《幼儿教师与自然科学》绪论

绪论幼儿教师与自然科学

１、了解幼儿生活与自然的关系，理解幼儿探究自然的意义与方式。２、掌握幼儿教师科学素养的基本要素及提升策略。３、能够将科学素养的知识应用于幼儿园的科学教育活动中。４、体会到幼儿教师具备科学素养的重要意义。１.１幼儿与自然１.１.１幼儿生活与自然的关系１、幼儿生活与自然息息相关神奇美丽而又质朴无华的大自然是人类赖以生存的环境，正是有了大自然的馈赠，人类才发展起了现代科学与技术，才建立起了现代化城市。幼儿的生活与自然息息相关，比如衣、食、住、行都离不开自然的物质基础，户外或郊游活动时接触的各种动植物，农村幼儿更是每天生活在大自然的怀抱中。因此，幼儿的生活离不开自然，大自然是幼儿生活的家园。２、自然环境丰富幼儿的生活学前期儿童的思维特点以形象思维为主。因此，幼儿是从接触具体形象的事物开始认识周围世界的，也是通过了解自然中具体的事物来探索世界奥秘的。五彩缤纷的大自然为幼儿探索未知世界提供了无穷的动力和源泉。只要幼儿身临其境，无论是一朵花、一棵树、一只昆虫、一条鱼，还是一座山、一条河、一只公鸡、一头牛等，都是幼儿探究与学习的活的教科书，都隐藏着知识的秘密，蕴藏着教育价值，不断丰富着幼儿的生活。那些经常活跃在大自然环境中的孩子，视野更加开阔，想象力和创造力更加丰富，学习与探索欲望更加强烈。１.１.２幼儿探究自然的意义１.培养亲近自然、热爱自然的美好情感２.认识周围事物和现象，满足幼儿身心发展的需要亲近自然热爱自然３.提升幼儿科学探究与学习能力１、观察法观察是人们认识一切事物的前提和基础，也是幼儿探究自然最基本和最常用的方法。对幼儿来说，观察法是其在日常生活中或者在家长、教师等成人指导下，运用眼、耳、鼻、嘴、皮肤等感觉器官，通过看、听、闻、尝、触摸等感觉来了解事物的特点、属性，探究事物现象产生的原因的方法。根据幼儿(３~６岁)的年龄特点和以具象思维为主的认知特点，幼儿探究自然的方法主要有:观察法、讨论法、实验法、制作法、游戏法等。

１.１.３幼儿探究自然的方法观察兔子的生活习性幼儿观察物体或现象的类型主要有以下三种:一是对个别物体的观察;

二是比较观察;三是长期系统地观察２、讨论法讨论是人与人之间平等交流过程中最常用的一种方式。讨论法是指幼儿在成人指导下，围绕某一主题与同伴或他人进行交流，陈述自己的发现，表达自己的观点，提出自己的困惑，并倾听、理解他人的发现、观点与困惑，发现自身想法的不足，从而在协商中达成共识，并引发进一步的讨论和交流。３、实验法实验法是科学探究的重要方法，是检验科学知识和理论真假与否的重要途径。幼儿园科学教育中的实验法是指在人为控制的条件下，教师或幼儿有目的地利用某些材料、仪器和设备，通过简单的演示或操作，对周围常见的科学现象进行验证的方法。４、制作法制作法是幼儿通过学习使用某些简单的工具来进行科学小制作，从而了解、体验技术，并思考、探索其中蕴含的科学原理的一种探究方法。5、游戏法幼儿园教育以游戏为基本活动，游戏是幼儿探究自然最喜爱的方式，游戏法则是指幼儿在成人(教师或父母)创设的环境中进行的趣味性较强的探究方法。１.２幼儿教师的科学素养美国学者赫德在«科学素养:它对美国学校的意义»一文中最早提出“科学素养”这一概念:科学素养代表个人所具备的、对科学的基本理解ꎮ国际公众科学素养促进中心主任米勒教授认为ꎬ公众科学素养是由能够理解科学技术术语、科学探究过程以及科学技术对人类生活和工作所产生的影响这三方面能力组成的。1.2.1科学素养的内涵科学素养的内涵概括为:科学态度与价值观、科学知识以及运用科学技术和知识解决日常生活及社会问题的能力。随着现代科技的发展，科学、技术与社会之间的相互影响也成为科学素养的内涵不可或缺的一部分。1.2.2幼儿教师科学素养的基本要素１、科学态度与价值观端正的科学态度与价值观是衡量幼儿教师科学素养的首要标准，是开展幼儿科学教育和培养幼儿科学素养的关键。幼儿教师只有具备端正的科学态度，树立正确的科学价值观才能在教育活动中正确地启发和引领幼儿的科学探究活动。２、科学知识幼儿教师的科学知识主要包括自然科学基础知识与社会科学基础知识。３、科学能力科学能力是幼儿教师科学素养的核心内容，教师只有具备较强的科学能力，才能将科学知识灵活地运用到幼儿科学教育活动当中。１.２.３幼儿教师科学素养的提升策