《农村中学生的成长困惑及健康心理的培养》研究报告

《农村中学生的成长困惑及健康心理的培养》研究报告《农村中学生的成长困惑及健康心理的培养》研究报告《农村中学生的成长困惑及健康心理的培养》课题组 执笔 邹成成华清席小云杜成强文虎奔蒋永红邹成魏刘平蔡雪萍宋伟唐昌金毛西德卢朝跃康友龙陆榕杨东辉姜亚军邓鸣凤梁军袁蓉曾李红光韩小敏陈胜虎段德正徐强张艺学曹毅毛莉凌钦陈胜华贺华强一、课题生成背景人的心理发展是一个共性与个性并存的长期发展过程，也是一个量变过程，个中各种变量因素对人的心理发展会造成深刻的影响。随着现代社会的快速发展，社会价值多元化已深刻地影响着校园，也影响着学生的观家长整体文化素质不高，且外出务工人员比例高，隔代教育比重大，留守学生多，家长疏于管教，教育水平较低，造成亲情和教育的缺失和疏离，致使学生在求学和成长过程中产生、堆积各种心理困惑，对其心理健康造成挤压甚至变形。身心发展不畅、不平衡势必严重影响其身心健康，学生进步和人生态度，这也会极大地干扰日常教育教学工作的顺利进行，削弱和降低教育教学效益。就我县中学生成长中呈现出的问题看，由农耕文明衍生出的心理特征PAGEPAGE10出不善与人协作、不善与人分享的自我封闭特征，内心困惑冲突，孤独苦闷；或缺乏理想信念，目光短浅，不思进取，得过且过；或因爱的缺失而寻求心理补偿，过早谈恋爱；或转移兴趣，远离学业，沉迷于网络、游戏和小说世界；或哥们意气，交友随意，抽烟酗酒，打架斗殴，染上不良习气等等。这些问题引起了我们高度警觉和重视，抱着现实重大问题即主要课题的理念和信念，我校经过反复讨论梳理，立足县情校情实际，将《农我们课题组以培育学生健康心理为指向，以为学生良性成长传道解惑为使命，积极关注学生心灵，多渠道、多途径地舒缓学生的心理困惑与压力，调解学生的不适，矫治学生的心理疾患，促进学生身心智协调健康发展，打造“心灵阳光”工程。课题组举学校、家庭、社会之力，取“现状研究——科学预防——问题调适——和谐发展”之方针，构建由领导督促、专心理健康。二、课题研究的意义理论意义和特征造及心理问题调适的理论模式现实意义课题研究旨在开发学生心理潜能，心智并育，既培育学生心理品质，全面发展与整体和谐发展的双赢。有利于心理健康教育的可持续发展持续发展的工作机制、育人机制，不断增强心育的实力，良性循环。有利于达成学校育人目标，培养出大批高素质人才和合格公民带有鲜明的学校文化底蕴和过硬的文化心理素质。三、课题研究的理论依据1．1999年教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，20016月国务院颁发《关于基础教育改革与发展的决定》中“加强中小学心理健康教育”指示精神，2002导纲要》2．认知心理学、行为主义理论、人本主义心理学中的人格理论、精神分析理论等相关理论四、指导思想面、个性鲜明、特色突出力辟蹊径，分层实验，点线面结合，探索出心理健康辅导和心育新路五、课题研究的目标生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数存在心理困扰甚至心理偏差、心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使其摆脱心理阴影和束缚，提高心理健康水平，增强自育能力，走出误区，迎接内心的光明，放飞心灵。六、课题研究原则和共产主义人生理想教育，培养其昂扬向上的精神和优秀品格，引领其树立正确的人生观、世界观和远大理想。接指向学生全面发展，二者有机统一，缺一不可。性特征，诸如年龄、性别、学习、思想、文化、地域等差异，分阶段分目标研究，探索实施操作易行、效果明显的心育经验与方法。保密性原则：在个人案例的收集过程中，注意保护当事人的隐私，状态，从而保证研究的科学有效。化氛围，以便沟通师生情感、缩短心理距离，滋补学生心灵，以便更好地掌握学生心理动态的变量，搞好个案研究，从中探求研究、调适、矫治的规律与经验。科学性原则：采取工具箱测试量表如卡特尔16PF、症状自评定量SCL—90试与分析、矫治、引导的科学性。七、研究的内容课题研究与学校心理健康教育活动密切相关，不可分割，而学校心理健康教育主要针对学生的生活问题、学业问题、升学与择业问题等的心理中学一年级（适应：①新环境的适应能力：物质环境（校园、社区、人际环境（师生、同伴、亲子、任务环境（学科任务）②发展指导：树立自信心理、进行理想教育、调适自卑心理、虚荣心理、嫉妒心理、猜疑心理③挫折心理的疏导中学二年级（稳定发展（焦虑症）②维护学习动力系统（需要、动机、兴趣）③树立责任感、培养意志力、塑造乐观性格中学三年级（个性化）①价值定向的指导②压力与焦虑心理的疏解③耐挫能力的培养④考试技巧的指导八、课题研究的方法实验法：课题组研究了重点实验班级，指导班主任和科任教师展开20062、32005320071520051234班；高20061345182020072、6、12、2019个班。问卷法（如留守学生问卷、调查法、统计法（高初中实验班年度统计、心理测试法（如《意志力的自我检测力测试题》测试等）等方法。九、课题研究的步骤和主要过程（一）周期：3年（20044月—20078月）（二）主要步骤和过程1．课题准备阶段（20044月—20048月）生进行宣传动员，为心理咨询辅导活动的展开制造舆论氛围，打造心育的文化心理背景。硬件建设保障到位：一是学校专门将行政办公楼顶楼开辟为心理并建多功能放映厅（阶梯教室）师资建设精干高效：聘请四川师大心理学博士陈国典作总技术顾问，顾问成员还有邱秋、姚开智、任思惠、方全东，由文虎奔、蒋永红和核心成员魏萍等去北京、成都等地参加了专业培训，中心组成员均外出培20保依托多种资源，夯实师资力量。确定实验班级和子课题（见研究内容相关陈述室，建立心理健康辅导中心。2．课题实施和攻坚阶段（20049月—20072月）策略：（1）心育通道全面开通课题组以心理咨询辅导中心为龙头，以班级教育为主依托，以家长学校建设为助推器，联手打造育人的心灵时空，全面开通心育通道。①日常工作运转有序。首先持之以恒开展日常接待工作，心理中心每周二至周五下午开放，由值班中心成员主持日常接待、咨询、分析、整理工作，依据平等、保密、及时、有效的原则，对学生给予最佳心理援助，选择面谈、邮件互动、心理热线交流事制宜地开展工作。在此阶段，共接待学生上千人，对心理危机进行化解和干预达十余起。②拓展心育的时空：学校设立了“心灵环保信箱康教育网站，辟出心育玻璃橱窗，设置广播板报栏目组，每周三晚定时播放“心灵时空”广播节目，共50期，举办“心理大看台”专题板报，组织512期和《家庭教育》24期向全体师生和家长放发。邀请专家吴兆华博士作“中学生立志成才”心理健康教育报告，中心负责5场，如《扬自信风帆，铸人生辉等。③开展心理测试，建立心理档案：主要进行了中学生情绪稳定性测验、22007353186167（见心理测试表（1）。于200742328日对留守学生与监护人关系及个人身心健康状况进500441份（见心理测试表进行《培养学生的自信心》测试达500020042008年两次抽200名，对150146200名初中生，200名高中生分层随机抽样（见心理测试表（3），分析结果通知了班主任，此外，对高初中新生建立起完备的心理档案达1000班主任完成。主要包括学生基本情况、身体状况、在校学习生活情况、个性特征、人际关系、个人生活年度大事经要等方面，为个案研究积累动态的原始素材。④以活动为载体：针对初高中不同年级学生举办了兴趣培养、青春期性心理、适应与发展、早恋现象、高考心理辅导讲座50余次，中心负责人310结对子帮扶、给家长写信交流等方式展开心理疏导和心理保健，每期召开两次家长会，家访总计达2000人次，结对帮扶问题学生300余人。⑤成立家长学校：2004103000科学方法，覆盖全县各个乡镇。⑥成立社区教育联盟：20053月在城区为优化育人环境，成立社区教育联盟，将骨干成员吸纳进家长学校予以培训，邀请社区骨干给学生作10立体网络。中心组成员蒋永红、魏萍多次到乡镇中学进行专题报告，作心理解救，构建县乡育人网络，予以示范辐射，同时将家庭教育剪报等心育资料分发到各级相关部门及各兄弟学校实行资源共享。2．子课题研究全面展开宏观研究统揽全局，而子课题微观研究各个突破，每个子课题均分解现摘主要子课题予以陈述。《农村中学生健全人格发展的培养》子课题研究①研究成员：魏萍唐昌金宋伟梁军②实施研究的策略一是组织理论学习，用科学理论武装头脑，判定实施方案，建立科研笔记，设立课题档案；二是提升教师人格魅力，榜样示范，以健全人格熏陶人、沐浴人；三是针对性训练，如自我控制系统训练、耐挫训练、挖掘尤其是开展给父母写封信进行感恩教育，汶川地震献爱心教育机组织学生献爱心，做好人好事，增强社会责任感；四是与人为善，构建参加文艺活动、读好书活动、展开人生价值大讨论、设计人际交往模式等方式使学生在活动中学，在学习中悟，追求人格的健全发展和个性修养。表里不一型人格、孤僻型人格、强迫型人格、反社会型人格。《单亲家庭学生的培养教育》子课题研究①研究成员：刘平但萍贺华强②实施研究过程748名学生8615人，2123人，共计22630%5219人，放任不管或粗暴教育的达7（2005年10月—2008年3月，三是研究单亲家庭学生普遍的心理特征（如内向、忧郁、敏感脆弱、自卑孤僻、不思学习、行为不端等）工程，主要是建立单亲家庭档案和学生心理档案，通过结对子帮扶、走访活动、生日祝福、经济资助、集体游戏等方式进行爱的传递。五是写出单12份，六是通过剪报、刊物、广播、讲座、网络等方式正确引导和纠正单亲学生存在的各种问题。七是对单亲家庭学生选择了三个突出个案研究，主要采取一对一、结对子、爱心教育、理性启蒙、心理辅导等策略展开。《青春期性心理指导》子课题研究①研究成员：袁蓉兰洋贾金花②实施研究过程一是调研学生性心理状态，发放了《青少年性教育》调查问卷，从生理卫生基础知识、性生理、性心理、性伦理、性健康等方面予以调查，对1000师协调生理卫生课的教改策略。三是利用家长学校指导家长对子女进行青春期性教育。四是利用板报、广播、网络、热线电话等渠道进行性教育。五是对学生性认知的偏差与性冲动的困扰予以高度关注和纠正引导。六是在性教育的基础上引领学生构建性道德，进行性法律教育，生成性行为的社会伦理道德观和法制观，构建理性的闸门，远离黄色污染。七是选择一突出个案加以研究。《高中生校外租房的调查与教育管理研究》子课题研究①研究成员：段德正刘平李红光②研究实施过程30%在校外租房，二是确定研究步骤，周期为二年半2005年10月—2008年3月究校外租房生自律自控、人际交往和学习情况、生活习性。四是班主任签订责任书，与班主任一道形成合力对校外租房生建立信息卡，与其家长进行联系，在安全保障、日常管理等方面“约法三章此外，学校还开展了留守学生教育研究，学校、家庭、社会“三位一体”心理健康教育研究，在提升家庭教育水平、优化“三结合”育人模式上积极探索，让家长、社区参与《家庭教育》剪报的策划、编写，并提供家庭教育的成功案例分析，对升入北大、清华等名校的学生家庭进行了家庭教育专访，刊发访谈录，请升入名校的学子回母校讲学，请各项专业劳模、英雄人物给学生进行理想信念教育、价值观人生观教育，聘请法制副使学生在求学、自管自控、为人处事、价值定位、择业等方面理清思路，找到标杆、积极践行。据统计，全校学生义务清扫大街达6000余人次，各105005处。3．课题总结推广阶段（20073月—20078月）这一阶段，在总结第一轮研究成果经验的基础上，突出课题的可持续性与有效性，确保将心理健康教育的研究成果加以运用推广，力求课题精简化，确保实效性，第一，学校持之以恒地利用各种途径普及心理健康知识，注重对健康心理的维护，同时组建“成功素质训练营2009争做文明学生与合格公民。第三，加强“社会——学校——家庭”三位一体育人模式构建，整合各方合力确保学生健康成长。十、课题研究的成效三年多来，经过课题组全体成员的艰苦探索，耐心付出与不懈努力，取得了以下一些成绩。（一）理论研究成果1016中小学心理健康教育优秀论文及案例广安市一等奖。1016获四川省中小学心理健康优秀论文及案例四川省二等奖。1117心理辅导中心的成效。4．2005412日“广安市教育科研成果展示会”在我校召开。5．20057全国教育教学论文（教案）大奖赛二等奖。6．200577发展》在“建设文明广安，构建和谐社会”创全国文明城市先进城论文评比获优秀奖。8．2005928健康教育予以专门报道。9．2006114予以好评。12006年4月28理中心视察指导给予好评。1025日，广安市关工委胡文训主任一行来心理中心视察，给予高度评价。92713．2006年魏萍《紧抓课堂教学，树立良好人生观》获广安市政治学科教学研讨三等奖。14．2007415的大一男生范云飞以《大一男生，母校办训练营》予以专题报道。813《中学生学习报》。16．20081成果展示三等奖。上述理论成果表明，我校的课题研究不局限于常规的心理咨询、辅导、讲座，而是逐步渗透进课堂，使教育教学自觉肩负起心育的职责和使命。邹成老师提出了心智并育的理论，完成理论构建，进行了实践探索，其主旨将学生心理发展与智能发展有机整合，并重并育，为学校心理