艺术学习与学生艺术素养的终身发展

艺术学习与学生艺术素养的终身发展第一页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展一、纲要修改的基础工作

二、纲要修改的基本要点第二页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展一、纲要修改的基础工作：第一方面，完成对各国、各地区艺术教育与艺术课程进行比较研究比较报告——世界中小学艺术课程的发展趋势各国中小学艺术课程的类型我国学校艺术课程改革的视角

……第三页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展世界中小学艺术课程的发展趋势

新的一代在媒体影像（流行音乐、商业广告、电脑游戏）中成长，把艺术教育扩展为能包含所有在生活环境中所能接触到的艺术现象的学习第四页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展世界中小学艺术课程的发展趋势后现代时期，曾被科学知识型“压抑”或“剥夺”知识权利的知识——个性知识、地方性知识、缄默知识以及被认为是“准科学”或“非科学”知识如：哲学、历史、艺术、教育学等知识重新成为“知识共和国”中合法成员。第五页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展第六页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展我国学校艺术课程改革的视角

对西方艺术教育思潮的反思

20世纪，西方艺术教育界一直处于强调自我表现还是注重艺术本体这两种观念的冲突中：A——能够帮助学生表现自己丰富的想象力，实现精神理想与人生目标。B——强调教授造型要素、音乐元素及其原理，教授美术史，音乐史，教授美术、音乐的技能技巧。第七页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展我国学校艺术课程改革的视角我国学校艺术课程改革的方向我国学校艺术教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性、艺术创造力的发展。国家的课程改革方向——第一，课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。第二，课程设置采取两种类型：其一分科的美术、音乐课程；其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对社会贡献方面的独特功能。第八页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展我教育部艺术领域课程标准特色第九页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展我教育部艺术领域课程标准特色美术课程义务教育阶段划分为四个学段。内容分为四大学习领域，领域的划分是相对的，每一领域各有侧重，互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。阶段目标从四个学习领域加以具体描述。造型表现设计应用欣赏评述综合探索1—2年级3—4年级5—6年级7—9年级第十页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习领域——

整体性、人文性、选择性综合的艺术分科的艺术高中阶段九年义务教育音乐（分科）美术（分科）扩展的表演艺术扩展的造型艺术综合性的艺术文化一至七年级重不同基础的拓展艺术学习与学生艺术素养的终身发展重共性基础唱游造型游戏艺术美艺术文化第十一页，共十三页，2022年，8月28日艺术学习与学生艺术素养的终身发展注重拓展

由鉴赏切入自主拓展

（侧重技能）借艺术范例分模块选学按艺术门类分社团活动不同地域的艺术表演艺术类造型艺术类实用艺术类其他艺术类不同风格的艺