《教育的理想与信念》读后感

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《教育的抱负与信念》读后感1

肖川博士的《教育的抱负与信念》一书涉及到了教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、道德教育、师生关系、老师的学习与成长等等。涵盖面特别之广。

我们的教育观点和信念将决断孩子们的明天。观点决断行为，信念决断立场。而我们，作为一个教育集体的一员，我们的教育观点和信念就不仅仅决断个人的行为和立场，更会影响我们整个集体的前进方向，并最终影响孩子们明天的进展。作为老师，首先我们要有统一的教育观点和信念，那就是使我们的同学成为一个真正的人——具有清楚的聪慧、高尚而勇猛的心和一双灵活的手的人，这样他们才能成为明天的人才。

马克思说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有任务”，一名人民老师，他的责任无处不在，假如没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，以进展的眼光对待同学，从容的心态对待工作。对同学永久都说“你能行”！给与同学的是切心的理解、充分的信任、无间的亲切。学会共享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们。共享孩子的喜悦、分担孩子的苦恼。用真诚的语言赞美，用漂亮的心情对待。学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，敏捷自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够尊敬，对于另类能够接纳。妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。学会选择，让教育走向民主化，走向性格化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和方法。学会创新，从新的角度说明司空见惯的事物，以新的视界审读无可置疑的的事物，对那些似是而非、一讹传讹的种种说辞予以警示。开放头脑、积极进取、主动探究，将教育的聪慧变成信念和教养，落实在日常的、微小的教育行为中。

从《教育的抱负与信念》这本书中，我越来越坚信在工作过程中形成的教育观点和信念。正如：“我相信有心的地方，就会有发觉；有发觉的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由地方，就会有欢乐！欢乐应当成为我们追求的重要目标。”

《教育的抱负与信念》读后感2

再读《教育的抱负与信念》一书，源于自己对工作的倦怠，感觉自己每天在做着重复的事情，好像进入了工作的倦怠期，热忱淡去，苦恼倍增。感觉像是撑船，沿着同一条水道，从这个渡口到那个渡口，只是所载的人不同而已。而《教育的抱负与信念》这本写给“教育者”的书，它从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即抱负中教育。他道出了教育胜利的前提，也点明白很多人失败的根源。如一剂良药，为我的教育导航，予以我工作的动力。

该书的为肖川博士，作为教育学领域的青年学者，肖川博士在他的讨论领域内建树颇多，他的文章朴实、精美、新锐、独到。这本书收入了他近十年所写的教育随笔50余篇。

“与经典为友”、“教育的意蕴”、“教育给了我们什么”、“端详教育目标”、“教育的灵魂”、“老师的学习与成长”、“完满的教学”、“教育的期盼”、“有所执著”……那一个个直抵人心的话题，说出了我们的心理话。书中很多经典的表述，让人感到思想能量的强大。

此书的独特之处就在于：对教育世界中那些司空见惯、习以为常的现象，予以学理上的说明，并发掘出其中的文化内涵和精神底蕴，从而得到以小见大，见微知著的效果，使读者在学习和掌控教育理论的同时，体味到文章的理趣、情趣、与文趣，既有助于丰富老师的文化底蕴，又有助于老师们确立对于教育的抱负与信念，援助老师生成教育的聪慧和提升对生活的喜爱。

读书的过程是与读者对话的过程。在阅读的过程中，我无时无刻感受到肖川博士那质朴与豪放、灵性与率真、睿智与宽厚集与一身的学者风范，还有他那颗对教育事业无限无限喜爱的赤子之心。在这里，我真正体会到什么是诗意教育，也渴望着自己去发觉、去体味教育中那如诗如画的意境。

我相信，在阅读本书的过程中，假如能够依据书中的教育理念，结合自己的教育实践进行反思，会发觉，其实现实中的许多问题会随着阅读、沟通与沟通迎刃而解，进而树立起自己的教育抱负与信念。虽然梦和抱负，抱负和现实之间还有距离。但读了这些文字，你会向往着美满的教育生活，心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。

《教育的抱负与信念》读后感3

在高校时代就看过肖川老师的这本《教育的抱负和信念》，如今，真正做了老师的我，重新看了这本书，确有了不一样的体会和收获。

这是一本写给"教育者"的书。它的大部分章节都是从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即抱负中教育。他道出了教育胜利的前提，也点明白很多人失败的根源。内容也很丰富，"用思想提升品质""教育的意蕴""端详教育目标""完满的教学""老师的学习与成长""教育期盼"教育教同学活方面均发表自己独特的见解：然而对于我印象最深的只是那一句俭朴却掷地有声的话语：："真正的教育只能建立在尊敬与信任的基础上，建立在宽容和乐观的期盼上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。"

不得不说，肖川老师的这本书给在迷茫中的`我重新找回了方向，也重拾信心，也真正的让自己觉得，其实许多时候，我是可以坚持的，我其实是正确的。

或许每个新老师都会遇到这样的问题：怀抱着抱负，用一颗热忱的，斗志昂扬的心走向我们的工作岗位，却又不得不在现实中，在应付孩子的过程中，在琐碎的生活中，在繁琐的各种检查中败下阵来。我同样也是如此。现实生活的困难，不得不让我重新反思在学校的象牙塔中，在教育家们的教育抱负中，真的可行吗？当每个有阅历的老师告知我要对孩子凶的时候，我也不得不在想，这样做，真的正确吗？是自己所追求的吗？那些经受史沉淀的教育理论真的无道理可寻吗？经过两个多月的实践，我深刻的体会到其实这两者并不冲突，我们在规范课堂常规的同时，也同样的可以做到爱同学。

我盼望我们能让我们的同学离开学校的时候，带走的不应当只有知识，更重要的是对抱负的追求。虽然梦和抱负，抱负和现实之间还有距离，但只要他们带走的不仅是知识的蜡烛，还有抱负的圣火，我们的抱负之舟就肯定能够在深蓝色的知识海洋中，破浪前行，驶向盼望的彼岸！

《教育的抱负与信念》读后感4

刚拿到肖川博士的《教育的抱负与信念》，猛一看书名，感觉很高大上，里边应当是高深艰涩的理论。拿起来，渐渐读进去，发觉并不是这样。其实说都是朴实无华的教育理念。

给我留下深刻印象的是《与经典为友》这一篇。“教育的道理，其实都是些大道理、俭朴的道理，都是些家常话”。道不远人，大道至简说的就是这个道理。老师要尊敬同学的人格，要成才先成人，性格决断命运，好习惯成就好人生。这都是教育中简约朴实的追求。但是现在我们为了花样翻新，搞革新，搞模式，搞突破，搞新理念，古老的聪慧不是疾风暴雨般的浇注就能心照不宣的，也不是简约的诵记就可以得其真传的，他需要反复的咀嚼、不断的玩味、再三地琢磨，需要“虚心涵泳，切己体察”的功夫。有的人讨论出某个“模式”，还动用手中权利，让大家跟着观摩、学习，回去后实践性格。一段时间后不了了之。比如，前段时间安徽某学校自创“餐桌式座位”，同学上课面对面。教室里同学面对面坐，同学时时常相互争论、老师拿着课本“全班绕”。学校对外称这是“生态课堂”，类似于美式的自由教学，这是课程改革的试验。但是一线的老师却称这样做简单分散同学留意力。低班级的同学原来自控力就差，天性原来就好动，这样‘餐桌式座位’简单分散同学留意力，课堂效率大打折扣。学校生对这种座位方式并不适用。

我也有过这样的经受。记得我刚上班的时候是在一所中学。有一个学期学校领导领着部分中层领导去某地参观，回来后也发动大家都重新编排座位。以小组为单位，同学面对面就坐。当时我教了两个班。除了我任班主任那个班没有那样调整座位外，全班级17个班都改成了“餐桌式座位”。但是，那种方法只用了一个月，大家就全部回到了原来的排座位方式。

教育很像我们人类，不适合太闹腾。当我们快速奔跑的时候，脑子处于缺氧状态，是转不起来的，身子和脑子很难同时高速运转。教育太喧闹了，就少了深度思索。

《教育的抱负与信念》读后感5

读《以古典的心情对待学习》时，初看题目，“古典的心情”让我有点迷惑，有古典文学、古典美女，怎么还有“古典的心情”呢？读了整篇文章，才知道原来“以古典的心情对待学习”就是沉下心来对待学习。我很赞成的这一看法，现在我国的经济进展得越来越快，人们的物质生活水平越来越高。但随着生活的富有，人们的精神生活与物质生活开始涌现脱节现象，人们开始心浮气躁、急功近利，大多数人已不能静下心来读书，许多时候书成了装饰门面的工具。

多么盼望我们能沉下心来真正的与书为伴！

让我们与书为伴！知识是我们精神的食量，许多的知识是从书中获得的。沉下心来读书，可以益人心智、怡人性情、改变气质、滋养人生；可以使人拥有深厚的内涵，正所谓“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。作为老师，我们更应当沉下心来读书，博览群书，使我们拥有渊博的知识，这些知识会使我们更加理性，这些知识与理性让我们在举手投足之间不由自主的产生一种大气，这种大气使我们魅力四射，吸引同学愿意跟着我们的步伐走。

“文字是生命的酒”这句富有诗意和哲理的话，令我记忆深刻。当我们上心去读书，在书的字里行间畅游的时候、当我们用精美的语言表达我们深邃的思想时，我们会觉得我们的生活、我们的生命如酒般醇美，让人回味悠长。让我们与书为伴吧！“心与书的沟通，是一种滋润，也是内省与自察。伴随感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归镇静，让自己始终保持一份纯洁而又向上的心态，不失信心的契入现实，介入生活、制造生活”这是一个多么美好的境界呀！

所以，让我们与书为伴吧！沉下心来对待学习，让我们在每天的生活中都能感受到春日鲜花、夏日小溪、秋天明月、冬天残阳那美妙的风姿。

《教育的抱负与信念》读后感6

走进肖川，走进这本书，我又重新认识到，关怀"人"的成长是教育的一种情怀。作为一名教育工，我们真正做到关怀同学的成长，而不是仅仅关注同学的成果吗？

一、关怀同学的成长，从同学的角度处理教学。

教育是为了培育一个具有健康人格的人，一个能融入社会的人，一个有社会责任感的人。假如仅仅关怀同学的分数，那是很自私的想法，不能由于老师上心的讲了，就要求同学需要做到，要从同学的实际心理需求出发。爱同学，首先要从同学的需要，同学的爱好入手组织教学内容，并时刻关注同学在学习过程中的感受，关注每一个同学的起点，不能用一把尺子去衡量每个同学。

二、关注同学的成长，要学会尊敬同学作为人的价值和尊严。

老师需要尊敬同学作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的，有严峻缺点的同学。对于同学的尊敬意味着不损害同学的自尊心，不体罚同学、不辱骂同学、不冷落同学、不嘲讽同学、不任意当众批判同学。老师对同学要有剧烈的爱心和责任心。只有真诚地对待同学，才能真正地关爱同学、尊敬同学。

尊敬就是一种爱，真正的爱不能没有尊敬。很难想象，一个无视同学人格、漠视同学尊严的老师，会是一个喜爱同学的老师。我们对于同学的自尊心，要像爱护自己的眼睛一样爱护他的尊严，由于"只有老师关怀同学的人的尊严感，才能使同学通过学习而受到教育"。苏霍姆林斯基这样告知我们，"教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。"