教学设计 细胞核的教学设计

《细胞核——系统的控制中心》教学设计吉林市第十八中学孙连鹏[课标要求]：阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）[教学目标]一、知识阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系二、情感态度与价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、能力尝试制作真核细胞的三维结构模型。[教学重点]：1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞的三维结构模型[教学难点]：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心[教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）[课前准备]：教师：多媒体课件、电话线（教具）、学案［教材分析］本节教材是让学生通过资料分析归纳出细胞核的功能，在学生掌握知识的同时，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。本节内容承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的生物学基本观点有进一步认识。［学情分析］通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分的结构及功能有了进一步认识，在头脑中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，通过这一节内容的学习，进一步形成“结构和功能相统一”的观点。学生在理解染色质与染色体的关系上有一定困难，用电话线模拟，可增强直观性。［教学理念］新课改提倡让学生感受知识产生的过程，提倡探究式学习。因为，让学生在探究过程中感受到知识是怎样产生的，远比通过老师讲解得到的知识要深刻得多、有意义得多。美国教育家杜威说：“除了探究，知识没有别的意义。”所以，我们教师有责任教给学生探究的方法，培养学生的探究精神和能力，让学生爱学、乐学、会学。通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。［教学策略］课前准备课件及设计相应的问题，对“资料分析”通过课件演示和设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生讨论归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。教师通过借助电话线演示染色体和染色质的关系，增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

[板书设计]第3节细胞核——系统的控制中心代谢细胞遗传控制中心细胞核的功能： 遗传信息库↑决定染色质其中的DNA遗传信息

核膜含核孔（双层膜）二、细胞核结构：核仁

三、尝试制作真核细胞三维结构模型[教学过程]教学内容教师组织和引导学生活动设计意图导入新课投影一、以国旗的图片，和“紧密团结在胡锦涛同志为核心的党中央周围”这句话引出，细胞也是一个由许多分工不同的结构组建成的，他们又是团结在谁的周围呢？

今天我们一起学习细胞核的结构和功能。

积极思考回答激发学生的探究欲望一细胞核的功能细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能

板书：第三节细胞核——系统的控制中心投影细胞核具有什么功能呢？下面我们一起来领略一下科学家是怎么来探究细胞核的功能的投影资料一：（美西螈核移植实验）投影到屏幕时让学生猜测一下重组的细胞将来发育的个体的体色是什么颜色此时板书：细胞核的功能继续投影，思考下面的问题讨论：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？投影资料二：（多利羊的产生）讨论：多莉羊的遗传形状是由细胞核还是细胞质控制的？投影资料三：（蝾螈受精卵横缢实验）问题1：有核的一半能分裂，无核的一半不能分裂，由此可以得出什么结论？问题2：如果你是科学家，接着你会怎么处理？看看科学家是怎么做得，科学家为什么还要设计后半个实验？在这儿，可见科学家思维是多么的严密。由这个实验你得出什么结论？讲述：细胞分裂增加了细胞数目，生物体由受精卵发育成新的个体，还需要细胞的分化，增加细胞的种类。过渡，如果我们以变形虫为实验材料，来设计细胞核对变形虫生活的影响，你如何设计？投影资料四：（变形虫去核实验）问题1：从该实验你能得出什么结论？由以上两个资料你能得出什么结论？投影资料五：（伞藻嫁接与核移植实验）投影伞藻嫁接实验回答问题问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？究竟是细胞核的作用还是细胞的其它结构的作用呢？如果你是科学家，你会如何设计你接下来的实验？投影伞藻核移植实验，让学生猜测可能会长什么帽？回答问题2问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？由以上两个资料你能得出什么结论？板书观察讨论，完成思考题，总结出细胞核的功能

讨论相互补充

学生尝试着去设计培养学生思考、讨论、交流、归纳等综合性能力

尽量让问题的设计富有挑战性，使学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点。

利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解

培养学生设计实验的能力二细胞核的结构

染色体与染色质关系比较

三、细胞是一个统一的整体提出问题：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从哪儿寻找答案呢？学生自学课本53页，完成任务1、在学案中标出细胞核的结构名称和功能。2、核膜与细胞膜有何不同？3、在细胞核中，与其功能有关的最重要的物质是什么？在什么结构中也有？学生自学课本54页，提问：染色体与染色质是什么关系？在课本上找出描述两者关系的那句话，如何理解课本上的那句话。教师电话线模拟

总结：事实是最好的说明，一些科学实验的事实说明细胞核功能：即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，而细胞核的结构中含有染色质则回答了细胞核为什么有这种功能的问题，因为染色质上有DNA，DNA存储着遗传信息，遗传信息控制细胞代谢和遗传。可见细胞核的结构与其功能是相适应的，这也是我们在学习生物过程中应掌握和运用的一个基本观点。投影分析为什么说细胞是一个统一的整体练一练：让学生讨论分析课本56页的“技能训练”，通过提示引导学生得出答案。

学生思考回答：

学生阅读课本思考讨论学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，加深对细胞核的主要结构记忆。培养学生的自学能力用电话线模拟增加直观性，帮助学生理解

在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心四、尝试制作真核细胞的三维结构模型。教师：现在同学们已经学习细胞各个结构的特点及功能，对细胞有了一定的认识，我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固，这种方法就是建立模型。先通过以下问题①～⑥引导学生认识模型并学会制订制作方案；在通过以下问题⑦～⑨引导学生学会进行表达、交流和评价。①．生活中，你见到过哪些模型？②．仔细观察教材中提供的两个参考模型，想一想，这两个参考模型在制作上有何异同点？③．根据实验室提供的（或有的同学自带的）材料用具，你们组制作何种类型的真核细胞三维结构模型？模型的具体规格大致如何？④．本小组计划制作的模型需要用到哪些材料用具？⑤．本小组的具体制作方案如何？（即：究竟怎样利用已有材料完成本组计划制作的模型？）⑥．关于真核细胞的三维结构模型的制作，你还想知道哪些？⑦：把本实验组制作的模型给其他组的同学观察，对方能识别出其中的多少种结构？如果有对方不能识别出的结构，你可以向对方解释一下，对方是否能认同你的解释？想一想，对方不能识别出来的可能原因是什么？⑧：本实验组制作的模型以及你所观察到的其他组的模型还存在哪些问题？⑨：比较一下，哪一组制作的模型最科学。提示：一．细胞器大小参考数据，保证制作中各种细胞器的大小成比例。核糖体：最小溶酶体：直径为～μm线粒体：直径为～1μm，长度为2～3μm中心粒：直径为～μm细胞核：直径为5～10μm二．教科书图示的学生制作的细胞模型中，各部分结构注释如下。粉色彩泥代表核糖体蓝色彩泥代表溶酶体棕色彩泥代表线粒体橘黄色彩泥代表内质网土黄色彩泥代表高尔基体红色彩泥代表细胞核注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。采取小组合作形式课后完成模型的建构对于学生的能力要求较高，通过问题的引导和采用小组合作的方式，降低难