赴城区学校跟岗培训研修报告

赴城区学校跟岗培训研修报告5月28日至6月10日，在区教体局的组织下，我们一行49人赴城区学校市进行为期两个周的学习培训。我们参观了通源小学、实验小学、证大小学、开发区小学，走进一所又一所学校，精彩的主题报告、生动的教育叙事、身临其境的观摩活动，让我们零距离接触了“新教育”，真切地感受到了城区学校的教育特色和文化魅力，开阔了教育管理视野。同时相继聆听了城区学校市几位具有较高声望校长的学校文化、课程研发、师德建设、书香校园等主题报告，期间还参观了教育家、实业家张謇纪念馆。到城区学校来学什么？这是我未到城区学校之前百思不得其解的问题。来到城区学校之后，“新教育”如一股清新的风扑面而来，一扫我心中的疑虑，涤荡了我陈旧的思想，让我豁然开朗，在城区学校的日子，漫步文化校园、聆听专家报告，亲眼所见新教育的美妙神奇，亲耳聆听新教育的感人故事，不同的声音，不同的色彩，汇聚成一股强大的力量，让我切身感受到新教育的魅力所在，经历了一场心灵的洗礼。本次之行，城区学校教育先进的办学理念，个性化的办学特色，精致化的学校管理，教师丰厚的文化底蕴、高度的责任感、精湛的教学艺术都给我留下深刻印象，收获颇丰，感受颇多。走进城区学校，所到学校无不让人心旷神怡，如沐春风。城区学校教育的大气，严谨，活力，创新给我们留下了深刻的印象。一、积淀校园文化，发展学校特色城区学校的每一所学校都努力形成自己的特色，为学生全面而具个性的发展提供尽可能理想的教育生活。许新海局长在书中提到，他经常下基层学校，与校长一起发掘学校的办学特色、研究学校的发展方向。这个有效抓手，引领学校走内涵发展之路，彰显特色个性，提升学校发展品位，使每所学校校园文化的主题独具特色。城区学校的学校也从学校的实际出发，吻合学校的传统，坚持做到把创特过程变成一个把原先特长项目做大做强的过程，在“创特”中充分利用已有资源，形成学校品牌。如通源小学的“新生命教育”，证大小学的“让我们一起擦星星”和同住“地球村”，开发区小学的“让儿童的世界充满魅力”等。每个学校都有自己的核心理念，所以无论到哪一所学校我们都看到了新教育，我们又都看到了各个学校与众不同的风采。每个校长都做了精彩的新教育文化讲述，在聆听中我们看到了每个学校的灵魂和精髓。二、注重教师发展。

在城区学校学习期间，不论是观摩课堂教学、聆听专家报告，还是现场互动交流，强烈地感受到城区学校新教育人的素质之高、能力之强。许新海局长，博士学历，典型的专家型领导；实验学校的卞惠石校长、开发区小学的施建斌校长、证大小学的仇丽君校长等，都是业务型校长，真切感受到“一个好校长就是一所好学校”这句话的内涵；还有大批的学校中层领导，不但很年轻，而且都很专业，有一种向上的朝气，都是一批想干事业、能干事业的人。这些领导个个都能上公开课，人人都能作报告，普通教师也是一口标准的普通话，驾驭课堂能力特强。这也正是城区学校教育之所以能够在短短几年的时间里有今天如此耀眼的成绩的重要原因。教师团队的快速成长离不开新教育共同体这个教师专业发展的平台。城区学校的学校也都通过各项活动推动教师的发展，将教师送到名校进修、聘请国内知名专家到校实地指导。学校在每学年伊始，都会指导教师制定年度发展目标，建立童化作文工作室、儿童阅读工作室、个性化作业工作室等“工作室”，成为教师专业发展的实践平台和强大后盾。成立名师工作室，研发卓越课程，选送国家级、级骨干教师，培养市级学科带头人，这些措施都为名师的成长提供了保障。集团办学、城乡联动，学科共同体的发展缩小了城乡差距，促进了教育均衡发展。新教育人起步成长时付出很多，但最终都是有所收获的。三、新教育对阅读的重视

城区学校新教育培训中心主任吴勇说：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”学校教育最关键的一点是，让学生养成阅读的习惯、兴趣、和能力。新教育的“晨诵、午读、暮”是落实阅读的常规措施。早晨诵读经典十分钟，用诗歌开启新的一天；中午静静地阅读三十分钟，可以毫无功利的读自己喜爱的书；晚上和家长自由阅读，学会反思生活，将阅读心得拍照上传至班级博客或班级论坛帖交流共享。通过亲子阅读，快乐阅读；作家进校园，好书推荐活动；读书卡，编课本剧等形式，激起了学生的阅读兴趣。城区学校各学校将社团活动与卓越课程研发结合起来。每学期都有必读书目和选读书目，通过图书室、阅览室解决了书籍来源问题，图书漂流活动解决了书籍流动问题。“好书伴我成长”手册，低中高段内容不同，实现了儿童阶梯阅读。学生讲坛、教师讲坛，校园读书节，读书竞赛沙龙，读书现场作文等活动保证了读书的真实性、有效性。阅读习惯的养成使孩子们终身受益.四、城区学校之行感悟

新教育实验是一个以教师发展为起点，以营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建等十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。它追求教师幸福育人、学生快乐学习的教育境界。故此，本次培训我有以下感悟：（1）走内涵发展创特色学校在新的历史条件下，我们的办学理念要提升，管理模式要改革，教师队伍建设要创新，教学质量控制体系要优化，校园文化建设也要重新整合，这些都是需要我们不断思考、探索和实践的。学校的核心竞争力不完全在规模上，而在内涵建设、科学管理上。唯有如此，学校才能保持强大的生命力，才能真正创出品牌，才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。形成鲜明的办学特色，一要制定和实施学校发展规划。制订和实施学校发展规划是加强学校内涵建设，建立现代学校制度的重要内容。学校要依据自身实际，对学校现状和发展背景做出客观分析，高起点、高标准制定学校发展规划及具体可行的实施方案。要创造性地实施发展规划并自我监控，提高规划目标的达成度。要建立与完善规划实施的目标责任制，明确规划的阶段性目标，责任到人，将学校发展规划一步步落到实处，实现学校发展的良好愿景。二是要加强学校文化建设。学校文化是学校发展水平的综合体现。一是加强学校环境建设。根据学校特点，努力形成优雅的校园环境文化风格。二是构建学校制度文化。不断健全完善适应新课程的管理制度，用制度规范和保障教学工作。各学校要从本校实际出发，着眼于教育发展尤其是学校发展的未来走向，积极探索文化建设，形成措施和方案，促进学校内涵发展和可持续发展。（2）营造班级文化，践行新教育实验项目“新教育不是改造人的，是来寻找人的，它执着地寻找着尺码相同的人。”因为共同的理想，相同的尺码，我们相约新教育。新教育的最终目标是让师生“过一种幸福完整的教育生活”，做新教育一定要从师生共同生活的地方---教室做起。一是以班级文化构建为总体目标，让你的班级有自己的班训、班级标识等，有丰富的班级活动、班级节日，有温馨的班级环境、人文的班级制度、积极的班级管理等。二是以晨诵、午读、暮为基本生活方式，每个班级都有自己比较成熟的适合学生需要的晨诵与午读课程，精心组织好每天的晨诵、午读活动，建有自己的班级博客或论坛专题贴，使之成为师生和家长相互编织的精神家园。三是以完美人格成长为核心价值取向，通过不断完善“每月一事”项目，贯穿公民教育与生命教育，把“规则、尊重、责任、诚信、爱心”等基本价值观融注其中，建立完善的人格道德教育系统。（3）尊重价值、唤醒教师新教育是一种理想的召唤，是对教师的唤醒。学校除了建章立制的保障外，要树立新教育榜样教师，无限放大教师的亮点和能力，继续开展教师读书工程，引导教师做到会读书、善读书并能学以致用；大力开展“教研训”一体工程，以课题带动有效课堂研究，着力解决校本研训过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、针对性差、积累和反思不够等问题；加大“走出去、请进来”的力度，认真做好教师外出培训学习的落实和汇报工作，规范对教师外出培训学习的管理；积极开展梯队工程建设，要把培养教学新秀、壮大骨干教师队伍作为义不容辞的责任，发现有潜质、有发展前途的青年教师要重点扶持、重点培养等措施，加大教师的培养力度。引导教师制定专业发展规划，增强教师的发展使命感，促进教师的反思与行动。教师要在认真分析个人现状，找准发展方向的基础上，制定和完善个人专业发展规划。学校要根据教师的发展规划，从中发现教师需要，建立有效机制，创造条件，帮助教师实现发展目标。要及时督促教师年度目标的达成，定期对教师的成长情况进行考核。学校可以通过各种活动设法为他们搭建展示自己的平台，使其在教育生活中找到他们存在的价值，激发其无限的潜能。同时，要发挥学校各级各类骨干教师的引领作用，通