研修文档 浅谈作文教学的着力点

浅谈作文教学的着力点作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。从语文教学的角度来看，作文教学是字、词、句、篇的综合训练；从学生发展的角度看，作文是他们思想认识水平和文字表达能力的具体表现。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学的优劣直接影响着学生作文能力提高与否。那么，作文教学的着力在哪里？在此谈点肤浅的看法。一、兴趣的培养，是作文能力提高的前提。爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是力求认识某种事物掌握某种活动或爱好某种活动的心理倾向，它是与愉快的情感体验相联系，在需求的基础上产生的。事实证明，一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物发生兴趣。语文老师，就要有一双慧眼，一颗敏感的心，去激发和培养学生的兴趣，并适时的把学生的兴趣迁移到写作上来，使学生在浑然不觉中，改变“要我写”的被动局面，开始“我要写”的创造学习的新历程。

那么，兴趣从哪里来呢?当然不是天生就有，而是在不断接触和了解的实践活动中，受到激励并获得成功的愉快体验而逐渐形成的。这说明后天的培养起着非常重要的作用。所以，我们在作文教学中，就应该重视学生作文兴趣的培养，并始终抓住不放。试想，如果学生对作文毫无兴趣，提前作文就皱眉，怎么能写好作文？即使明确要求，也是难写成的。

作文兴趣的培养，应落实到作文教学的全过程，让这兴趣的火花燃烧在整个作文教学的过程中，这方面的例子是很多的。苏霍姆林斯基提出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”前段时间听于丹教授谈教学，其中就说到她教学的一种随性，带学生去咖啡馆，一边享受着那里边的情调，一边和学生面对面纵谈人生，这不正是将课堂融入了生活，这样的课堂已不再是我们传统意义上的课堂，然而这样的课堂却又是我们喜欢的。作为中学的课堂虽然不能如此“高雅”，但我们也可以适当的变通，记得有一次作文课，我让学生写美丽的春天，我特意先布置作文相关要求，再专门安排一节户外活动课，让学生自己用眼睛去发现，学生们却一反往常一写作文说皱眉的现状，表现得异常活跃，交上来的作文也有了质量的保证。

作文评讲，也能培养学生作文兴趣。有的教师在批改作文时评语千篇一律，文章结构完整，语句通顺、、、、、、套话很多，缺乏针对性，更缺乏与学生的沟通。其实，学生很看重教师的评语，教师若能在此多花点功夫，可以起到事半功倍的效果。学生作文我们可以看成是学生的一次心路历程，教师不但要从语言文字做出点评，我看更多的应是与学生心与心的交流。这样学生下次写作时就更愿流露自己的真情实感，而不是仅仅为了完成任务。对于作文写的好的同学，要多加鼓励，要让他们把自己写作心得将给其他同学听，这样大家可以互相学习，取长补短。二、材料的积累，是作文能力提高的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生感到作文难，原因之一就是“无话可说”。我们知道，大凡优秀的作文都是内容充实具体的，也可以说是材料充分积累后的结晶。南宋诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，强调了平时积累对于写作的重要性。叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从学生作文来看，没有一定的积累是不行的，没有生活积累就没写作的素材，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”因此，作文教学必须从内容入手，积极引导学生不断积累材料，掌握方法；并使他们提高认识养成习惯。那么如何积累材料，就目前农村学校和学生实际来看，不外乎以下两个渠道：1、从生活中积累

“写作材料的来源普遍于整个生活里；写作来源于生活而又高于生活”（

叶圣陶语）。虽然这是对作家而言，但对学生也同样有启发作用，只有引导学生走向社会，走进大自然去观察、思考、体验，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。

叶圣陶先生还说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生观察和体验生活，注重学生的生活积累。生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待他们去发现与尝试。教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到集体的温暖。

在家庭生活中可以鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学校生活更是精彩无限，要求学生留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。社会现实生活丰富多采，我们要留心观察社会中的一切事情，课堂上学生之间把观察到的情况进行交流，讲述同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等。让学生在听和说的过程中，进一步锻炼学生的听说能力，进一步开阔学生的视野。

只有让学生在活动和社会实践中多观察、勤思考，才能解决学生写作“皱眉头”的现象。可以说，没有生活就没有观察，没有观察就没有作文。古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水，不愁没有好素材，有了好素材就有了好作文。真正能把观察与体验转化形成积累的关键是日记。要求学生坚持写日记，是积累材料最直接、最快捷、最有效的积累途径。学生每一天的生活、学习都离不开身边的人、事物，学生能够及时地把每一天发现的新人、新事、新物记录下来，并能加入学生的感悟，这样的日记所积累的材料对学生作文的提高大有益处。2、从阅读中积累每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。《全日制中学语文教学大纲》明确规定：阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课内外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科学习，广泛的课内外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的，只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当代中小学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息。教师可以开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”(鲁迅《致赖少麟信》)因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。“读万卷书，行万里路”学生积累了素材，写作时才有话可说，有事可叙，有情可抒，有了素材，就不会说空话了；有了感受，就不会说假话；有了知识，就不会套话连篇；有了思考，就不会人云亦云了。否则，离开材料的积累来谈提高作文水平，那只是空中楼阁。

三、思路的开拓，是作文能力提高的关键。

学生学写文章，从某种意义上讲是学“想”。想的正确，才能写得正确；想得清楚，才能写的清楚。学生写的文章是他们思想的成果和轨迹。如果学生思路开阔、活跃，展开了想象的翅膀，就能写出比较好的文章；否则，不会思考，展不开思路，是无法成文的。因此，思路的开拓在作文教学中地位是显赫的。具体可以从以下几个方面来认识。1、从文章的本身要求看。大凡佳作名篇的思路都是异常开阔，清晰的，犹如一条红线贯穿始终，可以说这是文章本身所要求的，是文章固有的属性。恐怕也正是因为这一点，叶圣陶先生十分强调在阅读中要注意思路的开展，并点明“作者思有路，遵路识斯真。”还有人为此提出“思路教学法”。形成了语文教学的思路派。2、从学生的习作需要看。实际上，学生通过自己的感知得来的生活经验和生活感受是会有的，甚至可以说是丰富多彩的。因为只要不是有先天性疾病的人，出生以后，都会自觉不自觉地后多或少地受周围环境影响，在大脑中有所积累，按理说，是有话可写的。可是许多学生不会写，这是何故呢？我想，这与学生作文是思路狭窄，甚至闭塞有很大的关系，学生头脑中即使有丰富的表象，不开拓思路，也不会清楚说出来，更谈不上有条理地写出来。这犹如一盘珍珠，如果没有红线贯穿，仍然不能成为艺术品。因此，帮助学生开拓思想是学生进行习作时的迫切需要。有人说“听君一席话，胜读十年书”，“一语道破，茅塞顿开”这腔调了“一席话”“一语”对问题解决的作用，这作用为什么如此之大，我想，这“一席话”这“一语”，主要是开拓了解决问题的思路，具有很强的启发性。那么如何开拓学生的思路呢，下面几种方法我看可以尝试。

1、原型启发法

从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。在教了《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆你们所熟悉的事物中，哪些东西可用它的特点来比喻人的高尚品格的。这一点拨学生们的想象闸门便打开了。有的说，黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品格。

2、逆向思维法

逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如，写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，为“四化”进军“吹响号角”，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能自立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。

3、未来畅想法

青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域。面临当今世界，正处于第四次工业革命前夕，人类的未来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《我在2022年国庆的时候》、《2022年畅想》这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又激发了