幼儿园大班数学教案金老爷买钟

幼儿园大班数学教学设计金老爷买钟活动目标：1、进一步辨别时钟上才的整点、半点和分钟，感知时钟与时间变化的关系。2、睁开相关时间的探究，初步发现时间的流逝性。活动准备：金老爷家的四层楼房剖面、自制大钟面一个、金老爷家的四个钟、孩童人手一个小钟。活动过程：一、进行议论对时钟的认识，关注故事中所出现的构造性问题1、议论时钟的用途，为何很多人家里读数都有时钟。2、察看认识金老爷和他家的钟。带着问题听故事：金老爷家里有没有钟，在哪里?他家有;钟为何也须去买钟呢?不论是金老爷家的钟有问题，仍是金老爷有问题?二、沟通各自的见解1、听教师介绍"金老爷买钟"的故事。关注教师依据故事情节拨动钟面所发生的变化。2、故事中重申以下内容，供幼儿思虑(不睁开议论)。第一段：终究是阁楼上露台的钟快仍是寝室里的钟慢。第二段：重申景丰纯老爷对钟时，不停与第一时间看到的钟面作比较。第三段：为何房屋里没有两个钟的时间是同样的。第四段：随着钟表老师傅一同对钟时，一次又一次地查觉五次钟表师傅的表与金老爷家每一个钟的时间完整一致。3、听完故过后议论"终究是金老爷几十家的钟有数十家问题，仍是金老爷有问题"，说出各自的原因。三、拨动小钟找答案1、每人一个小钟，随着金老头子买钟的故事情节，一同触摸小钟找答案。2、察看指针行走的方向，懂得钟表倒拨易破坏，何况把钟表倒拨，时间仍是只好行进不可以倒退。3、指引幼儿经过拨动小钟思虑以下问题。问题一：金老爷到达阁楼上如，里边寝室里看不见的钟是几点?问题二：金老爷跑到寝室时，快餐店里的钟是几点?下楼的时候钟在向行进仍是停止不动西进或向退后?问题三：寝室里的钟是4点26分时，其余的钟分别是几点几分?问题四：金老爷买好表表以回到家正好是6点，他家会不会有一个钟不是6点?四、进一步领会时间的流逝性1、联系故事提出构造性问题：是否是每次上楼、下楼用的三十天都同样?2、运用生活实例，指引幼儿进一步思虑。活动目标：1、进一步辨别时钟上为的整点、半点和分钟，感知时钟与时间变化的关系。2、睁开相关时间的探究，初步发现时间的时间推移性。活动准备：金老爷家小的四层楼房剖面、自制大钟面一个、金老爷家的四个钟、幼儿人手一个小小钟。活动过程：一、进行议论对时钟的认识，关注故事中所出现的问题1、议论时钟的用途，为何很多人房里都有时钟。2、察看经过察看理解金老爷和他家的钟。带着问题听故事：金老爷家里有没有钟，在哪里?他家有;钟为何还要去买钟呢?终究是金老爷家的钟有问题，仍是金老爷有风险问题?二、沟通各自的见解1、听教师介绍"金老爷买钟"的故事。关注教师依据故事情节拨动钟面所发生的变化。2、故事中重申以下内容，供幼儿思虑(不睁开议论)。第一段：终究是不论阁楼上的钟快仍是寝室里的钟慢。第二段：重申金老爷对钟时候，不停与第一时间不停看到的钟面作相当。第三段：为何房屋里没有两个钟的时间是同样的。第四段：随着钟表师傅一同对钟时则，一次又一次地发现钟表师傅的表与金老爷家每一个钟的时间完整一致。3、听完故过后议论"终究是金玉金老爷家的钟有问题，仍是金老爷有构造性问题"，说出各自的原因。三、拨动小钟找答案1、每人一个小钟，随着金老爷买钟的故事情节，一同拨动小钟找答案。2、察看指针行走的方向，懂得钟表倒拨易破坏，何况把钟表倒拨，时间仍是只好行进不可以倒退。3、指引幼童经过陶拨动小钟思虑以下问题。问题一：金小妹到达阁楼上时，下边五点寝室里看不见的钟是几点?问题二：金老头子跑到寝室时，餐厅里的钟是几点?下楼的时候钟在向行进下车时仍是停止不动或向退后?问题三：寝室里的钟是4点26分时，其余的钟分别是几点几分?问题四：金老爷买好表走开家正好是6点，他家会不会有一个钟不算6点?四、进一步领会行程的流逝性1、联系故事提出环境问题：是否是每次上楼、下楼用的时间固然同样?2、运用生活实例，导向幼儿进一步思虑。附实例实例一：汶川大地震中，玉溪中学的一楼学生用了半分钟抵达操场，二楼学生用了五分钟抵达操场，第一局三楼学生用了两分半钟抵达操场，两分钟此后，地震发生了，他们终于所有出险。两位教师为了让学生出险，没能实时逃离，化作了自己的生命。思虑：楼上和楼下学生撤退分别用了多少时间，向前撤退过程中时间除非在不停向前；两位教师知不知道时间在按着飞快向前走，当危险愈来愈近，他们为何不溜之大吉。实例二：清晨，幼儿园的小朋友都在做游戏，9点开始做晨操。一楼有两个班级，一个班在搭积木，另一个班在看工具书，结果就位看图书的班级准时抵达操场，搭积木的班级却迟到了，为何?如何才能不迟到?(由于整理积木比整理图书可能需要花的时间多，提早整理人形就不会迟到了)二楼也有两个低年级