群文阅读与高级思维能力培养

群文阅读与高级思维能力培养第一页，共六十一页，2022年，8月28日一、高级思维能力概述布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价。前面三类：知道、领会和运用，通常被称为“低级思维能力”，但是这并不代表它们不重要，我们的学习往往是从记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运用到实际的生活中。后面三类学习结果：分析、综合和评价，通常被称为是“高级思维能力”。据估计，在传统教学中80％的时间都花在低级思维能力上，只有20％的时间学生才真正运用高级思维能力。第二页，共六十一页，2022年，8月28日一、高级思维能力概述1．分析：指将一种传播内容（现象、事物、过程）分解成为它的组成因素和组成部分，以便弄清各种观念的有关层次，或者弄清所表述的各种观念之间的关系。分析比运用的智能水平更高。2．综合：指将各种要素及组成部分组成一个整体，以构成更为清楚的模式或结构。综合强调的是创造能力，包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象关系。3．评价：指为了一定的目的，对某些观念和方法等的价值作出判断。评价是最高水平的认知学习结果，包含根据内部准则判断和依据外部准则判断两方面的内容。第三页，共六十一页，2022年，8月28日二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（一）：比较、鉴别、阐明事物或现象之间的类似之处和不同之处，培养孩子分析能力。第四页，共六十一页，2022年，8月28日

一样送别几多离情

成都市簇桥小学廖馨梅第五页，共六十一页，2022年，8月28日赠汪伦

（唐）李白江畔独步寻花（唐）杜甫李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。第六页，共六十一页，2022年，8月28日content南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。注释：南浦：送别的地方。袅（niǎo）袅秋：形容秋景的萧瑟、黯淡。《南浦别》

（唐）白居易第七页，共六十一页，2022年，8月28日赠汪伦

（唐）李白南浦别（唐）白居易李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。第八页，共六十一页，2022年，8月28日送元二使安西（唐）王维千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无己，天下谁人不识君。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。别董大

（唐）高适毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里第九页，共六十一页，2022年，8月28日共读自读古诗，想象画面，批注感受。共议小组交流，对比三首诗发表观点。认真倾听，相互补充。

共享全班分享，大胆表述。你喜欢哪首诗？理由是什么？送别的场景是怎样的？对“景”的感受；对“情”的理解。第十页，共六十一页，2022年，8月28日

《晓出净慈寺送林子方》背景资料

林子方曾担任直阁秘书（负责给皇帝写诏书的官，皇帝的秘书）。后来，林子方被调离，赴福州任职。林子方很高兴，自以为是升迁。杨万里却不这么想，送林子方走时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。整首诗的隐喻含义是：毕竟是朝廷里面，和外面官场不一样。你只有在皇帝身边，才能有所成就，前途光明。林子方却没有看懂，从此淹没在历史当中。第十一页，共六十一页，2022年，8月28日《别董大》背景资料

董庭兰擅长弹奏七弦琴，可是在当时的宫廷里，却几乎没人会欣赏七弦琴，董庭兰生活很落魄。高适是董庭兰的好朋友，当时他的生活状态是怎样的呢？《别董大》（其二）里这样写道“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”

第十二页，共六十一页，2022年，8月28日发现相同：1.送别诗的题目都有“送、别、赠、留……”等词语。2.都是分别时的“离景”——李白的“将欲行”、白居易的“凄凄别”、王维的“柳色新”、高适的“白日曛、雪纷纷”、杨万里的“风光不与四时同”。不同：“别情”呈现出的不同特点——李白的“感激”、白居易的“伤感”、王维的“担忧”、高适的“劝勉与鼓励”、杨万里的“挽留”。第十三页，共六十一页，2022年，8月28日一样送别几多离情第十四页，共六十一页，2022年，8月28日这个课例很好的阐释了群文阅读在培养孩子高级思维能力方面的作用——尤其是分析能力。首先引导孩子通过一组“同类异质”的送别诗的阅读，去发现送别诗的一般性特点；再次通过对比阅读引导学生去弄清各种送别诗因不同境况而导致的不同情绪；最后得出“一样送别，几多离情”的共识。学生的认知水平在分析比对中提升，锻炼了学生的分析比对能力，提高了思维水平。而这种分析比对的能力培养也正是单篇阅读不能重点关注的。第十五页，共六十一页，2022年，8月28日二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（二）：通过观察和分析，归纳出一般化的原理，培养孩子的分析综合能力。第十六页，共六十一页，2022年，8月28日幻想小说中的“节点”第十七页，共六十一页，2022年，8月28日

快速浏览《掉进兔子洞》，看看这篇小说中的哪些地方你很感兴趣？

争取四分钟读完喔！第十八页，共六十一页，2022年，8月28日

像这个兔子洞一样，能够使人从现实世界穿越到幻想世界的通道，我们称之为“节点”。第十九页，共六十一页，2022年，8月28日

在幻想小说中，现实世界和幻想世界是互相纠缠在一起的。而要实现幻想世界和现实世界之间的出入和转换，就需要一个途径，一个通道，这就是穿越中的“节点”。第二十页，共六十一页，2022年，8月28日阅读提示：①快速浏览。用（）现实世界，用<>幻想世界，分别用一两个词概括这两个世界留给主人公的印象。②找到小说中的“节点”，用“______”勾出。③完成表格。

和同桌交流交流你所填的内容，并告诉同桌你为什么这样填。注意倾听别人的意见，接受你认为言之有理的地方哦。

第二十一页，共六十一页，2022年，8月28日文章现实世界“节点”幻想世界《露茜初探魔衣柜》《从九又四分之三站台开始的旅程》第二十二页，共六十一页，2022年，8月28日第二十三页，共六十一页，2022年，8月28日

现实世界幻想世界通道司空见惯意料之外第二十四页，共六十一页，2022年，8月28日“节点”，都是现实世界中随处可见的事物。但是又会发生神奇的意想不到的事情。第二十五页，共六十一页，2022年，8月28日《掉进兔子洞》：兔子洞、小河、大树、草地、书、雏菊花、……；《露茜初探魔衣柜》：衣柜、窗子、盔甲、竖琴、镜子、皮大衣……

；《从九又四分之三站台开始的旅程》：站台、火车票、大钟、皮箱、手推车、…第二十六页，共六十一页，2022年，8月28日

假如你是这些文章的作者，你想选择哪一个司空见惯的事物作为“节点”呢？为什么？

第二十七页，共六十一页，2022年，8月28日《掉进兔子洞》：兔子洞、小河、大树、草地、书、雏菊花……；《露茜初探魔衣柜》：衣柜、镜子、皮大衣、窗子、盔甲、竖琴……

；《从九又四分之三站台开始的旅程》：站台、大钟、皮箱、大钟、火车票、手推车……第二十八页，共六十一页，2022年，8月28日

既然如此，作者为何偏偏选择“兔子洞”、“衣柜”、“站台”作为“节点”呢？？？第二十九页，共六十一页，2022年，8月28日第三十页，共六十一页，2022年，8月28日该课例，就是运用分析和综合的思维方式，通过比对阅读，得出幻想小说中节点的一般性原理，并让孩子体会节点的奇妙和特点。在这个过程中，孩子经历了：文本中提取要素——比对中整合要素——达成对概念的准确理解的过程。学生的高级思维能力（分析综合）得到很好的锻炼。第三十一页，共六十一页，2022年，8月28日二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（三）：找出庞杂和平常的信息下面隐藏的规律或者模式第三十二页，共六十一页，2022年，8月28日

《夸张，让童话炫起来》

——石室双楠学校：谢建萍第三十三页，共六十一页，2022年，8月28日选文：《木偶奇遇记》(选编)、《豌豆上的公主》、《大林和小林》（选编）、《格列佛游记》（选编）第三十四页，共六十一页，2022年，8月28日教学目的1.运用多种读书方法快读浏览阅读材料，捕捉文本信息，能准确找出文章中使用的夸张。2.能够通过自读自悟、同桌交流、小组交流、集体探讨等方法体会童话中夸张的特点，及夸张在童话中的作用。第三十五页，共六十一页，2022年，8月28日教学环节一、精读《木偶奇遇记》片段，体会童话中夸张的“极度夸张”特点。1.快速默读全文，你能用简洁的语言说说故事的主要内容吗？2.勾画出文章中你觉得最神奇或者奇妙的一个场景，说说你想象到了什么。第三十六页，共六十一页，2022年，8月28日引出——夸张，探究“与一般文章的夸张比较，你发现童话的夸张有什么不一样？”师：童话的情景为什么这么神奇、这么令人难以想象呢？通过“你想象到了什么？”这个问题引导学生探讨出：童话中的夸张是极度夸张。在学生汇报交流中，引导学生相机读出相关语句——读出夸张的情景来。小结：这样的夸张，是不是让童话故事变得更有趣，更吸引人了呢？多有意思。第三十七页，共六十一页，2022年，8月28日二、群文共享，寻找异同，深化体验。浏览三篇童话，勾画出你最感兴趣的夸张语句或片段，说说文章中把什么夸张了？你想象到了什么？然后再好好读一读。请为文中的夸张评星并完成阅读卡。文章题目夸张内容想象到……夸张指数《豌豆上的公主》《木偶奇遇记》外貌、心理班主太可怕了（）颗星《大林和小林》《格列佛游记》第三十八页，共六十一页，2022年，8月28日师提醒交流中的语言方式：“哪篇童话写了一个什么样的故事，我发现文章中把什么夸张了，我来读一读。因为这个夸张，我想象到……我为它加几颗星”这个过程充分体现学生的思维碰撞和交流，没有统一答案，关注学生观点与理由之间的联系；在学生和学生之间的阅读比较中强化童话的“极度夸张”特点。第三十九页，共六十一页，2022年，8月28日横向比较找异同，体会童话里的夸张内容和特点。不同：（1）.夸张的内容不同：有语言、外貌、心理、动作等。（2）夸张的形式有所不同：可提示——《格列佛游记》与另外三篇的夸张有何不同？引导学生发现“夸大的夸张和缩小的夸张”。相同：引导学生在交流中发现“童话中的夸张是整个情节和内容的夸张”第四十页，共六十一页，2022年，8月28日童话中的夸张——极度夸张整个情节和内容都在夸张第四十一页，共六十一页，2022年，8月28日该课例注意引导学生在童话的阅读中，对习以为常的夸张进行比较深入的探究，寻找在平常的信息下面隐藏的规律认知。学生在这个过程中，经历了“表象——本质”的认知探究过程，思维在具体和集中的思维建构中得到发展，克服了对现象的浅表化和模糊性感受的语文学习通病。学生的高水平思维能力得到发展。第四十二页，共六十一页，2022年，8月28日二、群文阅读是培养孩子高级思维能力的好方法方法（四）：根据事物或者现象的属性和特征，将它们分类，并能提炼出运用或者思维或者阅读的方法。第四十三页，共六十一页，2022年，8月28日

成都市棕北小学苏静走近非连续性文本第四十四页，共六十一页，2022年，8月28日

你走出锦里大门向右转，径直一条路向前走，经过武侯祠大门，在前方大约50米处，有一个公交车站，这就是82路公交的武侯祠站台。接着你要乘坐82路公交车，在第四站青羊宫站下车，下车后你要沿着青羊上街步行至一环路西二段的大十字路口。接着你要沿着斑马线穿过十字路口到达街的对面，再向左步行约100米就到达青羊宫大门了。第四十五页，共六十一页，2022年，8月28日▲起点锦里步行至武侯祠站137米武侯祠站乘坐82路公交车，在青羊宫站下4站青羊宫站沿青羊上街步行至一环路西二段十字路口穿过十字路口，左转●终点青羊宫

锦里82路公交站台武侯祠站高升桥站一环路菊乐路口站一环路大石路口北站青羊上街青羊宫站青羊宫路线建议第四十六页，共六十一页，2022年，8月28日

▲起点锦里步行至武侯祠站137米武侯祠站乘坐82路公交车，在青羊宫站下4站青羊宫站沿青羊上街步行至一环路西二段十字路口穿过十字路口，左转●终点青羊宫

你走出锦里大门向右转，径直一条路向前走，经过武侯祠大门，在前方大约50米处，有一个公交车站，这就是82路公交的武侯祠站台。接着你要乘坐82路公交车，在第四站青羊宫站下车，下车后你要沿着青羊上街步行至一环路西二段的大十字路口。接着你要沿着斑马线穿过十字路口到达街的对面，再向左步行约100米就到达青羊宫大门了。第四十七页，共六十一页，2022年，8月28日第四十八页，共六十一页，2022年，8月28日▲起点锦里步行至武侯祠站137米武侯祠站乘坐82路公交车，在青羊宫站下4站青羊宫站沿青羊上街步行至一环路西二段十字路口穿过十字路口，左转●终点青羊宫

锦里82路公交站台武侯祠站高升桥站一环路菊乐路口站一环路大石路口北站青羊上街青羊宫站青羊宫路线建议第四十九页，共六十一页，2022年，8月28日方法提炼1：边看文字边在图中找信息的方法，我们把它概括地称作“图文对照法”，这是我们阅读这类文本最基本的方法。第五十页，共六十一页，2022年，8月28日阅读提示：

用“图文对照”的方法再默读材料二、材料三，勾画出你了解到的信息。

第五十一页，共六十一页，2022年，8月28日

成人可骑成人单车，这种单车方便走较长的旅程。六岁以下的小孩可选择连接在成人单车后的儿童附随车。较有能力的小童，我们有附设安全装置的小型单车可供选择。租赁一辆单车需要花费多少呢？（单位：元）单车类别一小时半天（4小时内）一天成人单车205080童车（6--12岁）103050附随车(6岁以下）25701001、一家三口怎么选择？2、我和妈妈一起带着三岁的小妹妹怎么选择呢？3、一位老师带着我们三位同学怎么选择呢？第五十二页，共六十一页，2022年，8月28日方法提炼2：不仅学会了用图文对照的方法提取信息，还把这些信息进行了分析、比较、选择，看来图文整合也是一个不错的阅读方法:——图文整合。第五十三页，共六十一页，2022年，8月28日PM,是英文ParticulateMatter(颗粒物)的缩写。粒径2.5微米(1毫米=1000微米),也称为可入肺颗粒物。科学家用PM2.5来表示每立方米空气中这种颗粒物的含量,这个值越高,表示空气污染越严重，对空气质量、能见度和人体健康影响很大含大量毒害物质停留时间长输送距离含大量毒害物质停留时间长输送距离远第五十四页，共六十一页，2022年，8月28日工业生产日常发电北方供电汽车尾气其它第五十五页，共六十一页，2022年，8月28日PM2.5造成的损失死亡人数（人）经济损失（亿元）2012（估算）（估算）20102010201