意，理解成语故事包含的道理；

教学过程：

一、成语入手，重点词导入

1.成语是源自我国古代的一种语言形式。有些成语看起来只有简简洁单四个字，成语里面却包含着好玩的故事。你已经知道哪些包含着故事的成语？

生：沟通。

师：看教师工工整整在黑板上写一个成语（板书:塞翁失马）谁能读？关于这个成语的信息，你已经了解多少？

预设生的答复：

（1）说故事的字面意思。

（2）说故事的大致意思。

（3）随机了解翁的意思。请你告知大家，你还熟悉哪些翁？（老翁、渔翁、

家翁）我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人丢失了一匹马。

2.《塞翁失马》这个成语故事我们都已经预习了，是不是？下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁情愿到上面来写？其他同学拿起笔写在纸上。写的时候，尽量写得大一点，端正清晰一点。

听写：此何遽不为福？福。

此何遽不为祸？祸。

福、祸这两个字比拟难写，它们的偏旁都是示字旁。下面我们再来听写两个词语，谁情愿上来？

听写：塞上叟失马，人皆吊之。吊。

其马将胡骏马而至。皆贺之。贺。

3.吊在现代文中是什么意思？在这篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相机板书学习方法）真不错，下面留意看，教师在祸与福之间画了一条绿线，知道教师为什么要画这一条线吗？下面再留意看，教师又在祸与吊、福与贺之间各画了一条红线。想想，它们之间又有什么关系？先别焦急，我们翻开课本，先听王教师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与吊、福与贺之间究竟有什么关系？好，把书拿起来。（教师范读这篇小古文。）

二、围绕“祸福”，了解大意

1.把书放下，谁听出它们之间的关系来了？

塞翁遇到了祸事，人们纷纷去劝慰他，遇到福事，人们纷纷去庆贺他。

2.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去劝慰他；他又遇到了什么福事，人们纷纷去庆贺他呢？请大家自己来读读课文，然后来沟通沟通。

（1）塞翁丢失了一匹马，这是他遇到的祸事。你从哪一句话看出来？（读第一句话）塞上叟失马，人皆吊之的意思就是边塞上的老人丢失了一匹马，邻居朋友都去劝慰他。你是怎么知道这句话的意思的？（看解释，借鉴以前学过的学问）塞翁遇到的祸事就是——用这句话中两个字来说就是：失马。塞翁丢失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样？惋惜、惋惜、难受。带着这种语气读这句话。

（2）塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的其次件祸事。请你找出相关的句子来读一读，并用看解释、借鉴以前学过的学问的方法来说说这句话的意思。好是多音字，读hào，意思是喜爱，折也是多音字，折髀就是摔断了大腿骨。家富马良，其子好骑，坠而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有许多好马，他的儿子喜爱骑马，有一天从立刻摔下来，摔断了腿，邻居朋友都来劝慰塞翁。请你用这句话中的两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事——折髀。假如你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？（会替塞翁感到难过、难受）带着这种心情读这句话。

（3）塞翁丢失的马回来了，还带回来一匹外族人的好马，运气真好，这是塞翁遇到的福事。请你也找出相关的句子来读一读，并说说意思，指名学生读这句话，说说为什么要这样读？（丢失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到快乐）塞翁遇到的福事用两个字来概括就是——得马。

（4）塞外民族大举入侵，边塞地区的青壮年男子都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有八九都战死了，只有塞翁的儿子由于跛脚的原因没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。读句子，读出庆幸的语气。说说意思，用这句话中的两个字说出塞翁遇到的其次件福事——相保。（沟通学习塞翁遇到的祸事、福事的过程中，学习挨次可依据学生的沟通前后调换。）

3.对于塞翁的邻居朋友们来说，失马、儿子折髀是两件祸事，所以要去好好劝慰塞翁，而得马、父子相保是两件福事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么对待这些祸事福事的呢？（找出三个反问句，理解意思，读出反问的语气，读出塞翁镇静冷静，处变不惊的样子。）

4.师生对读，把其他人的惋惜、难受、难过、患得患失与塞翁的镇静冷静、处变不惊用朗读进展比照，同时读出停顿，读出韵味。

5.读得真不错！那你能把这个成语故事的内容用古文讲给大家听吗？先用古文讲，再用现代文讲（要求有语气、有表情并加上动作）。

其次课时

教学目标：

1.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，通过看解释和借鉴以往学习阅历的方

法自主学懂这篇小古文；

2.情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的

人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。

重点难点：

了解布满睿智之光的我国古代成语故事，提高学生的人文素养，培育学生阅读经典小古文的兴趣。

教学过程：

一、感受意蕴，品尝特质。

1.我们从塞翁对待祸事、福事的态度中得到什么启发呢？教师在福祸间划上箭头，想一想这两个箭头表示什么意思？预设学生可能答复：

（1）事物进展变化着的。

（2）福祸是会转换的，祸福相依，我们遇到福事不能快乐得得意忘形，遇到祸事不能

悲观绝望，垂头丧气。

（3）祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在肯定条件下可以相互转化。（转化是需要肯定的条件的，假如胡人居住的地方没有马，祸事就不能变成福事；假如塞翁之子不喜爱骑马，福事也就不会变成祸事；假如胡人不大举入侵，塞翁之子跛脚也就不会变成福事。）

（4）应当实行积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。

2.是呀，塞翁失马这个故事就告知了我们这样一个道理——祸事能变成福事，福事能

变成祸事，世界上任何事情在肯定条件下可以相互转化。这个故事在世代相传的过程中，慢慢浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是——祸兮福所倚，福兮祸所伏。

3.在日常生活中，我们也会常常遇见这样的福事和祸事，我们要积极面对，让事情向着好的方向进展。谁来说一说：

（1）邻居家的阿姨下岗了，开头成天愁眉苦脸，唉声叹气，好象天都快塌下来了一样。后来，阿姨调整好心态，自己创业，创办了一家绣花厂，经济效益特别好。这真是（）。

（2）这次期中考试，明明考得很差，他垂头丧气，悲观绝望。我劝慰明明说：（）。

四、稳固拓展，迁移阅读

1.把这个成语故事用古文、现代文讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。

2.挑教材中自己喜爱的另外成语故事进展阅读

七年级上册语文教案：绿色蝈蝈

这篇《七年级上册语文教案：绿色蝈蝈》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

[教学目标]

1、通过学习，熬炼学生概括文章的力量。

2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

3、丰富学生的自然科学学问，激发学生的求知欲望，培育学生对科学的深厚兴趣。

[教学设想]

本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，敬重学生的独