心理情境剧 双重教育教学研究

心理情境剧双重教育教学研究心理情境剧双重教育教学研究心理情境剧双重教育教学研究心理情境剧双重教育剧本心理情境剧双重教育场景一：女孩回到教室，看到自己的糖果盒里只剩下糖果皮，就来报告老师，满满一盒糖果没有了。老师开始调查。场景二：两个孩子和老师的对话，和家长进行沟通。场景三：孩子第二次犯错，家长找到学校，校长出面对家长和孩子进行了双重教育。场景一：铃声响，四个孩子跑步上台，喊着：上课了。老师紧跟后面走进教室坐好。刚上课，欣欣急急忙忙走到讲台前，着急地对老师说：“老师，我的满满一盒糖果，不知道被谁吃了，你看，现在只剩下几个果皮。”看着她伤心的样子，老师和蔼可亲地说“别着急，老师帮你找找看。”我心想：“今天没有出去上早操的孩子只有两个，一个是小雨脚骨折，一个是小冯右臂骨折，难道是他们俩吗？。”我说：“今天欣欣的糖果被谁吃了，主动找老师承认错误。”欣欣的同桌站起来说：“刚刚我们站队出去时，欣欣的糖果还是满满一盒，她说今天是她生日，她妈妈送给她的。”老师说：“好，老师希望吃糖果的小朋友主动站起来，做错了事要敢于担当，这次错了，下次改正仍然是好孩子。”我的目光在巡视，然后聚焦在小雨的身上。小雨的目光闪烁不定，我用目光示意她勇敢站起来。她慢慢从座位上站起来说：“我看见小冯吃了欣欣的糖果。”我看着小冯，他很快站起来；“老师，她也吃了糖果，我吃的少，她吃的多。”“你还把果皮放进盒子里呢”小雨不服地说。小冯立即回应：“是你让我拿欣欣的糖果，是你打开盒子先吃的，你吃得多，才给了我几颗，对不对？”看着这两个主动交代的孩子，我是既生气又好笑。我把他俩叫到跟前，语重心长的说这种不经过别人同意就私自拿别人的东西叫偷。有个孩子小时候拿走了邻居一根针，回到家妈妈没有及时给孩子批评教育，结果养成习惯，长大后被抓进了牢房。今天你们拿欣欣的糖果是不对的，你们要诚恳的去给她道歉，请求她的原谅。

铃声响下课了。场景二：

老师上场拿起电话跟家长沟通，您好，小雨的妈妈，今天孩子在学校不打招呼拿人家欣欣的糖果吃掉了，我在学校也对他进行了批评教育，你在家里也给他多讲讲这种行为是错误的，要彻底改正，不能再犯。小雨妈妈说，这孩子在家什么吃的都买给他，他怎么会这样做，我一定好好教育他，这可不是小事，必须好好给他讲，谢谢老师的提醒，给老师添麻烦了。我又把电话打给小冯的妈妈：“您好，小冯的妈妈，今天孩子在学校不打招呼拿人家欣欣的糖果吃掉了，我在学校也对他进行了批评教育，你在家里也给他多讲讲这种行为是错误的，要彻底改正，不能再犯。小冯的妈妈说，我家孩子怎么会拿别人的东西，你是不是搞错了，他不可能拿别人的东西的，我家什么都有，开个小超市，吃的用的都没缺过他的，你再问问是不是他拿的。”我说：“孩子已经承认了是他拿了糖果吃完改把糖果皮放进盒子里，那是人家妈妈送给他的生日礼物。”他妈妈说：“好的，我知道了，明天我让孩子给他带一盒糖果去还给人家。”电话就挂掉了。

画外音：一件事情两个结果反映出不同的家教。

场景三

过了一个月，小刚说小冯拿了我的水彩笔，我问他拿了没，他说走没拿，这是我自己的水彩笔，小刚说我的水彩笔盒子下面有名字你看看，我拿起水彩笔一看时小刚的。

我轻轻的拍着他的肩膀说：“上次我都告诉你不能不经过允许拿别人的东西，今天你怎么又拿别人的水彩笔？”小冯说：“我也有水彩笔，是你的还给你。”这时候又有几个孩子都异口同声说小冯拿过我的橡皮，下课还打人，他练过跆拳道，经常打人呢。

我看着这个顽皮的孩子，一边拉过他的小手，一边拿出戒尺，边打边说：“今天我必须狠狠地教训你，让你牢记这种小偷小摸的行为是错误的，今后绝对不允许再这样做，你说你做的对不对？小冯红着脸说：“老师，我错了，对不起！

场景四

校长上场，两人相遇，家长说：“我儿子昨天放学后说他老师打他，他不就是拿了同学一盒水彩笔吗？老师是不能打人的，对吧，我没有文化，我想问问校长，当老师就该打人吗？”

校长说：“你儿子这种行为是需要好好教育的，这是非常不好的习惯，如果不从小教育，将来长大了法律会制裁的。你应该感谢这位负责任的老师才对。

教育不单单是说教，有时候也需要一定的惩戒，说服教育对于有些孩子是没有作用的。品不优，乃溺爱之过。我以前有这样一个密友――他是家里的独生子，父母对其百般迁就，不分青红皂白地为他掩饰错误，对其过错既不教育，更不责骂。久而久之，他变得骄横张扬，凡事以自我为中心，品德日益恶劣，以至走上了不归之路。这是一个活生生的例子。溺爱不是爱而是害。溺爱只是残害孩子的一种婉转的