抓主题树标杆助推本科教学

PAGEPAGE1抓主题树标杆助推本科教学——2011年度第二学期校教学督导团工作总结校督导团在上学期明确的“督导理念、督导定位、督导思路”的基础上，本学期重点围绕听课反馈、专访调研和学习考察等方面开展了卓有成效的工作。现简要汇报如下：一、听课与反馈本学期督导团累计听课564节，督导团成员人均听课33.2节。被听课教师140人次，共171节课（见表1.）。其中集中听课84节63人次；了解部分教师课堂教学现状，分析教学效果成因；公开课14节14人次，了解院系的教学关注及组织活动现状，弘扬优秀中青年教师的敬业精神和教学成功经验；分组听课73节63人次，根据学院提供的课表及推荐意见，重点了解中青年教师及新专业、新开课的教学现状，理科还侧重听取了部分实验教学情况。表1.2011-2012学年第一学期校督导团听课概况集中听课：按校教务处所列名单拟听课81位教师，由于其中少数教师本学期无课或它因，实际集中听取了63位教师的课（见表2.）。督导团分四个组，历时9、10两个月，集中听取了63位教师所授课程，除及时向授课教师反馈外，并于10月底至11月中旬分别向所在院系专题反馈，而后又将听课总结和反馈表及时上报教务处。本次集中听课评议局限于每位授课教师某一门课中的一堂课，不可能代表全部；但我们本着“看教学内容、教学技能、教学态度、教学效果”及“客观、公正、鼓励、谨慎评分”的原则，在督导员自主评议、评分的基础上，再小组集体讨论，综合评议、给平均分，有一定可信度。从集中听课结果来看（见表3.），综合评分在85分以上的有14人，占总被听课教师人数的22.2%，我们认为这部分教师有着较好的教学基本功；80-84.9分的有41人，占65.1%，这部分教师有一定的教学技能；80分以下的8人，占12.7%，我们认为这部分教师的教学功底薄弱。此次集中听课督导团的总体感受是：大多数授课教师教学态度认真，有备课教案；有的能熟悉内容，脱稿讲课；有的能合理设计，条理清楚；有的能精做PPt视频，直观生动；有的能启发学生思考，课堂教学效果较好。但近些年引进的非高师教育训练教师或非专职教师的教学技能和教学效果急待提高。通过督导团组长会议集体讨论，从主客观两个方面对部分教师教学效果不理想的原因作具体分析：（一）主观原因1.教材不够熟悉、内容不够丰富。学科专业知识是教师从事专业学科教学的根本前提。主教材没能反复阅读消化提取，辅助资料参考较少、吸收不多，又未从事该方向该领域教研和科研，造成知识面偏窄、知识欠关联、知识欠递进、知识欠应用、课堂讲解干瘪平淡及不流畅，无法让学生识别内容中的重点和难点，无法让学生意识知识之间衔接关系，很难激发、调动学生学习兴趣和积极性。2.教法较单一，技能较薄弱。掌握各种教学基本方法及其运用，是掌握教学综合方法的基础，是教师应该具备的基本功之一。教学技能是顺利完成某种教学任务的活动方式，能影响教学活动的效率。课堂教学基本“一言堂”，且缺少问题导出、解决思路、层次剖析，也未能启发诱导、师生互动、层层递进，更缺少讨论式、探究式等教学方法；有的无法突出重难点，有的图表文不能并茂，有的联系应用不够；造成课堂气氛不活跃，听与不听几乎一样，很难帮助学生理解、掌握及应用知识解决问题。3.责任心不够，自信心不足。少数授课教师责任心不够强，不履行报告审批手续，出现随意调课、停课现象；上课不提前到教室做好准备，手忙心慌致多媒体教学“卡壳”；不细致钻研教材，推导或讲解出现“卡壳”；不分析提取教学内容，将教材搬进PPt，照本宣科；不按主教材讲解内容，又无良好组织和驾驭能力，条理不清等。少数授课教师上课缺少自信心，要么高度紧张，教态不自然，要么面向黑板、教室窗户，不面向学生讲解交流，或是久立操控台前看电脑小屏幕念PPt；“二心”不足，极大影响课堂教学效果。（二）客观原因1.课头太多，精力透支。有的授课教师一学期上3-5门课，或平行课4-6个班；有的是院系安排，有的是自己争取的，无论是时间还是精力都难以胜任。2.课程设置不当，部分学生不欢迎。有的课程过于通俗，内容又不丰富，也无新意，倒不如自学；有的课程原是专业选修课，现升为校内通识课，有兴趣的学生选听有收获，仅为凑学分的学生选听谈不上欢迎和收获。3.授课对象不同，学生褒贬不一。同门课程同师讲授，基础好兴趣大的专业学生很欢迎，而基础差兴趣小的专业学生难接受听不进，教学效果有明显差异。4.讲课方言重，影响教学效果。部分授课教师方言很重，学生难以听清听懂。可以精炼语言，放慢语速，同时适当增加板书，提升教学效果。值得一提的是，少数授课教师责任心强，要求很严，而常缺课、常不认真听课、或为满学分选课期中考试又不及格的学生其测评质量有问号，多少情绪化。通过对集中听课结果的分析和讨论，督导团有以下几点建议：1.学院审核教研室任课表时，严把多课头、多平行班的关，确保教师上课精力充沛；严格教学管理，杜绝随意调课、停课现象。2.教研室要加强同门课的教学研讨，确保质量与进度；还应切实落实青年教师导师制；加强教研室对教学质量的指导与管理。3.提倡青年教师多听同教研室、同课程教师的课，多听学院优秀教师的课。分组听课：本学期根据各学院提供的课表及推荐意见，听取了63位教师的73节课（包括部分实验课）（见表4.）。此次分组听课的重点是了解中青年教师的课堂教学情况，63位教师中，青年教师占47.7%，中年教师占52.3%；其中具有教授职称的6人，占9.5%，副教授职称的23人，占36.5%，讲师职称的34人，占54%。此外，还分别在生命科学学院、化材学院、数计学院和环境科学学院等4个学院共听取了5门课共6节实验课。分组听课的总体感受是：大多数教师重视备课，合理布局，表达清楚，教学效果较好。如特色（音、体、美）专业的教师，能将理论知识和技术要求在互动中逐步深入，能够做到因材施教，耐心指导，对学生很有责任心，对学生出现的问题能够及时指出并加以纠正，教师或要表演歌唱、或要现场作画、或要示范动作，这些都不但彰显了教师扎实的基本功，而且也让学生从中领略艺术的精髓，让师生之间通过艺术作品或体育运动得到很好的沟通和交流；如理科实验教学，教师实验前准备工作充分，能简明扼要讲解实验原理、目的、内容、步骤、注意事项等，能让学生有时间自己动手做实验，实验指导过程中能结合示范动作，能让学生尽快掌握实验要领，收到好的实验效果。当然也有部分青年教师由于教学经验不足、操作示范和过程指导不够准确到位。公开（示范）课：本学期在校教务处的统一组织和安排下，督导团共听取了14节公开（含示范）课。所有公开课的组织和实施都较到位，收到了一定的校内教学示范效果。但从督导团听课的感受来看，公开课所在学院在具体的实施过程中仍有很多需要注意和加强的方面，如：更好地组织本院相关教师尤其是无课的青年教师前往听课，课后组织相关教研室、教师进行讨论、评议等，这样能进一步提高公开（示范）课的示范性和引领性，为提高我校本科教学水平发挥更大的作用。二、专访与调研本学期专访了教学名师、教坛新秀，调研了国家级教学团体和特色专业，弘扬重教重本（科）精神，助推提升本科教学的经验。专访：9月份经预约分别专访了全国模范教师、省级教学名师、政法学院陶富源教授和青年教师、校级教坛新秀、数计学院汤敏教授。作为国家级模范教师，陶富源教授始终把学生放在心上，教学中不断求新，注重改进教学方法，实现“两个转向”：即教师由“单纯讲授”转向“讲授与讨论”；学生由“单纯接受型学习”转向“科研推动型学习”。作为一名博士生导师，学术上陶教授严谨治学，指导研究生过程中，陶教授启迪学生从“三个原则”、“三种境界”和“一个理念”来开展自己的学术研究，塑造自己的学术里程碑。“与书为伴是教师的幸福；与学生为友，是教师的快乐。教育的最高境界是激励学生个性潜能的自由发展。”是陶教授与所有在教育战线上同仁们的共勉。汤敏教授作为我校的青年教师、教坛新秀，十余年的教学实践，他对如何上好一门课的感受是要扎实做到：充分备课；注重教学经验的积累；要有教学反思和总结；处理好教学与科研的关系等。汤敏教授的教学心得值得我校各专业从事教学工作的青年教师们学习和借鉴。调研：11月4日下午，经预约，校本科教学督导团调研了历史与社会学院历史学国家级特色专业建设情况。教务处刘桂云副处长、校教学督导团文科组成员，历史与社会学院朱棣副书记、徐彬副院长、吕俊龙副院长及院督导组老师等出现了调研会。历史与社会学院徐彬教授分别从“加强管理、明确目标、突出实践、培育特色”等方面细致梳理了近两年来专业建设的历程及亮点；针对目前建设中的不足也进行了客观分析，并畅想了专业建设的发展趋势。汇报结束后，校督导团与历社学院督导组的专家们也纷纷从不同角度对专业的后续建设与发展提出了各自建议。刘桂云副处长充分肯定了历史学国家级特色专业建设的工作非常扎实，取得了显著的成效；同时提出了两点希望。三、学习与考察学习：本学期继续编印了学习材料分发到督导团每位成员，并在第一次全体成员会议上集中学习了胡锦涛总书记“在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话”和“在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话”精神。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中强调“我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”、“教育大计,教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓”。总书记的讲话对提高我们的督导工作具有指导意义，也更加坚定了我们的督导理念和定位。在学习的基础上，开学初组长会议上还专门研讨了督导团如何看课、怎样评课，规范了督导团听课、评课以及评分的统一原则。考察：10月26日，秉着兄弟院校之间先进的教学管理理念和督导工作经验的相互学习，经校教务处精心组织，教学督导团在教务处刘桂云副处长带领下陕西师范大学是教育部直属师范大学、“211工程”重点建设学校，其鲜明的办学特色与积极向研究型大学的转变方向等值得我校学习和借鉴。在督导工作方面，陕西师大与我校在督导理念和督导定位等方面有着许多相似之处。在坚持“听课为主”的基础上，陕西师大教学督导委员会开展的调研报告等活动与我校督导团开展的访谈调研系列活动都很好地拓展了工作范围，将听课工作与督导的其他工作有机融合。尽管在听课活动的组